很多父母都有这样的经历：对孩子说：“来，我教你算术吧。”孩子把头一扭就往一边走。这可怎么办呢？
不少父母也有这样的经历：下雪了，天上飘着雪花，孩子对父母说：“快来看，雪花在跟我玩呢。”吃甜苹果的时候，孩子对父母说：“这里面放了糖，你知道吗？”
◆发挥孩子性情的作用
这给父母提供了一个重要的信息：孩子都是“性情中人”，他们认识事物的时候总是充满了情绪，事物在他们眼里都带有感情色彩。孩子为什么都喜欢童话故事，原因就在这里。只有让孩子接触感情性的东西，他们才能更深切地感觉它、记忆它、理解它，也才会产生兴趣。在孩子的心目中，雪花是朋友，是玩伴。父母应该根据孩子的这个特点，充分调动孩子的情绪状态，把学习变成生动活泼的过程。
有一个优秀教师给学前班孩子上课，很受欢迎。例如，叫学生发言，他不是靠学生举手再点名，而是准备一个“发言球”，一边从讲台上把“发言球”扔出去，嘴里一边说“2 3.”哪个孩子接到球，哪个孩子就说出答案，孩子们“学”得很高兴。有的听课的老师不理解，这不是多费一道手吗？直接提问不就可以了吗？要什么“发言球”？老师回答说，没有“发言球”，当然也可以提问，但是孩子却没有了强烈的发言兴趣。
这种回答是很有道理的。
孩子都是情绪化的学习者，教育者不为他们制造一定的情感氛围，就无法激活他们的聪明才智。有些孩子在某个教师的班里很聪明，而到了另一位老师的班里就变“傻”了，可能奥妙就在这里。
有些父母教育孩子常常使用成人化的方法，就是因为不明白这一点，弄得孩子对学习缺乏积极性，反过来父母却又埋怨孩子又懒又笨……其实，有很多时候，又懒又笨的恰恰是父母自己。他们对孩子的心理一窍不通，又懒得去研究去学习，而自以为是把成人学习的模式强加给孩子，孩子不愿学习，又去责怪孩子。不客气地说，应该责怪的不是孩子，而是父母。
◆孩子利用自己的经验来学习
孩子认识事物，一般都是以自己的经验为中介的，这是孩子情绪化的另一个特点。在孩子的心目中，任何事物都跟自己的经验有很直接的联系。孩子吃苹果感觉到了甜，他不认为甜是苹果本身所具有的，而认为是里面加了糖。这显然是孩子吃奶时加糖的生活经验的反映。
这种思维方式非常有趣，反映了儿童是以自我为中心的。根据孩子的这个特点，父母对他们进行知识教育的时候，一定要把有关的知识和他本人的生活体验联系起来，才便于孩子理解，否则就会出力不讨好。而父母要知道孩子的体验，就必须走进孩子的心，用孩子的眼睛去看世界。这是很困难的一件事，而且很多父母和很多幼儿教师，都不愿认真研究孩子的心理，但是这种事是不做不行的。
◆学习的最佳方法是游戏
专家一致认为，孩子的主要活动是游戏而不是正规的学习，幼儿园、学前班就是如此，这是非常正确的。可是有些父母总是希望孩子早学知识、多学知识，认为做游戏是在浪费时间。但是让天真烂漫的幼儿像成人那样学习是不行的，对孩子来说，害处大于好处，等于“强迫”孩子厌学。父母应该明白，游戏本身就是学习，孩子在游戏中能够学到非常重要的东西。
有些父母可能会问，孩子在幼儿园只知道玩，一旦上小学进行正规学习不适应怎么办？这也是一种误解。我们不是不准孩子学习，而是主张让孩子在情绪化的氛围中学习，让孩子在游戏中学习，不仅要让孩子学到一些知识，还要使孩子形成一种好习惯，更主要的是开发了孩子的智力和潜能。同时，从幼儿园到小学一年级，教师也会比较巧妙自然过渡，不会使孩子进入正规学习过于突然和生硬。
把游戏与学习对立起来，人为地把知识学习和游戏割离开来，各自形成一个封闭的系统，让两者互相隔绝，一个极端是“傻学”，另一个极端是“傻玩”，孩子就会在这两个极端来回摇摆，结果自然是学得死板，玩得无味。
有些父母和老师以为“带着孩子玩很容易”，而“教孩子学习很困难。”这也是不正确的认识。设计一个知识含量高的游戏才是极其困难的，需要很强的创新能力，而拿着书本照本宣科，当个教书的机器，则是比较容易的。
如果父母希望自己的孩子学得更好，学到更多的知识，增强各方面的能力，开发出更多的潜能，就应该制造很好的氛围，让孩子在情绪化中学得更好，学得更加生动活泼。
只要科学地耕耘，就会有很好的收获，这是教育孩子的不二法门。
