干干巴巴的批语会使学生产生压抑、沉闷的心情，不易激发后进生的作文兴趣。幽默的批语，可一改单调、呆板的说教。它生动、风趣，有鲜明的可察性，使后进生兴趣盎然，并能给他们以思考与启迪。在后进生作文的批阅中，我注意了以下几点：
（一）激发兴趣移情
幽默批语能让师生共享一份美，能在后进生毫无防御的情况下，消除因作文成绩差而给他们心理造成的阴影。幽默批语，也是优化师生间信息反馈的“味精”，使后进生在不感到外在的压力下，完成原来不想做或原来不太愿接受的事。
比如，我班学生A，平时作文马虎潦草，三言两语，且文不对题，每次费力批改后注上“作文须认真”，以示警告，但他的作文仍龙飞凤舞，愠怒之下写了批语：“瞧你的兵马，是刚从硝烟中逃出来的吧？缺胳膊少腿的，那杂乱无章的样子，惨不忍睹，看来和你这位将军有关吧！你知道他们是多么希望你重新修整，给他们以威风。”结果，A生的下一篇作文文字居然有了改观，略作修改后，我毫不犹豫地给他打了高分，并批语：“你真行，将军阁下。”尽管激起了A的作文兴趣，但毕竟其功底较差，不要谈主题的开掘、条理的清晰，就是语句也不是太通顺，为此他对自己的作文也不是很有信心。我便在其作文的批语中写道：“你一定明白龟兔赛跑的道理吧！请相信，通过你的努力，一定能用你的笔，描绘这个多姿多彩的世界的。”幽默的批语不是抽象的说教，给他的力量是很大的。此后，他的作文不仅文字端正，而且也有了文采，作文水平有了明显的提高。但我仍不失时机地加些“太好了，进步真快，奖你一块巧克力！”之类的幽默批语强化他的作文兴趣。
（二）寻契机循诱
促进后进生转化的契机是挖掘积极因素，激起他们的自尊心理。幽默的批语，可摒除教师利用情绪、声势、权威等对学生进行说教。那生动、风趣且蕴涵智慧和启示的幽默批语，往往不伤其自尊心、不毁其自信，有利于教师牵着学生的手，引他到你想要他去的地方。在后进生的作文中，难免有不少的缺点和错误，而教师又必须对其缺点和错误进行严肃的批评指正，如果处理不当，会起反作用。但后进生的作文，也有可取之处，于是，我在批阅中尽量从不同的角度（或主题、或语言、或想象、或结尾、或书写、或语言文字等）寻找闪光点，只要有一点长处便可顺势而上，对优点予以充分的肯定和鼓励，而后指出文章中的不足之处和主要弊病，要其改正。
例：我班一位女生B，胆小怯懦，平时不敢接近老师。她写的作文，书写工整，但很不注意标点符号的运用，一般通篇只有几个句号。在她的作文本上我的批话是：“你的字赏心悦目，有些词句也很美，但你能不能告诉老师这个秘密，为什么偏爱逗号？不喜欢和句号交朋友，是她惹你生气了吗？否则该她上场的时候你却请了逗号小姐来顶替，依我看逗号也挺会拍马屁的，是吗？要当心啊！”这个学生拿到本子后看了批语，又看看自己的作文，情不自禁地露出了轻松羞涩的微笑。以后的作文她都能注意尽量给标点符号一个合适的位置。
（三）抓症结巧导
小学生不如意的作文居多，如果教师对质量较差的作文没兴趣，草草批改，给一个低分了事，久而久之，后进生便会讨厌作文，以为作文只是部分好学生的事。因此，每逢作文，他们总马虎应付而已，完全丧失了写好一篇作文的信心，有的学生甚至会抄上一篇过关。为了大面积提高学生的作文水平，教师必须重视他们、扶持他们。那么，如何在不伤害他们自尊心的情况下，在思想上给他们一个正确的导向呢？
我在给一位抄袭者的作文后如此写道：“鲁迅先生说过，读书，犹如蜜蜂酿蜜，只有采过许多花才能酿出更多更好的蜜，作文的道理也一样，老师看出你很会‘采花’（选佳作），但你什么时候酿出自己的‘蜜’呢？我看不妨来个‘依样画瓢’，像风筝顺风而上一样（暗示可仿作）。等着你的好作文。”在这里，我用了间接的暗示使其顿悟，并给他信心，适当地例文引路，在鼓励中，使其产生创作的激情，提高作文的兴趣。
当然，这种幽默批语也不是万能的，故在使用时须注意几点：
其一，应根据学生作文实际，采用恰当的批语；
其二，要掌握幽默的分寸，不至于让学生产生误解。
