在上课的时候，李芸总是埋头记笔记，大脑和手始终处于紧张的“录制”状态。由于她把课堂时间都用在了记笔记上，根本没时间思考问题，结果每当她合上笔记本，想想老师究竟讲了些什么时，却总是想不起来。于是，她只好利用课下时间去看笔记。但是，由于笔记没头没尾，书写得也比较乱，她根本就没心情去看。
慢慢地，她对学习失去了兴趣和积极性，学习成绩也大幅下降了。
俗话说：“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍不如手过一遍”、“心记不如带墨”。可见，课堂笔记在学习中的重要性。
做课堂笔记的好处有很多，比如，有助于我们集中注意力，专心听课；有助于提高动脑动手的能力；有助于增强鉴别力和思维的敏捷性；便于课后复习，从而收到消化、巩固知识的效果，等等。
然而，如果我们像李芸这样，只是在课堂上埋头苦记，却忘了听课，俨然就变成了名副其实的“录音机”，违背了做课堂笔记的初衷，自然也不会收到良好的效果。
在课堂上，我们既要认真听老师讲课，又要做好笔记。那么，我们如何做，才能恰到好处地使两方面结合起来呢？
好方法
第一，科学分配听课和记笔记的时间。
很多同学像李芸一样，不懂得科学分配听课和记笔记的时间，因苦于记笔记而耽误听课，结果捡了芝麻丢了西瓜，这是记课堂笔记的大忌。
我们必须明白一点，上课的时候，第一重要的内容就是听课，听懂老师所讲授的内容，然后辅以笔记，千万不能因为记笔记而影响听课。对此，我们可以根据自己的实际情况，合理分配听课和记笔记的精力，比如，把80%～90%的精力用在听课上，把10%～20%的精力用在记笔记上。
第二，知道课堂笔记都记些什么。
我们在做课堂笔记的时候，一定要明确记什么。一般来说，我们要记老师讲课的重点、难点和自己的疑问。比如，老师讲的内容与课本内容基本相同，我们就要少记，主要记老师补充的内容；记清老师讲授的新知识点；简单地记录老师的板书；记录自己所欠缺的知识；对于难度较大或自己没听懂的问题，可以先做个记号，以便课后思考，如果自己解决不了，就可以向同学或老师请教，等等。了解了这些之后，我们就知道课堂笔记应该记些什么了。
第三，采用笔记本结合书本的方式。
做课堂笔记，不要只拘泥于笔记本，还可以直接记在课本上，而最好的方式，就是二者结合。比如，对于老师补充的内容，或者是老师的板书，我们就可以直接记录在笔记本上；对于课文的段落层次，或者是字、词、句的分析，再或者是有疑问、有争议的地方，就可以直接记在课本上，这样做既方便复习，又节省时间。
为了避免在课本上写得到处都是，我们可以用各种符号代表，比如，用“o”表示重点字词，用“︱”或“‖”表示段落层次，用“﹏﹏”表示精彩的句子，用“____”表示中心句，用表示疑问，等等。当然，这仅仅是举例，同学们也可以用自己喜欢的符号来标注，但需要注意的是，各种符号所代表的意思要始终一致，不要随便更换。
第四，掌握一些提高记录速度的方法。
如果书写速度太慢，肯定会跟不上听课的进度，也会影响笔记的质量。那么，我们就要掌握一些提高书写速度的方法。比如，我们可以用符号来代替某些汉字，“＞”表示“大于”、“＜”表示“小于”、“≠”表示“不等于”、“e。g。”表示“例如”；也可以采用缩写的方式，即抓住老师讲课的重点，用简短的话概括一下。这样一来，我们的书写速度将会大大提升。
第五，及时整理课堂笔记。
在课堂上记笔记，为了跟上老师的节奏，很容易出现漏记、错记的现象。为了让笔记更好地服务于我们的学习，我们要利用课余时间及时整理笔记。
我们可以运用“补、改、编、舍”四步整理法。所谓“补”，就是对照书本，回忆有关内容，把上课没来得及详细记录的内容补充完整；所谓“改”，就是及时纠正有笔误的地方，及时修改不够确切的地方；所谓“编”，就是用统一的序号梳理好笔记的层级顺序，如“1、2、3……”、“一、二、三……”；所谓“舍”，就是舍弃一些无关紧要的内容。
在整理课堂笔记的过程中，我们不仅可以进一步理解、消化课堂上所学的知识，还可以培养严谨、周密的学习习惯。这样一举多得的好事，我们又何乐而不为呢？
小贴士
唐朝著名文学家韩愈在《进学解》中讲道：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”后人将韩愈所说的记笔记方法总结成四个字“提要钩玄”，意思是说，精辟而简明地记录下主要内容。我们在记录课堂笔记的时候，也要注意精辟、简明。另外，我们最好不要把整页纸都记满，而是在右边或最下边留出适当的空间，以便课后作补充或总结。
