3．稳定的情绪
心境、激情、热情与军人的成才有很大的关系。良好的心境能促使人的积极性、主动性、创造性的发挥，提高学习和工作效率。不良的心境使人心灰意懒，陷于消沉，降低学习和工作效率，阻碍人才成长。积极的健康的激情在人才成长中，特别是诗人、运动员、英雄人物的成长中起着重要作用。人在积极的激情下，在冷静的理智和坚强的意志力调控下，能够调动各人的巨大潜力，成为正确行动的重大动力。发挥积极激情的作用，有效地控制消极激情是人才成功所需要的一个心理条件。热情是一种有巨大推动力的情感。对事业的热爱，对工作的迷恋，是智力表现和创造力发展的首要条件。古今中外人才成功的一个基本心理条件是热恋事业，爱至入迷。
4．坚定的意志
意志的自觉性、果断性、坚持性与自制力是军人成才必备的心理条件。尤其是坚持性，是成才的最重要的意志品质。有些军人说：“虽然我有读书的良好愿望，但是遇到困难容易灰心，见到电影和好的电视节目收不住心，看到别人摔老K心里痒痒，读书时间长了我坚持不住。”这就是缺乏意志的坚持性。坚持性是指坚韧的毅力，也就是执行决定时，坚忍不拔，坚持到底，不达目的誓不罢休。陈毅同志最看重毅力，所以改名字为“毅”。
5．浓厚而稳定的兴趣
兴趣是学习的开端，兴趣品质对于军人的成长具有重要意义。首先，要有广泛而有中心的兴趣。广泛的兴趣促使军人去接触和注意多方面的事物，获得广博的知识。但兴趣也必须有中心，中心兴趣才能使军人获得深邃的知识，发展某个方面的特殊才能，使活动富有创造性。其次，要有稳定的兴趣。军人努力成才最忌见异思迁，“五分钟的热情”，兴趣一天三变，随风转向，这样在事业上很难有所成就。古今中外有成就的人物的共同特点之一是他们的兴趣的稳定性。
6．勤奋、创新和谦虚的性格
诸葛亮曾说：“非学无以成才”，确是至理名言。学习是人才成长的基础；而勤奋，则是在知识的天空中奋飞的翅膀。人的成才是与勤奋学习成正比的。当然，在勤奋学习的基础上，还须研究学习的战略和方法问题。敢于创新是军人成才的重要心理品质，因循守旧、按部就班、盲目自信、“再现别人的思维”是出不了人才的。只有敢于进取，敢于开拓，有胆有识，有智有勇，才能推陈出新，为军队建设做出贡献。凡要不断进取和取得事业上的成功，必须保持谦虚谨慎。陈毅同志有一句诗说：“历览古今多少事，成由谦逊败由奢”，确是古今经验教训的总结。
二、军人成才的几个关键要素
以前，人们一直觉得要成功，聪明是最重要的。但是，在人才的成功之路上，还有排在聪明前面的四大要素：1．坚定的目标你永远不可能强按着一头不想喝水的牛去喝水，同样，你也不可能在你自己不喜欢的领域，取得此生你所能取得的最大成就。目标是欲望的表达，“要什么”从来就比“怎样做”更为重要。但是目标不是欲望，目标更加具体，也往往给自己设定了时限。它既有欲望的感情、牵动因素，同时也有自己做主、不让自己从散漫中游移的因素。
2．博大的胸怀
所谓胸怀，就是一股用天下之材、尽天下之利的气度，当然，还包括相当程度的包容-对异己的包容，对陌生的包容，对不如自己者的包容。只有这样，你才会形成一种从广大处觅人生的态度，把生命的境界做大，有所作为。
3．非凡的勇气
人的自由在于人的主动性，人的主动性在于向多种可能性敞开。假如你不尝试什么，你就不会真正知道自己是什么，也不会知道自己到底要什么。所以有这样一句名言倒是很值得一记：“举枪-射击-瞄准。”毋惮初难，毋恃久安，先做了再说。一切生机全从行动中来，从动态发展中来。人常常抱怨自己缺少机会，记住，运动乃机会之母。
4．坚持不懈的努力
许多事没有成功，不是由于构想不好，也不是由于没有努力，而是由于努力不够。时下有个概念叫开拓者。什么叫开拓？开拓就是除了开辟还需拓进。坚持就是拓进，就是遇到困难决不放弃的韧劲儿。
这样，目标、胸怀、勇气、坚持，再加上聪明，构成了成功者最为重要的五个要素，而聪明只占第五位。如果我们相信人的聪明并不完全属于天生，也可以通过后天来造就，那么，有了前四者，聪明也会更容易产生。
三、军人成才的心理指导
社会呼唤高素质人才，军营迫切需要复合型军事人才，渴望成才成了当代军人的普遍要求。然而，如何才能成才，这就需要进行心理指导。
1．加强军人自学设计的心理指导
自学设计是军人对一定目标的向往并把实现向往目标的措施具体化的过程。对目标的确定和调节是自学设计的关键一环。正确的自学设计应该具备以下几点：志向符合社会需要。这是军人成才的必要条件。社会和军队建设事业需要各个领域、各种类型、各个层次的人才，为有志者提供了成才的机会。军人一方面要抓住这种机会，同时要充分意识到成才的最佳领域在本职岗位，要从现有客观条件出发，立足本职，精益求精地掌握本职工作的知识和技能。三百六十行，行行出状元。连队里的“神枪手”、神炮手“、”红管家“、”烹饪能手“等，不拘一格都是人才。目标符合自学能力。军人自学的目标要根据各自自学能力的高低来设计。自学能力强而目标设计低，容易浪费人才，动力作用也不强；自学能力低而目标设计高，不可能成才，且易因屡受挫折而气馁自卑，降低学习积极性。目标难度应当适中，形象地讲，就是”跳一跳，才能摘到果子“。发挥个性优势。一般来说，开朗、活跃、热情、温和的人，比较适于从事社交活动；多疑好问、深沉、严谨、求实的人，比较适于做研究工作；勇敢、沉着、果断、顽强、机智的人比较适于当军事领导或指挥员，等等。立志成才者应权衡自己的个性特征，发挥优势，扬长避短，方可取胜。及时调整目标。目标的确定不是一成不变的，要随着主客观条件的变化及时调节。一是纵向调节，这是不变更方向而变更层次的调节，原定目标层次太高实现概率太小就调低一点，原定目标太低就调高一点，原定目标已达到，应制定更高层次的目标；二是横向调节，这意味着变更主攻方向，例如社会需要或本职工作发生较大变化，原定目标与自己的才能、兴趣、性格明显不合，有更易成功更有价值的新目标等，都需要对目标作横向调节。
2．努力创建军人成才的心理环境
心理环境是对人的行为产生着实际影响的集体心理氛围，这种氛围能形成一股催人奋进的心理压力。心理环境表现在无形的舆论、风气、人际关系、价值观念、能力素质和期待水平上，它是动态的。生活在不同心理环境的人，其个性和行为也是不同的。
创建军人成才的心理环境要注意以下几个方面：强化集体的人才意识。军人集体要有求才若渴、期望更多人成才的迫切感，要不断提出明确的、符合军人集体和个人实际的更高的奋斗目标。集体强烈的人才意识，必然给个体带来心理压力和动力，激发强烈的成就动机，充分挖掘智慧潜力，人才往往在这种环境中产生。形成良好的学习气氛。研究表明，学习气氛影响集体成员的学习积极性、行为方法和思维方法。创造良好的学习气氛，要使军人都能轻松愉快地学习，畅所欲言，充分发表不同的见解，使军人在集体中团结和睦、齐心协力，及时奖励努力学习的军人，对学习和研究成果给予充分肯定。
3．促成共生效应的产生
共生效应是植物界的自然现象，有些植物当它单独生长时会枯萎、死亡，而当它同另一种或几种植物共同生长时，就会焕发强大的生命力。学习也是如此，单个自学，效率很低，倘若组织集体自学，就能使若干个体的心理功能产生叠加效应，从而提高学习的效率。因此，要打破传统的、陈旧的观念，创造条件，采取灵活多样的措施，把军人组织起来，使他们在”共生“中成才。并且要有意识地与外界保持广泛的联系，使军人获得大量信息，从而开阔视野，保持思想的生机和活力。
驻藏军人心理健康教育
部队心理健康教育与思想政治工作的联系与区别一、部队心理健康教育工作的特点1）部队是以青年人为主体的战斗群体青年人固有的心理特点与部队环境既有协调一致的一面，又有矛盾、抵触的一面。如何应用心理学知识，调整好青年官兵的心理状态，更好地为部队建设服务，是部队心理卫生工作的重要课题之一。青年军人思维活跃，易于学习和掌握新技术、新知识，但往往又富于幻想、脱离现实，处理实际事务时不得要领；青年人勇于探索，富于冒险精神，能迎接各种新潮流的挑战，但社会适应能力不足，一旦失败，心理易受挫折。此外，青年人的婚恋问题突出，更需要关爱与指导。
2）部队人员构成以男性为主、生活方式以集体为主这种特殊的人员构成和生活方式，有时对少数官兵可产生一定的负面心理影响，如与现实社会的脱节感或心理阻隔感。如果能做到总体把握、个别调适，结合青春期、婚恋期男青年的心理特点，有针对性地开展性心理、婚恋心理等常识的教育，将有助于青年官兵克服单一性别生活环境的心理困扰。部队的群体生活需要团结、协调、自律、一致，而青年军人固有的好奇、逆反、标新立异等心理特征往往被领导者忽视，如果能将心理教育与思想政治工作有机结合，将有助于青年官兵在群体生活中培养健康的个性：既有严格的组织纪律性，又有良好的主观能动性；既具备团结协作能力，又具备独立完成任务的能力。
二、宣传教育与军人心理的关系
所谓宣传教育，就是宣传者或教育者按照一定的社会要求，向受宣传或受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，以使他们的思想、观念以及行为发生预期变化的活动。宣传教育活动是部队的主要活动之一。
那么，宣教活动与军人心理是否有关呢？当然有关系。宣教活动，是宣教者与宣教对象之间的信息交流和思维、感情等的心理互动过程。宣传教育是否有效，则主要看宣教对象的思想、态度、情感、行为等是否发生了预期的变化。因此，宣教活动与宣教对象（在部队里就是军人）的心理具有密切关系。如果宣教者不注意研究宣教对象-军人这一特殊群体不同于其他群体的心理特征，光凭想当然办事，那么宣教活动很可能是隔靴搔痒，做不到点子上，收不到预期的效果。
毛主席曾语重心长地告诫我们：“射箭要看靶子，弹琴要看听众。”做宣传教育工作的部队领导不仅要了解宣传教育对象的心理，知道他们在想些什么，而且还要知道自己（也是军人）的心理，充分估计自己的思想、情感、态度、行为将会给对方造成的影响，从而有意识地锻炼和培养自己良好的心理品质，充分发挥宣教者的模范影响作用。
打仗要知己知彼，才能百战不殆，做宣教工作也一样。宣教工作既要重视宣教对象的心理状态，也不能忽视宣教者自身的心理。无视军人的心理，不按照军人的心理活动规律办事，是绝不可能做好部队的宣教工作的。因此，作为从事宣教工作的部队领导，应该下工夫学习研究军人的心理。
三、思想政治工作与工作中军人出现的一些消极心理问题的关系用政治教育的方法来消除官兵的心理问题，是新时期部队思想政治工作的又一新课题。官兵在思想政治工作中的心理问题主要为无关心理、从众心理、矛盾心理、急躁心理、应付心理。以上心理问题的存在，一不利于打牢政治建设的基础；二不利于调动起完成政治任务的积极性和创造性；三不利于政治建设目标的确立，使政治建设始终处于其他一般建设的水平。针对以上心理问题，提出如下防范措施：
1）防止工作指导上的片面性政治建设是一个系统工程，哪一个环节都不能忽视和放松。不能只注重了上层人员的政治教育，而放松了下面；只抓紧了师以上领导和机关，而放松了团以下基层单位。要使政治教育处于一种良好的循环状态。
2）防止资产阶级自由化思潮的影响和侵蚀对外开放的实行，对基层官兵加强思想政治建设既产生了积极作用，也带来了某些消极影响。如西方资产阶级思想文化的渗入就使一些基层官兵在心理上对政治建设有所失衡，读马列著作的人少了，阅读不健康书刊的人多了。这就需要加强思想政治教育的力度，深入仔细地做好思想工作，使官兵拒腐防变能力不断提高。
3）防御商品经济副作用的冲击和干扰在大力发展社会主义商品经济条件下，社会上“重利轻义”的倾向使基层官兵思想政治建设的热情受到冲击，有的甚至产生了一种补偿心理。在进步和成才的愿望上，有的同志求得一技之长的愿望胜于政治上入团入党；在生活的追求上，有的官兵贪图享受而不愿艰苦奋斗。对于这些不利于加强思想政治建设的因素要及时消除和清理，用无产阶级思想捍卫我军的思想阵地，保证官兵时时处处都能感到一种积极向上、团结战斗的浓厚气氛，争做政治合格的人才。
四、军人心理问题和思想问题的区别
1．区别心理问题和思想问题的重要性
随着社会的进步和生活水平的提高，人们对心理健康的问题越来越关注，军队官兵的心理健康问题也越来越被上级所熟悉和重视。需要注意的是，有的同志把心理问题当作个“筐”，什么问题都往里装。其实，人的思维活动是极其复杂的，思想问题与心理问题的关系也是复杂的。它们之间有时好区分，有时不好区分。
如果把心理问题当作思想问题来治，则会小题大做、无的放矢；如果把思想问题当作心理问题，则会“剪不断、理还乱”，结果“号脉”不准、“药”不对症。因此，把握思想问题和心理问题的联系和区别，划清二者的界限，对思想政治工作的实践具有重要的指导作用。
