第25章 学会宽容

那一年的七月十六日，刚刚结束了高三毕业班的教学任务，甚至还没有完全从上届班级的事情中脱出身来，学校就让我接替新一届高三两个班的教学任务，同时还担任班主任。

说实话，我有点不大乐意。因为我知道，我要接的这个班级，是全校出了名的差班：班级纪律差——抽烟、喝酒、打架、谈恋爱；学习成绩差——全年级十几个班级倒数第一。但是最终还是经不住领导的一再劝说，于是我一边忙着原来班级学生的志愿填报，一边接受了新一届高三的教学任务。

也就是这一天——我接课的第一天，就发生了一件让我意想不到的事。

那天我走进这个班级，上第一节语文课。可能是因为新老师的缘故吧，这节课上学生的整体表现不错：精力集中，听课专心，回答问题积极，师生双边活动效果较好。我也觉得比较满意。可就在下课前的五分钟，学生们正在做着我布置的课堂练习，突然有一声尖利的口哨声，打破了教室原有的安静——这完全是一个恶作剧。学生们一下子都愣住了，纷纷抬起头来盯着我。我呢，因为对学生本来就不熟悉，再加上这声音来得非常突然，仓促之间根本无法判断出究竟是哪个学生发出的声音，只能感觉到声音来自教室后面的一个角落。我站在讲台上，没有说话，静静地等了两分钟，问道：“刚才是哪位同学发出的声音？”没有人回答，班里一片寂静。我又重复了一次，还是没有人回答。不过已经有几个学生的目光开始扫落在一个学生的身上。我说：“我们不怕犯错误，但我们首先要敢于承认错误，才能改正错误。当然，承认错误是需要勇气的。”又过了片刻，教室后面一个穿红色运动衣的高个子男生低着头默默地站了起来。我问他：“刚才的声音是你发出来的吗？”他不说话，头仍然是低着，但是用力地点了点。我说：“你能告诉我为什么要这么做吗？”他脸色通红，憋了好一会儿才吞吞吐吐地说：“习惯了。”“这是一个好习惯吗？为什么会形成这样的习惯？”我接着问。他抬起了头，看了我一眼，说：“不是。”然后又顿了一顿语气肯定地说：“我再也不会这样做了。”我从他流露出来的眼神，看出了他的真诚。我就说：“当你做了这件事后，能够主动地站出来，说明你能勇于承认自己的错误；站起来时，低着头，说明你认识到了自己的错误，这是改正错误的前提；你回答老师以后不会这样做了，说明你能够勇于改正错误。老师很欣赏你这种知错就改的精神。我相信你能说到做到，你说对吗？”“老师，你相信我，我一定不会再犯这样的错误了１这个高个子男生，再一次抬起了头，语气坚定地对我说。“老师相信你１我也再次强调说。

在一片“老师再见”的问候声中，我一边和学生们说着“同学们再见”，一边走出了教室。

后记：经过一年的努力，我和学生们相处得很好，班级纪律有了很大转变，学生们的成绩也有了明显提高。高考结束后，有12人拿到了大学通知书，而那个调皮的高个子男生，也考上了一所体育院校继续深造去了。教师节那天，我的邮箱里，多了一些优美的贺卡，手机上也收到了一条短信：老师，我们永远和你在一起！下面的落款是高三（10）班全体学生。我真的不知道，他们是怎么知道了我现在的手机号的，这帮可爱的孩子们呀！

评析

“犯错误是上帝给孩子的权利”，因为好奇或无知，学生时代是犯错误最多的时期。从某种意义上说，学生们正是在克服错误的过程中成长起来的，就像是芳香的果实也必须经过青涩的过程一样。

面对学生的错误，轻率地采取惩罚手段，往往不会取得理想效果，反而会让学生失去希望和信心。事实上，青春期的学生，犯了错误的时候，往往本身会产生恐慌心理，放大问题的严重性，担心会给老师留下不好的印象，担心同学们不会原谅自己等等，从而产生一些不良的情感困惑。面对老师家长的批评教育，就极力找出一些所谓的借口或是理由应付掩饰，甚至有时候还会出现一些逃避、反抗，甚至过激的行为。所以，很多时候，我们对学生一味地批评教育就显得苍白无力，起不到更好的作用和效果。如果我们明白了这一点，在学生犯了错误的时候，把握好教育时机，采取一种宽容的心态来对待学生，也许就能避开学生的心理防线，收到较好的教育效果。正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”为此，在平时的班级管理中，我们不妨借助宽容本身的教育力量来对待学生的错误，对待犯错误的学生，以一颗宽容之心，给孩子们以指正，给孩子们以引导，帮助学生认清错误的实质及危害，让他们从错误中得到前行的力量和勇气。

当然宽容不是无原则的宽恕，更不是袒护和纵容，而是对学生成长信心的一种肯定，是对学生积极的关注和永远的期待。它能使学生真切地感受到生活的温暖和自己的价值，让学生从身边平凡的小事中，懂得克服偏见、化解嫉妒、包容错误，形成和谐的人际关系，养成良好的人格。

美国一位名叫苏珊·格雷恩的新教师，在第一次给学生上课的时候，有一名学生竟然站起来用一本词典直接向她砸来。苏珊·格雷恩没有大发雷霆，而是走到学生跟前，一字一顿地对这位严重违反纪律的学生说：“对不起，如果你能坐下，我很高兴。”面对老师的宽容，犯错的学生紧张得流出了汗。当学生坐下后，苏珊·格雷恩对他轻松地笑了笑：“小伙子，非常感谢你。”面对不守纪律的学生，格雷恩老师能够以最大限度克制住了自己的情绪，以宽容的态度，给学生思考的时间和改错的机会，体现出了教师宽容的美德。

的确，老师的宽容，不仅能够驱除学生心中的不良情绪，净化学生的心灵，提高学生的认识水平，促进问题的解决，而且还能够让师生关系变得更为和谐，让我们的教育变得更加美丽。