沾益县大坡乡第一中学丁琴美
一、说教材
1教材内容
《地球的自转》是七年级上册第一章第二节的内容，本节教材的内容有：地球自转及其产生的地理现象；地球公转及其产生的地理现象，本节课要学习的内容是地球的自转及其产生的地理现象。与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有很大的弹性。我是这样来理解新课程标准的：第一，地球自转的周期、方向等知识看作学生已初步具备的知识，因为学生在小学已经学过了；第二，不要求学生系统的理解地球运动的地理意义，只要了解“地理现象”；第三，不是要求学生被动的接受，而是要求学生能用事实说明。
2编排意图和前后联系
本节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，现在，对地球自转进行学习，为学习地球公转打下了基础，也为将来进一步学习地理知识打下了基础。
本节内容难度一般，为了使学生能获得感性知识，教材安排了演示地球自转的小实验和一段阅读材料“是地转还是天转？”，引出了人类研究地球运动的历史，让学生理解了一个简单的现象是靠人类不断探索、研究得到的，使学生提高了对科学知识的重视性。
3教学目标
（1）知识技能目标：使学生掌握地球自转的含义、方向和周期；理解地球上的昼夜交替现象和不同经度的地方产生了地方时差，能用地球仪科学地解释昼夜更替现象。
（2）过程与方法目标：在教学过程中培养和提高学生的读图能力，锻炼其分析问题和解决问题的能力，培养理论联系实际的能力，使之能把教学活动中学到的知识和实际生活相联系。
（3）情感态度与价值观目标：通过本节课的学习使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
4教学重点和难点
（1）教学重点：限于初一年级学生的空间想象能力，学生对地球自转及其产生的地理现象理解较为困难，所以把地球自转和其产生的地理现象作为本节课的重点。
（2）教学难点：由于地球自转，不同经度的地方产生了地方时差。
二、说教法
1启发探究式教学法：教师以启发诱导为主，让学生多读图、多思考、多讨论、多想象，让学生真正成为课堂的主人。
2演示实验法：对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，注重对学生能力的培养，体现以学生发展为本的教学理念。
三、说学法
1读：培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。
2思：即思考，通过教师提问启发学生积极思考，达到学习的目的。
3做：使学生自己动手作演示实验，从现实实验中获得感知。
4记：即学生在初步了解本节知识的基础上，识记本节重点知识。
四、教学程序
按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把教学过程分成了四个环节：情景导入、探究新知、活动应用、巩固小结。
1情景导入
创设“是天转还是地转？”的问题情景导入新课。
2探究新知
由思考得知太阳的东升西落是地球在运动，那么，怎么说明地球在运动呢？讨论略。由讨论从而引出太阳的东升西落是地球在自西向东运动。看外界静止只能说明二种：一是两者都没运动；二是两者同步运动。从而也让学生明白了为什么地球在运动而我们却观察不到。
为了更加直观的理解地球自转，让学生观看地球自转视频。在观看视频的过程中，提示学生从不同角度观察地球自转情况，主要从三个方位：正方位（自西向东）；从北极上空（逆时针）；从南极上空（顺时针）。为巩固学生所学知识，让学生转动教师准备的地球仪，做以上的练习并播放课件给学生参考。
地球自转产生昼夜更替现象是本节的一个重点，且具有一定难度，为充分发挥学生的主动性，我让学生利用准备的地球仪和小手电筒演示地球自转产生的昼夜更替现象。
3活动应用
创设生活情景：同一时刻，在美国的姨妈和在中国的畅畅问候语为什么不相同。这样在解决本节重点的同时也解决了本节的难点——时间差异的问题。
该活动还意在培养学生的实践能力和创新精神，不再把知识技能视为仅供记忆和存储的唯一，而认为知识源于生活，用于生活，给予学生自主学习的机会，培养他们独立判断、自主选择的能力和品质，从而真正实现教育向学生生活的回归。
4板书设计
地球的自转及其产生的地理意义
（1）地球自转的定义
地球围绕着地轴不停的旋转，这叫做地球的自转。
（2）地球自转的方向（自西向东）
在北极上空看，逆时针方向自西向东旋转；
在南极上空看，顺时针方向自西向东旋转。
（3）地球自转的周期
笼统地说，地球自转的周期约24小时，也就是一天。
（4）地球自转产生的地理意义
昼夜更替
地方时差
5巩固小结
最后学生以诗歌记忆的的形式归纳本节主要内容，教师总结，以板书形式列到黑板上，重、难点内容用彩笔重点标出，以巩固本节知识。
