1957年秋，天祝藏族自治县新建初级中学1所，招收新生2个班，天祝师范代招的4个班同年并人该校，分别为二、三年级。这样天祝初级中学有三个年级，每级2个班，共有学生282人。与此同时，玉门市初级中学扩建为完全中学，招收高一年级1个班，学生50人。同年，在武威县金羊乡、山丹县城关镇、张掖县大满乡、酒泉县城关镇、玉门城关镇分别建立5所民办初级中学，招收新生5个班，学生283人。此时还发展了一批戴帽子初级中学：张掖县大满小学、二十里堡小学、乌江小学，武威县的张义堡小学、大河驿小学、四十里堡小学、双城子小学，酒泉县的清水堡小学、总寨小学、金佛寺小学等附设初中班，招收新生10个班，学生543。
在第一个五年计划期间，河西地区共新建初级中学8所，增建完全中学l所，并对原来14所中学进行了扩建整修工作，1957年秋，河西地区有公办普通中学23所（完全中学5所，初级中学18所），小学附设初中班10个，民办初级中学5所，合计有297个班（其中高中26个班，初中271个班），学生14813人（高中1235人），较1952年学校增加13所，班级增加173个（高中9个），学生增加10051人，相当于1952年中学生总数的351％。1957年，初中一年级入学新生5454人，高中一年级入学新生371人，较1952年初中新生增长154％，高中新生增长157％。五年间共培养出初中毕业生5126人，高中毕业生760人，从而为社会主义建设事业培养了有文化有觉悟的劳动者，保证了高等学校招生的需要。
此外，中学学生中工农成分也显著增加。1957年在校中学生14813人当中，工人家庭出身的1285人，农民家庭出身的8320人，其他非劳动者家庭出身者5208人。工农成分的学生占中学生总人数的66．32％，比1952年增长了31．5％。
（四）中等专业学校稳步发展、成效显著
1953年，张掖农校有初级班8个，学生396名，高级班仅有3个班，学生93人。1954年根据上级指示精神，初级班停止招生，由重点培养初级农业技术人员改为主要培养中级技术人员。1957年，该校有高级班10个，学生396人，教师32人。张掖农校在第一个五年计划期间为国家培养初级农业技术人员121名，中级农业技术人员88名，并保送171名学生升入高等学校。
1953年，河西地区有4所师范学校，即武威师范、酒泉师范、安西初级师范、天祝初级师范，共设16个初师班，学生690名，6个中师班，学生184名，中师初师共计22个班，学生874名，教师51名。
1954年起，着重加强中级师范教育，停止初级师范招收新生。
1956年，为适应经济建设和文化建设的高潮，增加师资培训，在张掖县重建张掖师范学校，招收初级班4个，学生215名，中师班2个，学生92名，一年制师资速成班2个，学生99名。武威师范招收初师班2个，学生101名。酒泉师范招收初师新生4个班，学生220名。天祝初级师范招收初师班2个，学生87名。整个河西地区共招初师班12个，学生623名，较1955年，初师学生增长145．2％。同时，中师班发展到13个班，学生571名，较1955年增长71．98％。
1957年，为了加速培养少数民族师资，适应民族地区教育事业的发展，在肃南裕固族自治县新建初级师范1所，招收新生50名，教师2人。截至1957年底，河西地区共有师范5所，其中初师14个班，学生747名，中师17个班，学生756名，师范生总数达到1503名，较1952年的899人，增长78．3％。5年间，共培养初师毕业生866名，中师毕业生282名，有力地支援了小学的普及和初级中学的发展。
在正规师范教育发展的同时，第一个五年计划期间，加强了在职教师的培训工作。1954年在酒泉师范、武威师范和天祝初级师范附设小学教师轮训班3个，学员137人，学习一年结业。1955年酒泉师范、武威师范又招收6个班，学员286名，进行轮训。1956年春天，上海来河西地区支援文教建设的1090名初中毕业、肄业知识青年，在分配任教前，集中到张掖、武威、酒泉，以半年时间，补习了师范课程，结业后，绝大部分能胜任教学工作，分配到河西各地小学任教，壮大了教师队伍，增添了新的血液。
二、加强教师队伍建设
提高教师思想觉悟和业务水平，是不断改进教学、提高教育质量、办好学校的决定性因素。恢复时期各级学校教师虽然经过思想改造和文化业务进修，政治思想觉悟和文化业务水平都有一定程度提高。但是，旧社会遗留下来的文化落后的局面尚未根本改变，同时，解放后中小学教育都发展很快，特别是小学教育发展十分迅速，师资培训远远跟不上学校发展的需要，于是大量吸收失学失业的知识分子，甚至吸收高小毕业生来扩充小学教师队伍。中等学校除吸收了一批失业知识分子外，还从小学提升了一批初中教师。加上学校教育要求不断提高，广大中小学教师，深感自己的思想水平、文化水平和业务能力不足，不能适应政治经济、文化教育飞速发展形势的需要。其中小学教师显得更为突出，仅就文化程度而言，据1954年酒泉专区对酒泉、高台、张掖等12个县的1032名在职小学教师的调查，小学毕业、肄业者113人，占总数10．95％，初师肄业者355人，占34．4％，初师毕业者310人，占30．04％，中师毕业、肄业者254人，占24．61％。初师毕业以上者合计564人，占54．65％，不到初师毕业水平者468人，占45．35％，这就是说，不合格的小学教师约占二分之一。另据山丹县调查，全县150余名在职小学教师中，比较能胜任教学工作的只占教师总数的40％，勉强可以担任教学任务的占40％，尚有20％的小学教师不能担负教学任务。中学的师资质量虽不像小学那样参差不齐，过于悬殊，但达不到专科毕业水平的教师仍占有一定比例，也有少数中学教师不能胜任自己所担负的教学任务。由于师资水平不高，在一定程度上影响着教学质量的进一步提高。
为了有效培养、提高教师，切实改进教学，提高教育质量，使学校教育更好地为过渡时期的总路线服务，有计划的为国民经济建设服务，河西地区师资队伍的建设主要采取：第一、加强师范教育，有计划地发展师范学校，并根据各地的具体情况，将现有初级师范学校改为师范学校或改为轮训小学教师的场所。1953年创办酒泉师范，1956年创建张掖师范，1957年创办肃南初级师范，与此同时继续在武威师范、酒泉师范附设师范速成班，增加小学师资的供应，使经过正规严格训练的师资充实到小学队伍中来，改变小学师资结构，提高教师质量。第二、选送部分小学教师到师范学校进行为期一至三年的脱产轮训，选送部分不达标的中学教师到西北师院等高等学校学习，集中时间，集中精力，提高政治思想和文化水平。第三、加强在职培训。在职培训就是坚持教学不离岗，结合教学工作进行学习。在职培训是培训教师的主要形式，在职培训的内容包括政治、文化、业务三个方面。
（一）政治理论学习
1953年10月，根据省委宣传部和教育厅联合通知精神，河西地区中小学教师开始了正规的理论学习。当时，武威专区中学教师分为中、初级两个组，小学教师一律参加初级组学习。酒泉专区直到1956年9月才在中学分初、中级组，在此之前，不分中小学教师一律参加初级组学习。
1953年12月至1954年9月，利用10个月的时间学习了党的过渡时期的总路线和宪法草案。学习总路线的文件主要有《为动员一切力量把我国建成一个伟大的社会主义国家而奋斗》、中共中央宣传部《关于党的过渡时期总路线的提纲》、《关于发展农业合作社的决议》，毛泽东《为争取国家财政经济状况根本好转而斗争》、《七届四中全会公报》以及人民日报社论等21篇文件。
1954年10月，正规理论学习继续进行。中级组主要学习《中国革命史》、《苏联共产党历史》、《政治经济学》教科书。初级组主要学习《政治常识读本》、《经济建设常识读本》。
1956年9月，开始学习哲学。中级组主要学习《辩证唯物主义讲义》、《实践论》、《矛盾论》，并结合学习了《唯物主义与经验批判主义》（列宁）。初级组学习了《哲学常识讲义》，并结合学习了《矛盾论》、《实践论》。
1956年前，专县学习委员会有计划地组织并由负责干部担任教员，进行讲授领会，辅导员主持讨论，启发诱导，帮助教师解答疑难，深入细致地钻研文件精神。1956年，地委设立讲师团，从此，专县以及农村教师的理论学习便由讲师团人员分别担任授课任务，教学质量相应的有了改进。
中小学教师通过正规的理论学习和参加合作化等运动，思想觉悟和政治理论水平有了显著的提高，提高了认识，坚定了信念，促进了上进的信心，不少积极分子，提出申请，要求入党、入团。
（二）文化学习
根据中央和省上的精神，这一时期，小学教师文化学习的重要任务是，将实际文化程度不足初师毕业水平的小学教师，提高到初师毕业水平；将实际文化水平不足专科毕业水平的中等学校教师，提高到专科毕业水平。据此，小学教师的文化学习，以补习初师的主要课程为主要内容，中等学校的教师以补习专科主要课程为主要学习内容，学习方式主要有以下几种：
一是参加教师业余进修班。为了较系统地帮助在职教师提高文化知识，解决教学中的疑难问题，1953年冬武威县首先开始试办小学教师业余文化进修学校。1954年张掖、酒泉、敦煌3个县相继举办。有的称小学教师业余文化进修学校，有的称小学教师业余文化进修班。参加进修的主要是城市内的文化程度较低的小学教师。进修年限一般为3年，每周4—6小时。进修的主要课程有语文、数学两科，并结合实际，还学习教学方法、教学原则、课堂教学制度等业务知识。聘请师范教师授课。教师业余进修班，武威县办的最好，1953年12月创办，1954整顿健全，加强组织领导，由文教科长和完小校长任正副班主任，并由学员民主推选班长具体负责班级工作，制定了教学计划，建立了入学、退学、请假、考勤、考试、奖惩、毕业等制度。因此，比较正规，学员逐年增加，到1957年参加进修人数达185人。总体看，各地小学教师业余进修班，由于教学从实际出发，学习收效一般都好。通过文化补习，不仅提高了教师的文化水平，而且在备课、分析教材以及在课堂教学原则和教学环节的应用等方面均有提高。
二是参加假期学习会。1954年暑假，省教育厅在武威重点试办中等学校教师暑假讲习会，是以补习数理课程为主要内容的学习会。开设数学、理化各一班，以研究下学期的初中数学、理化教材，结合备课为主要内容。武威、酒泉两专区所属各县的初中、初师、初技的数理教师68人全部参加了学习。在学习会上，系统地研究下学期所授教材，并做了讲解和问题解答。虽然只有三周时间，却收效很大，深受教师的欢迎。1954年暑假，酒泉、高台等八县分别举行了小学教师假期学习会，也是以文化业务学习为主要内容。八县参加学习的小学教师、民办小学教师、幼儿园教师和扫盲专职教师943人，为期3周。学习内容除政治时事外，主要是研究小学语文、算术教材中重点问题，深入地探讨了教材的思想性、目的性和教学方法，并举办了公开教学和观摩教学活动。
三是业余自修。教师业余自修是教师在职培训中经常的大量的最主要的形式。业余自修按照“教什么，学什么”“先学后教”“边学边教”的精神进行。自修内容比较广泛，根据个人的实际情况，有的主要是围绕备课深入钻研教学大纲和教材，学习教育杂志和专业教学杂志刊印的有关资料；有的是补习专科和师范的主要课程，进修的方法主要是个人自学；有些学校还成立了自学学习小组，在自学基础上进行讨论研究，并请人做辅导报告；有的学校还采取“师傅带徒弟”的办法，由学校指定文化水平高、业务能力强的教师，辅导文化业务较差的教师。山丹县组织中学教师给小学教师讲课或辅导都收到了较好的效果。乡村学校比较分散，集中不便，邻近几校联合成立学习小组，一般三至四周讨论一次或交流自学心得体会。1954年以后，各县陆续在优秀教师中选拔1—3名作为辅导员定期巡回辅导，参加讨论和解答问题，推动了教师的在职自修。
（三）业务学习
1953年以来，中小学教师的业务学习，经过不断整顿改进，加强领导，逐渐形成了经常制度，普遍坚持每周两小时的业务学习制度，采取自学为主，结合自由交谈、座谈心得、传达报告以及对农村小学进行巡回辅导等各种形式。
学习前苏联，改进教学，是第一个五年计划时期的教育方向，也是教师业务学习的基本内容。1954年秋，河西地区正式开始学习前苏联教育理论，包括前苏联教育专家的著作和通俗讲座等文件。中等学校教师先后学习了普希金教授《演讲学》、凯洛夫《教育学》等著作，小学教师先后学习了《小学教师业务学习讲座》、《教育学通俗讲座》等，同时还学习先进地区的经验介绍。
这一时期对前苏联教育理论的学习是全面的，从前苏联教育的基本理论、制度、原则、方法，到学生的成绩考核等具体做法，几乎都有接触。但是，学习的重点主要集中在教学原则（直观性原则、自觉积极性原则、巩固性原则、量力性原则）、教学环节（组织教学、复习检查、讲授新课、巩固知识、布置作业）、教学方法（讲述性、讲解性、谈论法、和直观教具的应用等）和成绩考核等几个方面。
