儿童的德育观的形成是一个复杂而漫长的过程，而其中起到重要作用的是要他们在实际生活中去体会，这样才能使其感受到其中的道理。而儿童的实际生活能力决定了他们的活动范围只能是有限的，因此模拟生活情景最终成为形成儿童健康德育观的有效的手段。
德育的形成是在实践之中形成的，而德育观形成之后，形成了社会规范，约束着个体生命的行为，最后也还是要落实到社会实践中去的，最终还是为社会服务的。在社会实践中，已经内化为作为社会成员个人行为规范的德育观起着十分重要的作用，他不仅指导规范着社会成员的行为，而且对社会风气的养成，社会氛围的熏染也是至关重要的。
德育不仅仅指向个人道德素养的提升，更重要的是指向社会实践，我们开展一系列公益活动的目的，是要让学生在社会实践中学会与人交流、与人相处，从个人的狭小视域中走出来，以期帮助学生更好地适应社会，完成亲社会行为的转换。
一、模拟生活情境，寻求解决问题方法
根据德育教育的教学目标，创设贴近儿童道德生活的矛盾情境，并让学生积极参与进去，进行模拟，通过这种感同身受的方式激发学生的道德问题意识与解决问题的思考。在创设矛盾情境的过程中，坚持正确价值观为主导，并将情境建立在学生日常生活及符合其基本理解力的基础上。
（一）专门德育课程中的情景模拟
教师通过模拟表演情境，或者巧妙利用学生生活中遇到的真实冲突情境。比如参与班级管理中的冲突，学习中的冲突，学校生活中的冲突，家庭社区生活中的冲突等，通过这种方式让学生体验解决相关问题的能力。这样，在具体的情景之下，学生就会积极思考，试图解决“出现的矛盾”，思考的过程其实就是他道德观形成的过程。
（二）其他形式的间接体验
其他形式的间接体验包括在教材、报刊、电视广播、网络中所得到或涉及的冲突情境等。作为学生，最多的间接体验体现在的教材的学习上。对于教材的讲解，教师应该创新方法，突破旧有教学方法的局限，调动学生的学习积极性，引发他们的思考，并让他们充分的参与进来。与他们一起或者以他们为主，解决出现的问题。并对他们的解决方法做出评价，强化他们正确的道德观。其他形式的间接体验也是类似的。
在创设冲突情境中，要善于引导学生捕捉冲突，引发关注思考，唤起学生的选择愿望，启发学生的内驱力。并注重对学生的引导，对他们解决问题的能力、方法、动机等作出评价，促成他们正确的是非观念，最终形成正确的道德观。
二、调动知觉判断，引发德育大讨论
“阳光城”在模拟德育过程中，以儿童心理发展特征为依据，结合儿童的生活实践及其可能会发生的矛盾冲突，让学生在认真思考、积极判断的过程中，形成对某个事件或情境的初步认识，并以此为基础，形成道德认知与判断。同学之间可以根据各自不同的道德认知与判断，展开大讨论，老师参与其中，进行引导和总结，从而帮助儿童最终认同道德规范
（一）教师指导，学生判断
首先是启发认知判断阶段。在这一阶段，教师对相关模拟情境进行描述，简单分析，在在教师启发点拨下，由学生自我判断。第二阶段是互动认知判断。通过采用多种形式组织师生、生生开展交流合作，在对照比较的基础上做出判断。第三阶段是自主认知判断。教师提供必要的材料，学生自主独立分析评价决策。这三种基本形式体现了学生认知判断水平由低到高的层次性，可以针对不同学生、不同教育内容灵活应用。教师应引导学生由个别到一般，由具体到抽象，发展学生的道德认知能力。
（二）学生质疑，师生讨论
在这一过程中，学生成为感知、理解、分析、比较、评价、决策的主体。“阳光城”的老师允许学生质疑，允许学生出错，允许学生提出不同意见，允许学生就争议问题发表自己意见，对道德观念问题，教师与学生平等讨论，共同探索道德取向与规范的意义。这样就更能是学生形成健康的德育观，并能够深入透彻地理解之。
三、践行服务，情感体验
在品德形成的过程中，情感体验起着关键作用。在具体的冲突情境中，引导学生体验情境，触景生情，经由认知判断，到知情统一。通过多种形式激发学生珍爱积极情感，厌弃消极情感，以情感为中介将道德认知内化为自己的道德信念。
（一）体验各种情境，激发情感
通过各种体验方式，包括情境熏陶、角色活动、交往移情、艺术感染分等各种情境体验方式，在认知基础上，让学生感受情境气氛，在特定的情境氛围中激发学生的情感体验；通过学生的角色定位，体验角色的责任与权利，通过角色扮演，角色互换，增强学生的情感体验；通过人际交往活动、推己及人的移情效应，引导学生体验情感；通过多种艺术形式及多种媒体形式，强化学生情感体验。
我们在２００９年第一学期开展了“我是快乐小边检”生存体验活动，主题是“磨炼意志，挑战自我”。以民族精神代代传为主要思想，在传承与创新中融合，以阳光城活动为载体，综合实践活动为途径，促进“养成教育”、“生存教育”、“感恩教育”的实效性，强化发展学生良好习惯、气质及领袖力为核心的各项品质，从而更好地培养学生的综合能力，从小学会磨炼意志、增强体质，学习挑战自我，在本次活动中把情感体验落实到学生的成长过程中。
（二）情感转换，规范形成
通过体验各种情境所激发的情感，最终会内化为学生心中的道德规范。这种规范呈现双向的发展轨迹。一方面，内在规范的形成指导着学生的情感发展，同时，情感体验的进一步形成则会促进道德规范的进一步内化或是转换，二者不断转化，相互促进，共同发展。在学校生活中，学校组织各种情感活动，积极创设各种情境，通过学生的情感体验中逐渐升华为道德规范，并将这种道德规范引入日常的学习和生活之中。
四、知行合一，固化品质
道德问题从根本上讲是社会生活实践问题。在引导学生学会判断，学会珍爱道德价值的基础上，学会正确选择个性化的行为方式和生活方式去体现道德价值，养成良好的道德行为习惯，培养道德实践能力以及自我教育能力等。在操作过程中遵循两条基本原则，即把抽象的道德规范转化为在多种具体情境中可操作的行为方式；鼓励学生走进社会生活，在鲜活、复杂的社会环境中适应现实生活。
比如在重阳节当月，我们在全体学生中举办了“爱在重阳雏鹰行动”的活动，它包括：
（１）经典诗文齐诵读：慈孝文化深厚而悠远，在本次道德宣传月中，学生可利用阅读课或课余时间查阅与慈孝文化有关的经典诗文、故事。各班可利用德育综合实践课开展相关的主题的经典诵读活动，在诗文诵读的过程中感悟中华民族的传统美德。
（２）小小雏鹰在行动：建议少先队员能在重阳节陪爷爷、奶奶、外公、外婆聊聊天、谈谈心；能帮助长辈们做力所能及的家务，并能在今后的日子里坚持进行。希望通过本次雏鹰感恩行动，进一步唤起少先队员们尊老、爱老的意识，大力弘扬尊老、爱老的风尚，让他们学会感谢，学会关爱，共同享受温馨的家庭生活。
每年的９月２０日是全国公民道德宣传日，为了强化文明礼仪教育，引导阳光城小市民树立健康的人生观、世界观，切实开展德育教育工作，学校德育（综合实践）文化活动中心以“道德宣传日”为契机，决定将之后的一个月定为阳光城道德宣传月，全面开展“道德礼仪记心间，争做现代小市民”系列活动，以提高阳光城新小市民的思想素质，掀起精神文明建设高潮。我们制定了具体的红领巾阳光城道德宣传月活动方案，部分内容如下：
活动一：传统文化显魅力，包括：（１）月满中秋，人圆月圆：在中秋佳节来临之际，通过各种途径了解与中秋节相关的历史，和自己的家人围坐在一起品月饼赏明月，表达对亲人的真挚情感。大家也可以用自己喜欢的方式将中秋赏月中最难忘的一幕记录下来和老师同学分享。（２）爱在重阳，雏鹰行动。
活动二：我用巧手表心意，包括：（１）一、二年级学生为长辈制作一张亲情感恩卡并写上你的感恩祝福语。（２）三、四年级学生以“庆国庆、迎队庆”为主题，制作手抄报或电子小报，用精美的小报寄托少先队员对祖国深深的爱。（３）五、六年级学生以“慈孝文化”为主题，制作手抄报或电子小报，让慈孝氛围时时刻刻萦绕着我们，让学生在潜移默化中知恩，识恩，报恩。
活动三：伶牙俐齿话道德：学校将于１０月份开展“做一个有道德的人”演讲活动。演讲内容要求紧扣主题、生动感人，贴近小学生生活。演讲时普通话标准，仪态端庄大方，可以配多媒体图片和音乐，时间控制在５分钟以内。各班可利用德育综合实践课先在班内选拔，４—６年级推荐一名选手参加校级预赛（１—３年级可根据班内情况酌情推荐，最多一名）少先队大队部将根据预赛成绩选拔出一名选手代表学校参加区级决赛。校级预赛报名表届时将统一下发。
活动四：大手小手共前行：新一年级学生对校园日常生活还不是非常适应，自理能力相对高年级学生而言较弱一些。在本次道德宣传月里，一年级各班主任可与五年级各班进行协调，安排结队活动。五年级学生充分发挥少先队员的先锋模范作用，帮助并指导新一年级的弟弟妹妹做值日、整理书包等，达到以大带小，以小促大，互助互学，携手共进的目的，让一年级新生在高年级大哥哥、大姐姐的关心帮助下健康成长，争取早日成为一名合格的少先队员。各结队班级可将活动照片发于班级博客进行活动风采的展示。
模拟道德情境的基本思路包括设置相关的道德情境，儿童初步参与，因为情境是前提、动力，因为道德冲突矛盾是产生推进道德发展的原动力；启发认知判断是基础，因为道德品质的形成是建立在道德认知判断的基础上的；引导体验是核心，因为情感是实现“内化”的核心环节；养成个性化的品行是目的，因为道德教育的目的是养成优良品行、文明习惯。
五、“阳光城”公益活动展示
“阳光城”通过开展公益活动，着眼于提高学生的道德判断力、生存素养以及解决问题的能力，取得了一系列的成绩。
（一）强化自主意识，提高解决冲突能力
在课堂教学中通过把握教材与教学活动中的道德冲突，应用“自主选择”模式，进行道德教育。在家庭、社会教育中，强化学生的自主选择，努力实现学校、家庭、社会教育的和谐统一。通过了解学校道德教育与家庭、社会道德生活的冲突，教会学生正确选择、学会处理解决矛盾冲突。通过让儿童在模拟的矛盾冲突情境中，互相扮演冲突角色，体会其中的两难处境，换位思考，从而加强分析问题意识，提高解决冲突问题的能力。
（二）进行模拟体验，培养综合实践能力
让儿童在自己当家作主的模拟体验活动中有效培养自主意识、参与意识、管理意识、竞争意识，锻炼能力、增长才干，切实提高综合实践能力，从而促使他们成为勤学守纪、崇文尚德的“阳光城”小公民。根据适合少年儿童时代特点、满足少年儿童成长成才需要的原则，结合学校少先队的模拟s how实践活动，我们“快乐大本营”中创设了多种体验教育活动项目。如２００７年暑假，当得知“心手相连共享蓝天”贵州台江学子北仑行营员们来阳光城进行活动体验交流。小市长忙开了，通知有关部门精心准备，活动当天小市长致热情洋溢的欢迎词，随后陶艺吧、手工坊、机械室、车模馆等活动室的负责人———陶艺协会会长、手工工坊坊主、机械室室长、车模馆馆长等分别采用魔术、快板、诗歌等不同的表现形式向小客人们简要介绍活动室的活动体验项目及内容，多样的表达方式，极富感染力的宣传简介顿时激发了小营员们参与活动的愿望和热情。在组长的带领下，营员们迅速选择了自己喜欢的活动体验项目，随后兴致勃勃地来到各个活动室进行体验。刚迈入活动室“沙画工场”、“胶画工场”、“室内装潢部”、“家具设计部”、“标致汽车加工厂”、“奥迪汽车加工厂”等一个个模拟加工企业出现在了学生的眼前，“厂长”、“部长”、“车间主任”等一系列的模拟角色，让营员们再次感到眼前一亮，活动热情再次高涨。他们根据自己的爱好、特长纷纷选择了相应的岗位并迅速穿好相应的工作服进行活动体验。活动后的展示交流，评价颁奖让所有营员体验到了成功的喜悦，合作的愉悦。
每到寒假，为使大家能度过一个能充满趣味、活动丰富的假期，红领巾阳光城特别为大家精心设计了新春营养餐，请“小市民”们仔细阅读，并在完成学科作业的同时，细细体验属于他们自己的假期营养餐。例如２０１１年的寒假特色作业“让我们一起兔年顶呱呱”，主要设计了四大块“营养餐”。
营养餐一 我的兔年我设计
1.我来参与———中国人有节前置办各种年货的习俗，孩子们帮助家长一起来记账，看看你们家在过年上要花费多少，参与到家庭的财政支配上，真正体验当小主人的滋味！孩子们可以一起和家长策划要置办的年货，一起走进店铺、超市，帮助查看、挑选甚至讨价还价等，最后帮助家长一起来记账。
２.我来安排———过年肯定有家长们送的压岁钱，如何利用好这些钱也是一门大学问哦！所以不妨学习家长来进行合理理财，和家长一起到银行取一次钱，存一次钱；可以用你的压岁钱给家里的长辈或者弟弟妹妹，买一样价廉物美的小礼物，表达你的祝福等，就看有心的你会如何安排啦！
营养餐二 新年荟萃我体验
１.年俗荟萃———通过向长辈询问、上网查询等方式了解春节、元宵节的来历、文化内涵及北仑本地在这两个节日中积极健康的一些风俗、习俗，学习节日文化，加深节日印象，自觉传承节日传统。具体要求如下：二年级的小朋友以了解为主；四年级小朋友可结合家乡特色绘制以“春节之乐”为主题的手抄报或者电子小报；六年级小朋友绘制以“元宵之和”为主题的手抄报或者电子小报，高年级同学也可以选择以此为主题的动漫作品。开学时，每班上交作品２份，所有上交作品我们将进行评比和展示。
２.春联集锦———生活中处处有学问，春节期间最多见的文化就是春联文化，大家在春节期间可以搜集一些春联，每个同学在开学初可以自己搜集的春联和同学一起交流，学习，从而促进语文综合实践能力的提高（具体要求可以语文老师来规定），有条件的家庭可以写春联、贴春联，配合着窗花等民俗文化，感受新年的特色文化。
营养餐三 贺岁拜年我感恩
1.口头拜年：在春节到来之际向亲人、老师、同学电话拜年，说说自己的祝福语；
２.短信拜年：可以利用爸爸妈妈的手机向长辈、老师、同学等发短信拜年，传递真情；
３.贺卡拜年：绘画、手工基础比较好的同学可以制作创意贺卡，写上诗一般的语言，给长辈或者同学、老师送去真情祝福；
４.书信拜年：可以利用电子渠道（邮箱）或者亲笔书信等形式给长辈或者亲朋好友、老师等写信，汇报去年的收获和新年的希望，感谢长辈的关心和爱护。希望通过不同形式的拜年、祝福，锻炼你的口语交际能力，训练书面表达能力，是一举两得的好事！
营养餐四 悉心珍藏我给力
１.珍藏体验：对于外出旅游过年的家庭，可以珍藏你们出行的旅游纪念品、飞机票、车船票、地图、景点门票、特产等，用相机拍下来优美的景色、有趣的瞬间，可以和家人一起做一本有纪念意义的新春旅游纪念册———“我的旅行幸福年”，也可以制成电子作品，开学的时候和同学分享。
２.珍藏变化：对于回老家过年的家庭，可以用相机记录下大家团聚过年的时候的喜庆场面，可以记录下亲人们的新变化、新气象，也可以记录下协助家人们做具体事务的瞬间，回来以后珍藏这份特殊的幸福。
３.珍藏作品：过年的时候和家长一起剪窗花、包饺子、做年糕、搓汤圆、清理房间、参加社会公益活动等，用相机把自己的作品拍下来，也可以把自己经历过的事情用文字记录下来，写成有意思的作文和大家分享。
４.珍藏书香：寒假的休闲时光，我们怎能浪费这畅游书海的大好时机？假期中，小市民们应多看增长见识、析事明理的好书，让缕缕书香伴我们度过一个温暖、温馨的春节。每个小市民可结合自身情况，至少读一本好书，可以和家长一起去选购一本或者几本好书，亲子共读，进行交流、探讨，并写好读后感，开学的时候可以班级里一起交流读后感。
通过这些以主动参与、协同合作、自主发展为主要外显特征进行的模拟体验活动中，学生学会了关心，以一种高度的责任感和使命感去放眼看世界；学会了交往，在不断进取中去体会人生的乐趣；学会了生活，健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活；学会了自主管理，提升综合实践能力。
