Ertong Rengeleixingfazhan De Dongji
在幸福和有效率的人与不幸福和没有效率的人之间有明显的差异。差异在很大程度可以归结于其判断的质量。如果良好的判断能力表示的是选择最佳方式并且按照该方式行动，那么，幸福和有效率的人的判断能力在总体上应该是良好的，不幸福和没有效率的人的判断能力就是糟糕的。
人们需要终生的努力来选择并在任何环境中实施正确的行动，这样才能获得良好的判断能力。所以，儿童是否能够发展其判断能力取决于他们对问题和不满做了些什么。对那些开脱自己的职责并且不作任何努力的孩子来说，人格类型的发展就会停滞，而那些愿意解决困难的孩子的人格类型就得到发展。
愿意解决困难的孩子会变得越来越具备敢于面对问题和解决问题的能力，并且由此而产生健康正常的成熟。那些逃避挑战，对不满意状态不作任何努力的孩子会发现，随着生活越来越复杂，他们的处境也越来越糟糕。要求和责任增加了，但他们处理问题的能力没有提高。成熟的形成是一种向上旋转的螺旋型，需要超越眼前冲动的长远能力，但向下滑行的螺旋型很容易出现，因为，它只需要做一个人喜欢做的就够了。人格类型发展不充分的人只愿意做自己喜欢做的，而不愿付出努力，而所有的儿童从一开始就是人格类型发展不充分的人。要让儿童形成向上旋转的螺旋型发展，他们必须得到激励，愿意付出努力。
孩子们必须明白，满足感能够获得，但必须付出努力才能获得。赞同这一观点的家长可以将其灌输给孩子，但家长必须尽早进行，并且记住“能够”和“必须”。
受溺爱的孩子是学不到“必须”的。他们想什么就得到什么，根本不考虑是否“应该”。如果家长因孩子发脾气而迁就，孩子就得到了他们所想要的但本来不应该得到的东西。他们没有获得成人世界中因果关系的亲身体验，也没有得到判断自己行为的实践，而未来的成人世界将根据他们的行为对他们进行判断。但他们甚至根本就不知道未来的成人世界将判断他们的行为。
因此，受溺爱的孩子会将所有的困难归结到外部环境上。如果他们得不到喜欢和信任，或者成绩不好，他们根本想不到应该如何让人喜欢，让自己值得信赖，应该怎样认真学习。任何发生在他们身上的坏事都不是自己的责任。他们看不见任何需要付出努力来发展人格类型的理由，他们也就不作出任何努力，当然，人格类型也就得不到任何发展。
与受溺爱的孩子相反的，是那些不受关心的孩子，他们不受疼爱，压抑和灰心丧气。他们不知道满足感“能够”获得。如果他们所做的一切都不对，不成功，不被表扬，他们会退缩到尽量不做任何事情。
受溺爱的孩子和不受关心的孩子都缺乏人格类型发展的必要激励，所以，他们的感知，特别是其判断过程还是幼稚的。过了几年，当身体开始发育成熟，他们的心理则没有得到相应的发展。从最初孩子拒绝家庭或学校的简单要求，到现在变为了极其有害的后果：缺乏满足成人世界的要求和责任的能力。
对幸运的童年而言，最基本的要求是孩子的行为与其后果之间具有公平的关系，并且能够得到理解。当孩子遵循简单的规则（当然会出现应该宽容的差错、误解和合理范围的遗忘），其结果应该是得到成人的赞扬，信心和感知态度。作为努力的结果，孩子应该得到最大可能的自由来作出自己的决定。当孩子明知故犯地出了差错，其结果始终应该是被批评。在这样的条件下，孩子学会了遵循口头嘱咐和已知规则，就像遵循引力规则，否则会摔跤一样，他们会受到温柔的但是必不可少的惩罚，年龄可以从15个月开始，甚至更小。
认识到做正确的事，不做错误的事，这对自己是有好处的，并且是生活中的一部分，孩子会有区分自己行为中正确和错误的动机，并激励他们做正确的事，即使是他们不太高兴，不太愿意，不太感兴趣。这就是判断的开端。
当孩子开始了向上运行的螺旋型人格类型的发展和成长，其效果是良性积累的。良好的行为举止使孩子越来越受到人们的认可，特别是家庭成员的认可，并且会得到更多的人格发展的权利和机会。普遍而言，他们所做的都会有好结果。如果结果不好，他们会思考什么地方错了，因为经验告诉他们，做了正确的事会获得成功。如果在认真思考后他们还是找不到答案，他们也不会着急，因为经验告诉他们，他们应该做的是尽其所能。
孩子能够通过努力得到的一种满足是从父母的监护下解脱出来。如果孩子持续不断地承担责任，家长会毫不担心地赋予他们更多责任，这样，孩子的成长就更迅速。
在人格类型发展和成长出现向下运行的螺旋型的孩子中，他们不承担任何责任，其成长的前景是令人担忧的。很多患神经机能病的成人是因为童年的溺爱，而非童年的创伤。内疚感和无能感完全是失败感发展的逻辑后果。在人格发展能够并且应该充分发展而没有得到充分的人群中，发展的缺陷不能归咎于“不是自己过错”的童年经历。这些人应该通过发展自身的动力来驱动发展的过程。如果情感告诉自己，他们应该做得更好，那么，内疚感就会是这一动力机制的重要组成部分。它迫使他们努力找出应该作什么，并且督促他们坚持下去。
不幸的是，内心对需要作出努力的抵触与需要作出的努力是成正比的。人格类型发展良好的人发现，注意到内疚感和错误行为的警示信号，并且改正自己的行为并不困难，因为他们的感知和判断已经对此习以为常了。人格类型发展具有严重缺陷的人，特别是具有判断缺陷的人，就会马上作出抵触反应，抵触不仅是针对需要作出努力的要求，更包括抵触对需要作出努力的事实的承认。
常见的辩解包括，“再努力也没用，因为我无法根据所要求的来做事”，这种观点包含了情感的劣势和无能的身体状况，例如出现严重的歇斯底里盲目或麻木。“需要做的事不值得去做”，这种态度包括将教育看作是废话，做事的方式看作是作秀，将工作的人看作是傻瓜。“我按照要求做了，但是被欺骗了，我没有得到应该得到的东西”，持这种看法的人会认为老师是有偏见的，同伴是拉帮结派的，教练根本不给自己机会，老板重用亲信，体制是不公平的。
这样的辩护会妨碍对问题的有效处理，因为它们阻碍了必要的第一步：即认识到自己或许真的做错了事情。如果让辩解成为习惯，这种人就会放弃努力，堕落到向下运行的螺旋型中。
但是，可以让孩子从一开始就相信，满足感可以并且必须通过努力得到。家庭和学校应该让孩子经历这样的过程：很好地做某些特定的事情，然后得到自己希望的满足感。因为不同人格类型的人有不同的天资和需求，其所做的特定的事情和所希望的满足感是不相同的。
有的学校取消孩子的日常操行记录，因为担心会伤害成绩差的孩子的情感，但这种做法是错误的。要促进孩子人格类型的发展，学校不应该放弃对优秀成绩的表彰，但应该将表彰扩大到对其他方面表现出的优秀，特别是不依赖直觉的优秀表现。
一位6岁孩子的母亲也得出相同的结论，并且别出心裁地进行了实施。她发现，如果希望她儿子今后具备优秀素质，那就得从一开始就抓紧培养。她选择了坚韧。她儿子对坚韧毫无兴趣，但喜欢果汁软糖。于是，当他“一天做得不错”，会得到两颗软糖，“一天做得很不错”，会得到3颗软糖，如果有特殊表现，会得到4颗软糖。最初，母亲是他的裁判，后来，软糖的奖励足够激励孩子关注和分辨做得好和做得不好的区别。他最后形成了自己的判断，成为他做任何事的一个部分，并因其独立性受到他人赞扬。人格类型的发展可以在任何孩子通过努力做得不错的事情上得到促进。荣格认为，如果他们学会了栽种白菜的方法，他们就在这一点上表现出优秀。优秀不一定是竞争性的，但孩子努力超越从前的表现除外，美德不需要对自己进行奖励。努力获得的满足感可以是任何给孩子带来最强烈的激励的东西，例如，对感觉型孩子，可以是额外的高兴和拥有，直觉型孩子可以是特殊的自由和机会，思考型孩子可以是新的自尊和权威，情感型的孩子是更多的赞扬和友谊。
每当孩子努力获得了满足感，他们就在螺旋型向上的发展中前进了一步。在做某事中付出的努力涉及到感知和判断的使用，让孩子处理今后的问题具有了更好的经验，通过努力获得的每一个满足感会增强孩子的信念：就是付出努力终会有回报。当孩子成长进入成人的真实世界后，每一种带来满足感的事情都必须要付出努力才能得到，而他们已经为付出这些努力作好了准备。
