程序学习法又名编序学习。它是美国现代著名的学习心理学家斯金纳（B。F。Skinner）提出的，把学习材料编排成符合自己的学习速度，从而较容易地达到学习目标的一种学习方法。现在认为，程序学习法应用于培养习惯和矫正行为上是行之有效的学习方法。
1.程序学习要求具备两项条件
（1）学习者要有一定的积极反应。
（2）在反映之后要立即强化，如果强化迟缓，效果将显著减弱。
2.用程序学习法来习得技能要经过四个步骤
（1）积极的反应。如练习传球时，球到手后要立即投射出去。
（2）及时强化。对于学习者训练（学习）的结果要立即予以强化，动作做对了就要巩固，错了要及时矫正。
（3）小步子。对训练（学习）采取小步子，必要的动作一个个练习直到熟练为止。在能够不断连续正确解答前提条件下，可将学习的步子（阶级，间隔）变得更小些，便于去除指导（线索、暗示等），丢掉拐杖后，尽快独立地学习下去。
（4）自己速度。根据自己的进展速度，不能急于求成，从慢到快，以利学得扎实，学得牢靠。
学习材料要求：
程序学习的材料是程序教材。程序教材是由许多小步子排列起来的，有练习，也有可能出现的各种答案（包括正确的答案），有确认（强化）的指导性的语言。
3.程序学习的利弊
程序学习法是正在不断摸索的新型学习方法，困难在于对不同的学习对象应当怎样提出理想形式、怎样及时地强化学习效果还不很明确。优点在于程序学习使学习变得相对容易些，它有利于学生自学。学生可以自定步调，按适合自己的进度进行学习。其不足之处是不利于培养发现能力和创造性思维能力。
在斯金纳的程序学习法的理论指导下，有的老师在教学实践的过程中，调查总结了优秀生的学习经验，探索出一套小学生的学习方法，即“程序学习法”。程序学习法，就是将学习过程的七个基本环节，融合成一个程序，从而形成一种有序的“程式学习”体系。这是每个学习者必须遵循的学习程序。因此，我们又称之为“常规学习法”。这七个基本环节就是：计划、预习、上课、作业、复习、课外活动、考试。这些方法略述如下：
1、程序学习之制定学习计划
制定学习计划，可以使学生明确学习目标，激发学生学习的积极性，督促学生合理地安排时间，有条不紊地实施学习内容，从而完成学习任务。制定学习计划是学习过程各环节的起始，是各环节的总领。计划制定的好坏，将直接影响今后的学习。小学生由于年龄和学龄的特点，不能很好地把握自己的具体情况，往往制定不出切实可行的学习计划。这时候，教师就应该帮助他们结合自己的实际情况和计划在时间、目标、内容等方面的分类，制定一个实事求是、目的明确、行之有效的学习计划。这样，有利于他们养成良好的学习习惯，还有利于他们增强时间观念，提高学习效率。
一份完整的学习计划一般包括：
（1）前段学习情况回顾；
（2）下段学习目标与设想；
（3）学习内容分析；
（4）实施的措施、步骤与方法；
（5）有关注意事项。
当然，简略些的学习计划，也可以只有其中的第③、④条，不一定要面面俱到。
制定的计划要“跳一下能摸得着”。这就是说，制定计划要留有“余地”，不要认为自己能达到或已达到多少就定多少，要结合自己的理想与毅力以及实际条件，尽可能地把学习目标提高一些，把学习措施与步骤设计得严格一些，要尽力与自己“过不去”，但经过努力又能“过得去”。这样“定”计划，我们叫它为“跳”，意在努力奋斗。如果所定的计划不用“跳”就“摸得着”，或者怎么“跳”也“摸不着”，那么，这样的计划就既无吸引力，又无约束力，失去制定计划的意义。
2、程序学习之课前预习
孔子说过：“凡事预则立，不预则废。”学习也是这样。因此，小学语文教学大纲规定：从三年级起，开始“学习按要求预习课文”。
预习是学生在教师讲授新课之前，借助工具书独立阅读新课内容，对新知识进行初步了解，为接受新知识做好准备的一个环节。它是培养学生自学能力的重要措施。因此，教师要重视预习指导，让学生充分预习，提高听课的效果。
小学阶段，预习可分为课堂预习和课前预习两种。课堂预习是指上课时预习本节课的内容，而课前预习则是指上课前预习下节课的内容。三年级时，通常可在老师的指导下先学会课堂预习；从四年级起，就应学会根据课文前的预习内容和要求，自己进行课前预习。
就语文课来说，预习的一般步骤和方法是：先把课文读熟，再借助拼音、字词典并结合上下文学会生字词，标出自然段。中高年级的学生还应试着划分意义段，解答课后问题，检查自己的预习效果，提出自己的疑问，不会不懂的地方作好标记，以便在上课时集中注意力，攻破难点。
预习时切忌走马观花，浮光掠影，而要字斟句酌，深入思考，边读边画，边读边想。除此之外，预习还要注意以下几点：
（1）要根据课文的难易和自己预习实际能力，合理安排时间；
（2）要学会自我检查预习效果，养成预习习惯；
（3）要根据不同内容采取灵活多样的预习方式；
（4）要从实际出发，学会独立思考。
只有这样，才能使预习收到良好的效果。
3、程序学习之专心听课
听课是在校学生接受教师指导、掌握技能、发展智力的中心环节，也是获取知识的主要途径。因此，学生要学会学习，关键要学会听课。
听课要做到边听、边看、边想、边记，积极发言。
听：要带着问题集中精力听，跟着老师讲课的思路走，特别要注意听课的开头和结尾。
看：老师讲，眼睛看老师；老师写，眼睛看黑板；朗读、默读时，眼睛看课本。
想：要积极主动地思考老师所提的问题，要在老师没有作出判断、结论之前，自己先做判断、下结论，看看与老师是否一致，想想对错的原因，听听老师解疑的程序与方法。遇到疑难问题时，要有主动求学的精神，大胆质疑，从而保持思维活跃，思路畅通。
记：除脑子记忆外，更重要的是做好笔记。笔记的内容应提纲挈领，抓住主要内容。如：讲课提纲，解题思路，重点难点，精、巧、新的解题方法，预习时未解决的问题，板书的基本内容，妙语佳句，补充知识，疑难问题，自己的见解和体会等等。要处理好听与记的关系，以听为主，以记为辅。课后还要注意整理、复习和利用课堂笔记。
发言：除了要认真回答老师提出的问题外，还要大胆地向老师质疑，把自己预习、听课、阅读时的疑问提出来。
同时，还要讲究听课的技巧。在紧张中学会松弛，读写交叉，听说相间，力求获得最佳的听课效率。
4、程序学习之独立作业
作业是对课堂知识的消化与巩固，是学习过程中一个特殊的环节。它对于知识的巩固和学习素质的提高有着不可替代的作用。
独立作业是学生经过自己头脑独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解与产生新技能的过程。它是最基本、最经常的独立学习活动，是检查能力、巩固消化所学知识的主要途径，也是反映学生学习情况的主要形式。
语文作业一般分口头作业和书面作业两种。口头作业包括读、说，书面作业以写为主，包括写字（书写）、做习题、写作文等。语文的口头作业往往被学生所忽视，这是错误的。教师要严格地要求学生把读课文、讲故事、朗诵诗歌、背诵课文等口头作业扎扎实实地完成，切忌走过场。只有这样，才能使学生在听、说、读、写诸方面都得到发展。
完成书面作业，要求做到：及时——当天的作业当天完成，当天的问题当天解决；独立——不到万不得已不要问老师或同学，不抄袭他人作业，不看现成答案；准确——没有考虑全面、没有把握时绝不放手，做一道题就要理解一道题；快速——提高答题速度，先易后难，先简后繁；
规范——按规定的格式答题，书写工整，条理清楚。
书面作业完成后，要注意检查订正，养成细心、严谨的学习态度。检查可以从审题开始，然后按答题步骤逐步检查。既要纠正错处，又要分析错的原因，防止一错再错。
5、程序学习之复习总结
复习就是重复学习已学过的知识。它起着归纳整理、加深理解所学知识以及承前启后的作用。因此，复习是整个学习过程中的一个重要环节。
复习有两大类。一类是课后复习，即每次上课后或学完每一篇课文后对新课所进行的复习。课后及时复习，能加深和巩固对新知识的理解和记忆，系统地掌握新知识。
除此方法外，根据其理论，按照实际情况，可以得到其他多种不同方法。
