听课，经常看到这样的景象：学生在老师的引领下，漫步于知识王国，探索知识的奥秘。教师幽默风趣的语言激发了学生的学习兴趣，整节课师生配合得和谐融洽，听课的老师会心一笑。
然而，在课堂教学中，我却发现这样奇怪的现象：上课老师对待学生的问题回答总显得迫不及待，学生刚说出自己的见解，说出一半甚至还没有说完，老师马上就会说我懂你的意思或你是这样想的等，然后老师在黑板上写下了自己认为对的方法。学生只好坐下。
后来，我发现老师并没有明白学生说的那个方法，就因为老师的打断，他没有完全把自己的想法说出来。后面的课中也出现了几次同样的情况。是什么原因呢？是老师的担心，生怕学生不会；还是把自己的想法强加于学生之上，怕打乱课堂的预设？
曾听说过这样一个故事：一位母亲问她5岁的儿子，“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？”
儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。”
可想而知，那位母亲有多么失望。她本想像别的父母一样：用诸如孔融让梨等经典故事对孩子狠狠地教育一番，然后再教孩子该怎样做，可就在话即将出口那一刻，她忽然停顿了一下。母亲摸摸儿子的脸，充满耐心地问：“能告诉妈妈，你为什么要这么做吗？”
儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为……因为我想把最甜的一个给妈妈……”
瞬间，母亲的胸口一阵细微的疼痛，眼里闪动着泪花。
我为这位母亲而感到骄傲和钦佩。正是因为她给孩子把话说完的机会，她感受到了做母亲的幸福，正是因为她给孩子把话说完的机会，我们看到了孩子内心纯真而又善良的美好世界。
课堂上，何尝不是如此呢？师生之间的诉说与倾听正是文本的生成与开发的源泉，是知识不断生发和相互碰撞的原野。老师说，学生倾听，说者清，听者明；可学生说，老师会听？常常就会出现前文中的一幕。殊不知，孩子的表达欲望泯灭不说，孩子的个性呢？我们又是如何做到蹲下来看孩子呢？
教育家说，教育，就是一种等待，一种激发，一种唤醒。可是，就在我们将要唤醒孩子与文本燃烧起知识的火把时候，却被老师越俎代庖的做法扼杀了，同时扼杀的还有孩子通向更加丰富多彩的知识海洋。课堂教学，固然是知识的传授，可是，心灵的自由成长不是更为珍贵么？要知道，课堂，孩子是主人。缺少孩子的课堂，还有什么创新与活力？
教育者，请听孩子说，真诚地尊重每一位发言的学生，耐心地去倾听每一个声音，在倾听中去感受智慧与真情。这也许是对孩子最好的尊重与教育，是对生命的尊重与倾听啊！
教育者，请听孩子说，也许你给孩子一片绿荫，他将还你一个宽广的草原。
