挫折教育不仅是构成学生心理素质教育的基本形式，同样也是当前学校道德教育的重要组成部分。开展挫折教育，培养学生良好的心理素质是当前学校道德教育的根本任务。那么，挫折教育对道德教育究竟有着怎样的价值呢？
一、促进道德教育内容的丰富和更新
德育必须与时俱进，必须适应德育发展的客观规律和不断变化的教育需求。当前，德育内容依靠教育的客观规律，不断得到充实、完善，但依然有很多不足之处。最大的问题就是脱离现实社会生活和学生的实际生活，忽视学生的内心感受，从而直接约束学生的言行举止。“道德教育应以人为本”的原则遭遇严重的扭曲。不少学生都把它当成一种应付考试的手段，并没有真正的接受和领悟它的思想核心，给学校道德教育造成了不小的压力。
把挫折教育作为学校道德教育的一项重要指标，体现了学校道德教育内容的发展和变化。此项教育内容的开设，可以增强学生抗挫折的意识，帮助他们更多地认识、了解挫折的必然性和普遍性，从而树立正确的挫折观、人生观和价值观，学会怎样应对挫折并战胜挫折，养成良好的道德和心理品质。
二、拓展道德教育的途径与渠道
按照传统道德教育，上课的时候教师总是在讲台上“滔滔不绝”，学生在座位上“洗耳恭听”。教师们早已习惯用刻板的训斥来规范学生的行为，并强制学生无条件地服从各种规章制度。而挫折教育的实施，则从根本上尊重学生的意愿，照顾学生的兴趣，为德育教育提供一种全新的思路，极大地弥补思想政治教育的缺陷，为德育工作开造创建了新的途径和渠道。
首先，思想政治教育习惯采用强制性的手段，通过外在力量的约束来规范学生的行为，因此道德行为很难巩固，收效不大。而倾听诉说法和自由讨论法全都建立在良好的人际关系氛围中，是以师生双方自由平等、互相尊重为基础的。教师通过一系列实际行动帮助学生克服心理矛盾，培养其道德行为，完善他们的人格并塑造其良好的道德品质，关键在于内在的控制力和适应力的培养，这是传统的思想政治教育方法所不能体会的。
其次，思想政治教育侧重正面灌输，很难让学生心服口服。而倾听诉说法和自由讨论法则旁敲侧击，在一定的德育规律的作用下，从政治上和思想上正面启迪学生，让他们能够心悦诚服地接受道德教育，有效地培养学生的道德辨别能力和道德批判能力，从而在本质上提高学生的道德水平。只有站在平等和互相理解的基础上，对学生的道德行为给予及时的评价和指导，对其错误的思想、行为给予引导和纠正，才能帮助他们更深入地理解道德规范的要求，培养其健康的人格，从而养成良好的道德行为。
二、搭建践履德育的舞台，提高道德教育的实效性
怎样提高道德教育的实效性，始终困扰着每个教育工作者。教师们一直都很重视道德教育，将德育放在培养“四有”新人的首位并加以强化，从而探索加强学生道德教育的内容、途径和方法，但结果却并不如意。所以，创设一定的挫折情境，进行“欲望不能满足”教育，是一项十分有必要的活动，通过为学生搭建践履德育的舞台来提升学生遵守道德规范的自觉性。通过一系列的挫折教育来增强学生战胜挫折的勇气，培养他们优良的心理素质。从这个角度上讲，意志力和心理素质是连接挫折教育和道德教育的桥梁，而挫折教育预期目标实现的过程就是社会道德要求个体化的过程。
