朱锦饰
那是2005年的8月，新生军训开始了，我一大早就到教室迎接新同学。学生陆陆续续到来了。因为新的座位表早已贴好，所以大家都很安静而有序地找到自己的位置坐下了。他们有的看着黑板，有的对我微笑，有的在本子上不知道在写着什么，有的看着窗外……突然，一个表现奇异的学生吸引了我的目光，因为我发现从她坐下来后，头就好像一直没有抬起过。奇怪，她在哭？在想事情？还是害怕？我的脚，抬起，想走过去，却停住了，得再观察观察。我继续迎接到来的新同学，当我站到讲台上时，我特意看了看座位表，哦，她是小雯，我默记在心。
第一节上班会课，大家都很安静，每一位同学都认真地看着我，却只有她，眼睛一直在桌面徘徊。下课后，我在班里来来回回走了几圈，但依然没有走到她身旁。毕竟，在这陌生的环境中，没有熟悉的同学，陌生的老师突然问话，她也许会害怕。
一整天的军训，她始终低着头，瘦瘦的腿颤抖地站着，踏步、队列动作总比其他同学要慢，经常出错，被教官骂成了家常便饭。休息、吃饭时，她也特别安静，不说话，不和同学聊天，也没有笑容，甚至不敢看同学。难道是自闭症？已经第二天了，她的情况仍然如此。活泼的同学开始悄悄地对我说：“老师，小雯有点怪。”“老师，队列表演不要让小雯上，她动作总比我们慢，会影响我们班的。”我的心不禁咯噔了一下，才两天，同学就开始对她有看法了，不能让这样一个羞涩的女孩在我的班上低着头过三年啊！这时她最需要的是老师帮她一把，引导她端正心态，适应新环境。如何不伤害她，又能让她融入集体呢？谈话？家访？我想到了刚收上来的军训感想。
回到办公室，我迅速地找到她交上来的感想，仔细地阅读起来。咦，写文章的似乎是另外一个活泼的孩子，好奇、善思、多问，文章中不仅描述了军训的艰辛，校园的环境，还很形象地刻画了教官的严厉和我的善良，对同学讨论的话题也能发表自己的见解。凭我的经验，她应该会喜欢和我借助文字来聊天。于是，我在她的文章下面写道：“小雯，军训时，你怎么总低着头呢，是太阳太烈了吗？你很瘦，要多吃东西哦。我猜你在家是最小的，你应该有个哥哥吧？雯雯，军训那么久，都没有听你说过话，什么时候能跟老师聊聊呢？”下午放学前，我亲自把文章发给学生，当发到小雯时，我还特意拍拍她的肩膀。
在第三天收的军训感想中，正如我所预料的，小雯除了写感想，还对我前一天所提的问题作了详细的回答，同时还很大胆地抗议我称呼她雯雯，并且还向我提出了几个问题。于是我非常详尽地回答了她的疑问，并继续结合我的观察与她进行交流……从此，我们就这样聊上了，慢慢地，我了解了她，打开了她的话匣。开学后，我们继续在周记上交谈、讨论，周记成了我俩相互了解、相互沟通的最有效的桥梁，我们的心在靠近。
小雯在周记中说：“老师，每个星期我最高兴的事情就是写周记了，因为在这里我能无拘无束地和您聊任何的话题，不会像面对着您那样紧张，感谢您对我的鼓励。”
艺术节选拔校园十大歌手比赛时，我举办了一个财会052班独唱大PK，不限名额，只要想，都能上，每人都有当歌手的机会。小雯在周记中对我说：“老师，我准备参加班上的十大歌手比赛，唱光良的《童话》，同时也作为礼物送给您。”并俏皮地把我画在周记本上。我鼓励她，表示我很盼望得到这份礼物。当她大方地上台表演时，得到了同学们热情的掌声，她自信地笑了，我也笑了。
在学校的两年多时间里，我们一直利用周记进行沟通，毕业后我们又继续利用QQ邮箱这种“特殊的周记”联系。今年教师节，她买来了玫瑰和贺卡，并在我QQ空间上留言感谢我，我欣慰地笑了。我庆幸自己尊重学生的独立人格，了解学生的特殊心理，采用了有效的方式。周记，在我和她之间搭建了这座沟通的桥梁，更使我成功地走进了她的心灵。
点评：尊重学生的独立人格，不轻易给学生“贴标签”，针对特殊情况采取特殊的教育手段，从而达到良好的教育效果。周记是一座连接心灵的桥梁，教师的爱心与用心则是桥梁最稳健的支架。
（李丹）
