教师体态语言的要求
教师体态语言既包括我们一般情况下提到的教师的仪态或体态，也包括教师的一系列面部表情语言、体态语言等。
1.得体
双方的体态语言要符合自己的年龄、身份特征，要同口语交际的目的相符合，这样看起来才会显得大方、自然。
2.自然
体态语言的运用要随情所致、自然大方，这体现了个性风格的自然流露，也突出了内容和情感的自然表达。
3.适度
体态语言运用的幅度、力度以及频率都会受到有声语言等因素的制约。所以，动作幅度不能太夸张，形式也不能太复杂；而且力度和频率也要适中，以利于口语表达。教师的肢体语言
苏联教育家赞可夫认为：“教师这个职业要求于人的东西很多，其中一条就是要求自制。”这里所提到的自制说的正是教师对自身举止的约束。在教师课堂教学所运用到的所有肢体语言中，其中最重要的就是手势。
1.教师手势的重要性
手势是一种十分复杂的符号，能够传递一定的含义。布罗斯纳安曾说：“手势实际上是体态语的核心。”古罗马政治家西塞罗也认为：“一切心理活动都伴有指手画脚等动作。”还有法国大画家德拉克洛瓦，他则指出：“手应当像脸一样富有表情。”
人的手能代表和体现很多含义。手势就是情绪的表征，最起码能够体现40%的情感信息。手势常常是在说话人说出某句话，而恰好这句话又需要很强烈的表现力的时候才会用到，它是口语表达的辅助手段。手势有描摹性的象形手势，比如圆、方、长等，用来更直观地表达意思；有表达情感的，比如挥拳、劈掌等，用来增加感情色彩；有指示性手势，比如扳指头、竖指头等，用来吸引听话者的注意力；还有象征性手势，比如挥手等，用来表示自己的胜利。
在教学中，教师的眼神和面部表情所能展现出的内容，完全不必再用手势。但实际上，有些教师不是很重视手势的重大作用，他们在讲台上永远只保持一个昂首挺胸的直立姿势；有的双手一直紧紧按着讲台等。还有一些教师则在教课的过程中也会使用手势，但就是不够熟练和潇洒；更有一些只是随便伸手胡乱抓一下就草草了事等。像这样的行为，是不能起到很好的教学效果的。
2.教师手势的作用
手势运用得当，能够澄清和描述事实，可以加强教育教学的内容，吸引学生的注意。
3.教师运用手势的礼仪
首先，教师在做手势的时候，要注意动作幅度一定要适度；手势要简洁准确；要根据具体内容和情况实施，不能任意施为，胡乱比划；还要同表情相配合，方便学生理解。
4.教师的手势禁忌
站在讲台上的时候，两臂下垂的时间不要太长；下垂时应当保持肘和腕微微弯曲，造成臂和手有一定的对比。以下是拥有常年教学经验的老师的观点：双手不要平等地向外伸，也不要保持在同等的高度，因为这些动作都会让学生感到教师很机械，也很呆板。
以下几个动作是教师尽量要在课堂上避免的：搔头皮、掏耳朵、抠鼻孔、剔牙、抓痒痒、咬指甲等；也不要随便用手对人指点，这样会让学生感到很不舒服，就算他表面上肯听从你的安排，但内心也不会对你服气；讲课的时候，不要总是敲击讲台或者黑板，也不要随意玩弄自己的衣扣或者粉笔；在与人进行沟通和交流的时候，不要指手画脚，做动作幅度过大的手势。要时刻记得，你的所有手势都要与一个教师的身份相符合，不然的话，就很容易损害这一光荣形象，也会引起学生们的反感和厌恶，而一个举止得体、气质儒雅的教师则会受到学生们的热切欢迎，这样学生在上课的时候，才能获得比较好的课堂效果。
总的来说，教师体态语言运用要顺应以下几种原则：辅助性原则、准确性原则、适宜性原则、精简性原则、稳定性原则、灵活性原则、情感性原则、善意尊重原则以及美感性原则。因为教师的个人品德修养会对学生产生重要的影响，甚至成为学生争相模仿的榜样，所以就需要教师必须树立强烈的师表意识。
