现代教育教学改革就是要培养创造型人才，而创造型人才与物理教学有着密不可分的联系。物理教学强调基础知识，基础理论，基本技能的三基训练，当前教学改革提出变应试教育为素质教育，这是因为面对科学的迅猛发展与激烈的社会竞争，物理教学只有转变、更新观念，要在创造性教学模式下，推动素质教育和创新教育的发展，通过实验教学培养学生的创造性思维，通过教学开发学生的智能，否定单纯的知识传授，使学生获得运用知识和扩展知识的能力，使学生掌握循序渐进的原则，由探究未知到促成创新，逐步建立创造思维。
创造性教育模式，就是要改变传统教学中的一些做法，运用创新的观念和理论指导教学，以此将教学内容，化为实际操作方式，在必要的组织制度下，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神和创新能力，目标是弘扬教学的主体性，使学生积极健康的主体地位得以提升，使其主体创造性和实践能力不断发展，从而提高学生的创造素质。
创新教育是以培养学生创新素质为目的的教育，是素质教育应有的内涵。作为一种教育理念，无论人们有着怎样不同的理解，但有一点是共同的，其实质在于培养人的创新素质，实现全体发展、全面发展和创造性发展。创新教育不但是一次教育理念的创新，更是培养创新精神和创新能力的教育实验。创新素质包括创新的动力系统、认知系统、个性系统和行为系统。创新教育代表着一种先进的学校文化。推进创新教育的过程就是进行教育自身改革和创新的过程。
随着素质教育不断推向深入，培养学生的创新能力已经成为我国推行素质教育的重点。创新教育作为实施素质教育的关键，不但是知识经济时代和社会发展的需要，也是应对日趋激烈的国际竞争和人全面发展的需要。目前传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。
在物理教学中，如何在科学的创造性教学模式下，使素质教育和创新教育有机的结合在一起，使学生的科学创新精神、探究能力、创造能力得到进一步的提高，使学生充分发挥自己的潜能，创造性思维和意识得到培养呢？
注意在课堂教学中进行创造性思维能力培养
教法要因人而异、因课、因时、因地而多变尤其是必须反对”满堂灌“、”传送带“式的教法，要给学生尽量多的自由时间去激发与运用他们的想象力、创造力。比如通过提问来激发学生的逆向思考能力，即与通常的思维程序相反的一种思考方式，不是从原因来推知结果，而是从相反的方向展开思路，分析问题，从而得出结论。例如：匀减速运动可看成匀加速运动的逆过程，竖直上抛运动可看成自由落体运动的逆过程。
课堂提问和答案均不必完全局限于教材，但必须以学生的知识经验为基础。问题要有多样化的类型，除常用陈述型之外，多采用一些列举型、比较型、组合型、想象型、类推型、剔除型等，必要时可提供一些激发性情境，灵活运用各种教学媒体，诱发他们的创造力。比如，绳子的一端固定，另一端系一小球，使小球能在竖直平面内做圆周运动。问小球在最低点的速度至少要多大？对这个题目可作多种改变，成为很多相关问题。去掉绳子，让小球在光滑圆形轨道内侧运动，讨论小球在最高点对轨道的压力；把绳子改成杆子，小球在竖直平面内能完成圆周运动，小球在最低点的速度至少要多大；把小球变成汽车，过半圆形拱桥，过桥顶时对桥的压力；将小球放在处于竖直平面内的圆管中，且圆管内光滑，小球在圆管内做圆周运动，过最高点时对管的内壁、外壁压力的变化；在空间加电、磁场，讨论绳子拉力变化。通过类似训练，让学生根据事物间某种联系解决问题，培养学生的侧向思考能力。
课堂教学中，除了透过教师的讲、问，学生的思、答之外，还可以通过学生之间、师生之间以班级或小组为单位的”脑力激荡会议“的方式来激发学生的创造力。一个学生产生一个构想，不但引发了自己的创造力，而且也同时引起其他人的想象，产生一连串反应。在脑力激荡的过程中，大家彼此接纳，没有压迫感，没有挫折感，因而这种方法的效果非常好。
学生表达自已新颖、独特想法的渠道不应仅限于语言、文字、肢体运动等多种渠道，以喜闻乐见的或闻所未闻的方式来展示自己的思维产品。表达方式的独特性与思维方式、思维成果的独特性一样，都是学生创造力的表现。
抓住实验教学培养学生的创造性思维
物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。因此物理实验在教学中对于学生培养创造性思维具有极其重要的作用。
认真何做好每一个演示实验，挖掘实验素材，创设问题情境，有的放矢地设疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣。尽可能将一些演示实验改为教师指导下的探索性和验证性实验，培养学生认识事物、掌握知识的方法。把演示实验改为验证性和探索性实验，在激发学生的创新欲望，培养他们的创新能力等方面所起的作用是演示实验无法取代的。
改进演示实验，培养学生的创新能力。学生对物理实验很感兴趣，尤其喜欢亲自动手实验，根据学生这一特点，我们把易操作的演示实验改为边讲边实验，且对每一个实验五环节，每一个细小的动作，都必须规范操作，从严要求，真正达到实验的目的，让学生掌握做实验的要领和技能，达到操作规范、准确，培养学生严谨的科学素质。
创造条件，培养学生的实验能力。对于个别爱做一些非指定性的实验学生，要保护他们探索的积极性，因势利导地指导他们选择和开展一些探究性实验。为了做好这方面的工作，还可以采取课后开放实验室的办法，让学生根据提出的课题，做自己感兴趣的实验搭建一个自由的创造性学习的平台
优化的课外实践活动，则是学生创新兴趣得以表现和发展的极佳时机，积极开展科学课外实践活动，将课内知识延伸至课外研究，有利于培养学生的创新精神。
（1）鼓励学生勇于实践
给学生一个实践机会，他会创造出一些奇迹来，知识不是与生俱来的，是人们在长期的社会生产实践中逐渐发现创造出来的。教学时，为学生提供大量的实践机会，通过实践获取知识，这样才能切实提高学生的创造能力和实践操作能力。
（2）鼓励学生创造、自制学具
在科学课堂教学中，有些学具要求学生课外制作。教师在课内进行启发指导，充分发挥学生潜在的创造制作能力，鼓励学生大胆探索、实践、培养学生的创新意识。
（3）开展实践创新竞赛活动
课堂教学是根据教材规定的内容进行的，不可能考虑到每个学生的差异。所以学生的主动性和创造性难免受到一定的限制，而在课外科学实践活动中，学生则很少受到限制，能充分发挥自己的特长。为进一步激励学生的创新意识，组织学生进行小制作、小创造比赛，有利于调动学生的积极性。
充分利用现代教育技术，促进教学模式的现代化现在的课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。使学生在课堂这个有限的空间、时间里打破地域界限去认识教材中出现的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标。
利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图像，活动画面信息。那课堂就不再局限于一间教室，而把课堂空间扩展到天涯海角，上下五千年，给学生展现古今中外的客观事物，大大缩短认识过程，起到呈现事实，创设情景，解释有所不同，设疑思辨，动作示范的作用。从而激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由”学会“变为”会学“，由”要我学“变为”我要学“，促使学生素质和创新能力的全面发展。
