“案例1”
在当前的大学里，不少班级和宿舍的凝聚力不强。就拿宿舍来举例吧，它是我们共同生活的地方，也能算是另一个家庭，只有我们共同维护这个家庭才能有一个好的住宿环境，然而，作为集体成员之一的大学生总有一些人表现出合作、团结不够，纪律观念不强，个人主义至上，看问题和处理事情，只从自我出发，不从大局出发，不能从别人的角度思考问题，比如不按时打扫卫生，自己的脏乱衣物到处乱扔，书籍摆放不整齐，在宿舍打闹以致影响其他同学的休息和学习，等等，这些都造成了宿舍的凝聚力不强这种后果。
“反思”
我国第一部教育专著枟学记枠指出：独学而无友，则孤陋寡闻。西方一位哲人也说过：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”合作与交流是激发灵感，提高效率，共享、共进的最好途径。工业化时代，在精细化分工的流水线上，每一道工序都作为合格产品的必要环节必须予以默契配合，通力协作。科学史上，大量的实践已证明合作学习、团队公关的重要意义和价值。早在１８７６年爱迪生建立的第一个集体研究机构门巴洛克实验室，带领科技研究走向集体团队合作的新时代。我国载人航天工程的巨大成就依赖于１００多个行业、３０００多个单位的几十万科技人员的合作；美国微软公司开发Window sXP操作系统花费了５００多名工程师２年的合力奋斗。人们越来越发现现代科技领域的大多创新研究和发明，都源自团队的集体智慧。美国社会学家哈里特·朱克曼曾对１９０１～１９７２年间的２８６位诺贝尔奖获得者进行分析统计，其中与他人合作获得的有１８５位，并且有逐年上升的趋势。在诺贝尔奖设立的第一个２５年，合作的比例是４１%，在第二个２５年，合作的比例上升至６５%，在第三个２５年，合作的比例升至７９%。联合国教科文组织在２１世纪教育宣言中也指出，２１世纪的人才要学会学习、学会生存、学会合作。哈佛大学心理学教授乔治·赫华斯博士的研究表明，一个人事业的成败与其人品息息相关，而人品中的合作精神又非常重要。他认为，“与同事真诚合作”是成功的九大要素之一，而言行孤僻，不善于与人合作是失败的九大因素之首。一项对企业的调查也表明，企业所需的理想人才应具备的主要素质中，团队合作精神高达５５%，比尔·盖茨认为，“团队合作是一家企业成功的保证，也是一个人成功的前提”。大学生是具备高文化知识的人才，是任何一个社会发展所必不可少的一个群体。在我国，大学生还是国家的希望，知识的延续，文明的传承者，先进的代表和社会主义事业的接班人。只有具备了良好的团队合作精神，才能在激烈的人才市场竞争中占据优势并获得更好的发展前景。
然而在当今大学校园里，有很大的一部分大学生做不到这一点。他们有的集体意识淡薄，有的人际交往障碍，有的孤僻自卑，有的自负清高，很少也很难与人合作。同学之间、师生之间交往冷淡，或专注于学习，两耳不闻窗外事，片面地认为大学的任务就是学习，获得文凭，交往被他们忽视了。或功利心强，以貌取人，重利轻义，以经济贫富为标准，衡量亲疏远近。不少的同学对校园文化活动的参与意识不强，对集体活动表现冷淡，终日沉溺于虚拟的网络世界，享受理想或梦幻般的意境所带来的快乐和满足。
当代的大学生基本上都是独生子女，他们从“４２１”的家庭结构中走出来，从小被６个大人和长辈庇护，没有风雨、没有危险，一切都在掌控和预料之中，失去了许多独立面对、独当一面，与人交流的机会；甚至人生的轨迹、发展脚步与方向都被规划中，父母长辈怀抱预设的轨道开始了艰苦的改造和教育过程，孩子不需要独立思考，不需要个性，一切都如上发条的钟，滴答滴答向前走。
传统观念的束缚也让家长和孩子背上沉重的竞争压力。只有人上人才是人才，于是，孩子从小就被灌输要吃得苦中苦，才能做得人上人的思想。做人上人是目标。这样，在茫茫人海中，要出类拔萃，要脱颖而出，只有两条路可走，一条路是个人超常的勤奋努力，一条是压制他人以获取个人的利益。由是，整个校园充满了竞争的氛围，知识保密、材料封锁，不讨论、不交流，各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜，知识当做个人的资本被严密地封存起来。
自古以来，我们的考试制度就以选拔淘汰为主要目的，有取舍，自然就有竞争，合理的竞争，一定程度的竞争是积极向上的动力。然而一味地追求竞争，势必造成团队合作精神的匮乏，也使得人与人之间信任的基石崩溃瓦解，人际关系变得淡漠，变得紧张。最近，国家出台的关于老人摔倒可以视情况决定扶与不扶，让人不禁感叹人世的沧桑和人间的悲凉。原本天经地义的常情，变得需要再三思量，以至于车祸受伤者在众目睽睽之下躺了４０分钟没人敢援手，并出现过路老人摔倒无人敢扶的凄凉景象。大学生本应是最具活力和激情的社会群体，在他们身上应体现出一种积极、向上、乐观、正义、敢想、敢做与友善、合作的青年情怀。然而，诸多因素的困扰让我们的学生团队缺少了合作和凝聚的力量。可是，未来的社会需要具有团结合作意识的工作者，任何一项伟大的事业的成功都是离不开众人的团结协作的。对于我们大学生来说，即将面临的是社会、是工作，而这些社会工作需要的正是团结协作精神，也只有懂得团结协作，才会懂得与人和谐相处。几百万年以前，人类过的就是群居生活，每次的狩猎便会集体出动。人类何以打败比自己强大的对手？这正是团结协作的作用。人类是这样，还有很多的动物也是这样，比如北极狼等，可见团结协作在生存方面也有着不容小视的作用。
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枟一位年轻董事长给大学生的１８条建议枠，载人民网２００６ 年８ 月１１日
（１）一定要有独立的人格、独立的思想。一个经过独立思考而坚持错误观点的人比一个不假思索而接受正确观点的人更值得肯定。
（２）仕途，商界，学术。大致说来，每个人都注定要走上三条道路中的某一条。在进行职业生涯规划的时候，不妨以此作为思考的出发点。根据不同的职业生涯规划来塑造各自的核心竞争力。只有知道自己以后要做什么，才能知道自己应该学什么。
（３）专业无冷热，学校无高低。没有哪个用人单位会认为你代表了你的学校或者你的专业。千万不要因为你是名牌大学或热门专业出身而沾沾自喜，也大可不必因为你的学校不好或专业冷门而自卑。
（４）千招会，不如一招熟。１０个１０%并不是１００%，而是０。如果你有１０项工作，每项都会做１０%，那么，在用人单位眼中，你什么都不会。所以，你必须要让自己具备核心竞争力，“通才”只有在“专才”的基础上才有意义。
（５）不逃课的学生不是好学生。什么课都不逃，跟什么课都逃掉没什么两样。一定要掌握学习的主动性，不要像读中学一样被老师牵着鼻子走。逃课没有错，但是不要逃错课。同时，既要逃课，又要让老师给高分。
（６）一定要学会理财。对于贫困生来说，首先要做的不是挣钱，而是省钱。
（７）大部分大学生将电脑当成了影碟机和游戏机。大学生要掌握必要的计算机操作能力，但很多时候电脑会成为浪费时间的堂而皇之的借口。有电脑的大学生非常多，可是，这中间很多人可能大学毕业时还不会Excel，不会做一个像样的PPT。
（８）做事不如做人，人脉决定成败。一个人有多少钱并不是指他拥有多少钱的所有权，而是指他拥有多少钱的使用权。一个人具备多少能力，不只是说他一个人的时候能做什么，还包括他能通过别人做什么。一个人赚的钱，１２畅５%是靠自身的知识，８７畅５%则来自人脉关系。３０岁以前靠专业赚钱，３０岁以后拿人脉赚钱。所以，请好好珍惜大学期间建立起来的人脉关系。这几年你认识的朋友可能会是你毕业以后最可宝贵的财富。
（９）互联网固然威力无穷，但如果你沉迷于网络聊天，或者沉迷于网络游戏，浪费的金钱倒是可以弥补，荒废的青春就无可追寻了。对于很多大学生而言，网吧就是一个血淋淋的黑洞。
（１０）爱情是不期而至的，可以期待，但不可以制造。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。一个有１万块钱的人为你花掉１００元，你只占了他的１%；而一个只有１０块钱的人为你花掉１０块，你就成了他的全部。
（１１）研究生扩招的速度是３０%，也就意味着硕士学历贬值的速度是３０%。千万不要以为考研就是积极进取的表现。对于很多人而言，考研不过是一种消极逃避的方式罢了。对于绝大多数人而言，读研纯粹是浪费时间浪费金钱（立志从事科研、学术的人及其他少数人除外）。
（１２）不要一门心思想着出国，更加不要迷信外国的月亮比中国圆。削尖脑袋记G RE词汇很可能是一件非常愚蠢也非常可悲的事情。既然全世界的公司都想到中国的市场上来瓜分蛋糕，为什么中国人还要一门心思到国外去留学然后给外国人打工？
（１３）人才市场就是一个地雷阵。通过多种方式求职固然没有错，但是千万不要饥不择食。只要用人单位一说要你交钱，你掉头就走便是了。
（１４）求职简历必须突出自己的核心竞争力。求职的时候大可不必像严守一那样“有一说一”，必要的时候恰到好处地说一些谎言是非常有用的。一份求职简历只要用一张A４纸做个表格就足够了。很多女生的求职简历就像是写真集，不但浪费钱，而且对求职毫无用处。面试其实是有规律的，每次面试的时候只要背标准答案就行了。
（１５）垃圾是放错位置的人才。所以，在找工作的时候一定要把自己放到那个让你成为人才而不是垃圾的职位上。当然，前提是你要知道自己究竟想做什么、究竟适合做什么。世界上最大的悲剧莫过于有太多的年轻人从来没有发现自己真正想做什么。骑驴找马固然没错，可是，并非随便找一头驴就能找到千里马。所以，一定要重视第一份工作。
（１６）大公司是做人，小公司是做事。进入公司工作以后，必须尽快融入写字楼政治。职员能否得到提升，很大程度不在于是否努力，而在于老板对你的赏识程度。在写字楼的政治斗争中，一定要学会自我保护。
（１７）瘦死的骆驼比马大。撑死胆大的，饿死胆小的。一定要有创业的勇气和魄力。如果你一直满足于给别人打工，那么，不管你工资多高，永远都只能是一个可怜的穷光蛋。就算月薪两万，在深圳上海那种地方，一年的存款还买不来一个小小的洗手间。
（１８）大学期间一定要多去图书馆多去自习室。很多书你现在不读，一辈子就再也没有机会去读了。虽然不是每本书看了都一定有用，但是，因为你不知道究竟哪本书以后会有用，所以只好多看书，并且抛弃那些过于功利的想法。尽管每次网到鱼的不过是一个网眼，但要想捕到鱼，就必须要编织一张网。
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郭英剑：枟一部美国影片所引发的“教育危机”热议枠载枟科学时报枠２００８年３月４日。
一部在２００７年９月拍摄完成的纪录片，经过小范围的放映，到２００８年的年初，逐渐走出了学术界和教育界，开始在美国媒体和大众中引发热议。这部片子就是枟两百万分钟：一次全球考察枠。
这部片子为何在美国引起了人们的关注呢？所谓“两百万分钟”，大体上是美国高中生在４年中的在校学习时间（美国高中阶段为４年，若与中国相比，大体相当于中国的初三到高三）。影片的拍摄历时近２０个月。该影片片长约一个小时，跟踪对比了美国、中国和印度各２位、共计６位高中毕业生的学习和生活，试图探讨三国中学生的学习状态，各自文化中教育的特殊地位和教育标准是如何被学校、家庭和学生所接受的，学生自己、家庭、学校又是如何看待知识经济时代的竞争的。
美国学生布里坦尼·布莱希布尔，１７岁，是一名高中生，她特别想成为一名医生，但与此同时，又想加入女生联谊会。影片说，美国中学生对待学习的态度和中国、印度的学生大相径庭。１７岁的印度学生阿波娃·乌帕拉除了正常的学习外，还要参加周六的大学考前辅导班，她希望成为一名工程师，这种职业被她称为是印度“最为安全的”职业。在上海，１７岁的金瑞璋则在准备国际数学比赛。他是学校里数学最优秀的学生。他希望能够进入一所数学专业比较好的名牌大学。在影片中看到，当中国和印度的学生在努力刻苦地学习时，而在美国最优秀的学校中的好学生，或是在镜子面前顾影自怜，或是在玩电脑游戏，或是在看电视连续剧。从影片中不难直观地得出结论：美国学生与印度和中国学生相比，实在是浪费了太多的时间。而该影片直接要告诉人们的是：美国正在被世界其他国家快速地甩在后面！
美国中学生落后＝美国将失去在未来的竞争力？
枟两百万分钟枠影片的主角虽然是中学生，但其要言说的内容和对象，却显然不是中学生。由于该影片制片人及其拍摄者所具有的倾向性思想，所以，该纪录片本身就代表着争论的一方。他们认为：该影片为美国敲响了警钟。制片人罗伯特·康普顿说，一个简单的事实是，全球范围内的教育标准已经把美国抛在了后面。
当芬兰的学生在一次比赛中赢得冠军的时候，美国可以说这算不了什么。但现在的问题是，美国的高中毕业生在学习上远远落后于中国和印度———这是世界上两个人口最多的国家，其经济都在飞速发展，而其文化也都在迎接未来的智性挑战———这就必须引起重视了。他还说，更令人担忧的是，很少有美国人认识到，印度和中国合起来大约有２３亿人口，大约有４亿高中毕业生，而美国只有５０００万。“我们对这两个国家的文化的认识已经过时了，要加紧改变才行。”美国未来的经济依赖于此。换句话说，２１世纪是知识经济的时代，今日的中学生即代表着国家的未来，他们优秀与否从某种角度代表着国家在未来是否具有更强大的竞争力。
而反对该影片的人们，观点同样旗帜鲜明。该片在哈佛大学首映后，教育学院的一些师生就明确表示，影片虽然激起了人们的焦虑感，但缺乏有说服力的证据。大部分观看者都认为：美国的教育体制要优于中、印两国，因为它不给学生施加太多的压力，也不强迫学生死记硬背。仅仅因为美国的中学生落后于中、印两国的中学生，就认为美国在未来失去强大的竞争力，在学理上缺乏说服力，难以服人。
然而，美国人在世界范围内所感受到的教育危机并非空穴来风。在２００２年１月，美国总统布什颁布了枟不让一个儿童掉队法案枠堪称美国教育改革的一项重要举措。据有关研究显示，该法案的实施，对美国的基础教育产生了良好的影响，特别是各个学校重视了儿童在数学和阅读方面的训练，增加了学生的学习时间，效果比较明显。然而，这实际上从一个侧面说明了：美国的基础教育阶段特别是在数学和阅读方面存在着致命的弱点，所以才需要用国家立法的办法来加以督促和提高。
从严格意义上说，枟两百万分钟：一次全球考察枠并非是严谨的学术性纪录片，其所谓的“全球考察”也无非是考察了美国、中国、印度，远远算不上是“全球性质的考察”，但从中还是能够读出影片为美国未来是否能够保持其强劲的发展势头，甚至是否还能够继续成为世界头号强国所具有的那份焦虑感。
美国电影亦为中国教育敲响警钟。
作为一名教育工作者，我没有因为看到该影片得出的结论，说中国的学生在未来将会居于领先地位而沾沾自喜，更不会就此认为我们的教育体制、教育效果就比美国的强。相反，这部影片既应该也值得引发我们对中国教育、教育体制以及教育中存在的问题作深刻的反思和深入的研究。
我在高校任教２０年，一直关注中美两国高等教育的改革和发展。在对比中国与美国两国教育状况的时候，有“一个观点”和“一个现象”值得引起我们的关注。这个流传很广的观点是：比较中美两国的教育，中国的基础教育比美国的好。一个众所周知的现象是：在中国，学生在基础学习阶段是非常繁忙和非常刻苦的，从小学开始，一直到高中毕业。然而，一旦进了大学，基本上可以说是进了保险箱，只要中规中矩，就保证可以顺利毕业和拿到文凭。然而，若对比美国，却恰恰相反。美国学生在基础阶段的学习，与中国的学生比较起来，是“自由自在、轻松愉快”的。而一旦进了大学，美国学生学习的努力和刻苦程度，远胜于在中国的大学生，这一点完全出乎中国大学生的想象。
上述现象值得引起我们的关注和深入研究，同时，必须引起我们注意的是，即便承认我们的基础教育好于美国的基础教育，但不要忘记、也不应忘记的是：基础教育阶段除了给予学生知识储备的功能外，还应该培养学生丰富的想象力和批判性的思维能力。而后者，恰是中国的基础教育乃至高等教育所最为缺失的。
中国的教育改革已经进行了３０年。３０年后的今天，依然不能不承认的一个令人黯然神伤的事实是：我们国家的基础教育基本上还是以死记硬背为主———这对那些擅长记忆的学生极为有利，但对那些头脑灵活、富于想象力和创造力的学生而言则基本上是杀手锏。而这一教育模式最为严重的后果在高等教育中暴露无遗：我们的大学生失去了想象力，创新精神丧失殆尽。
近几年来，高等教育也一直在提倡创新教育。只是应该为那些经受了１２年死记硬背训练的学生着想一下：就其大多数人而言，他们在创新的道路上能够走多远呢？要在４年或者５年内，去扭转或是改变他们在青少年时期———即在其人格、思想成型时期———已经基本形成了的思维习惯，何其难也！
枟两百万分钟枠的制片人说：该片为美国和美国的教育敲响了警钟。在我看来，它也为中国和中国的教育敲响了警钟。
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柯钧：枟消除你的自卑感枠，载枟人生哲理枕边书枠 九州出版社２００７年版。
丽莎是来自美国阿肯色州的学生，也是她所在镇里唯一来哈佛读书的人。在她准备启程到哈佛大学前，当地的人都为她能到哈佛上学而感到自豪，她自己也庆幸能有这样好的机遇。
但是，丽莎的兴奋劲还没过，就忽然对自己的感觉越来越糟糕了。她在哈佛过得很辛苦，上课听不懂，说话带土音，许多大家都知道的事自己却一无所知，而许多她知道的事大家却又觉得好笑。她开始后悔自己到哈佛来。她不明白自己为什么要到哈佛来受这份羞辱，同时更加怀念在家乡的日子，在那里，可没有人瞧不起她。
感到孤独无比的丽莎，觉得自己是全哈佛最自卑的人。无奈之下，她求助于心理咨询。心理医生对她是这样诊断的：她已跨入了个人成长的“新世纪”，可她对已经过去了的“旧世纪”仍恋恋不舍。
她对于生活的种种挑战，不是想方设法加以适应，而是缩在一角，惊恐地望着它们，哀叹自己的无能与不幸。
她对于能来哈佛上学这一辉煌成就已感到麻木不仁。她的眼睛只盯着当前的困难与挫折，没有信心去再造就一次人生的辉煌。
她习惯了做羊群中的骆驼，不甘心做骆驼群中的小羊。
她以高中生的学习方法去应付大学生的学习要求，自然是格格不入，可她抱残守缺，不知如何改变。
她因为自己来自小地方，说话土里土气，做事傻里傻气，就认定周围的人在鄙视她，嫌弃她。可她没有意识到，正是因为她的自卑，才使周围人无法接近她，帮助她。
她生长在中南部地区，来东海岸的波士顿求学，面临的是一种乡镇文化与都市文化的冲突，她没有想到，哈佛对她来说，不仅是知识探索的殿堂，也是文化融合的熔炉。
她身材瘦小，长相平平，多年来唯一的精神补偿就是学习出色。可眼下，面临来自世界各地的“学林高手”，她已再无优势可言。
她长相平庸，学习又平庸，这就彻底打破了她多年的心理平衡点，使她陷入了空前的困惑中。她悲叹自己来哈佛是个错误。可她忘了，多年来，正是这个哈佛梦在支撑着她的精神。她虽然战胜了许多竞争对手进入哈佛大学求学，却在困难面前输给了自己的妄自菲薄。
她怨的全是别人，叹的全是自己。难怪她会在哈佛有自卑的感觉。她只有跳出往日光辉的“怪圈”，全身心投入“新世纪”，才能重新振作起来。
总而言之，丽莎的问题核心就在于：她往日的心理平衡点被彻底打破了，她需要在哈佛大学建立新的心理平衡点。
为此，心理医生对她采取了三个咨询步骤。
第一个步骤是帮助她宣泄不良情绪，调整她的心态，使她能够积极地面对新生活。
丽莎陷入自卑的沼泽中，认定自己是全哈佛最自卑的人，这说明她过于扩大了自己精神痛苦的程度，看不到自己在新环境中生存的价值。所以心理医生一方面承认她当前面临的困难是她人生中前所未有的，所以她反映出来的情绪也是很自然的。同时，心理医生告诉她，对哈佛的不适应，产生种种焦虑与自卑反应，这在哈佛很普遍，并非是她一个人。这使丽莎产生了“原来很多人也和我一样啊”的平常感。
第二个步骤是竭力引导丽莎把比较的视野从别人身上转向自己。
丽莎的自卑是在与同学的比较中形成的，她感到自己处处不如别人，事事都不顺心，因而觉得自己好像是天鹅群中的丑小鸭。她在来哈佛大学前，学习成绩一直很好，但到哈佛后最好的成绩只不过是４分。
以前，从来都是别人向她请教，但现在，却是她要经常向别人请教。因此，丽莎当初那份引以为自豪的自信已荡然无存。原先，丽莎一直是教师心目中的得意门生，校园里的风云人物，众人羡慕的对象。可如今，她已成为校园里最不起眼的人物。
这一系列的心理反差，使丽莎产生了自己是哈佛大学多余的人的悲叹。她没有意识到，自己之所以会有这样的心理反差，是因为以往与同学的比较中，她获得的尽是自尊与自信；但现在与同学的比较中，她获得的尽是自卑与自怜。
所以，心理医生竭力让丽莎懂得在新的环境里，学会多与自己比，而不与别人比。如果一定与别人比的话，还要透视到别人在学习成绩、意志等方面不如自己的一面。
接下来，心理医生开始帮助丽莎采取具体行动，理清学习中的具体困难，并制定相应的学习计划加以克服和改进。同时，让丽莎参加了一个哈佛本科生组成的学生电话热线，让丽莎在帮助别的同学的同时，也结交了不少新的知心朋友，更重要的是，丽莎在帮助他人的过程中，重新感到自信心在增长，感到哈佛大学需要她，她不再是哈佛大学多余的人了。
“回应”
