学生们喜欢有意义的活动，在活动中有成功的体验和成长的体会。教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，学校组织开展的学生活动一定是基于教育的必要性，以及对某些教育目标达成的预设。教师是学生活动的主导者，要主导活动中教育目标的达成。要做到教育无痕，教师就要善于把握学生活动的关键环节，注重引导学生对体验的及时提炼和反思，运用自身的人格魅力、教育智慧，引导学生感悟生命、收获成长。我们追求这感悟和成长的自然发生，而不是通过教育活动的形式强加给学生。因为随着年龄的增长，学生对活动背后的教育目标非常敏感，目标太过显性、指向性太强的教育活动或功利性的展示活动，都会引发学生内心的抵触和反感，这样的活动往往会流于形式，甚至产生负面效应。活动要活，就是要有生命性、生成性，一次有意义的活动往往让学生久久不能忘怀，善于通过活动引领学生成长的老师，也会赢得学生更多的尊重和爱戴。
四、让教师在学生心目中更有魅力
教师是学校中最重要的资源，是学校办学的第一要素。有了好的教师，学生才喜欢上课；有了好的教师，才能够开发出好的课程；有了好的教师，才能给学生提供良好的榜样，使学生健康快乐地成长。我们认为，学生喜欢的教师，除了要达到一名教师必备的专业知识、专业能力、专业责任等专业标准外，还应该具备一些特有的品质，我们将之称为“四有”教师。
（一）教师要有积极的情绪感染力
情绪具有感染力。教师的积极乐观情绪，对学生来说是一个非常大的正向力量，能够激励学生乐观地对待学习和生活。教师的积极情绪可以通过其积极乐观的生活态度、对工作的热情与投入和对学生的热爱与高期待来影响学生。首先，教师积极乐观的生活态度会让学生感受到一种内在的力量，支持学生在任何情况下都看到希望并不断前进。其次，热情是人参与活动或对待别人所表现出来的热烈、积极、主动、友好的情感或态度。热情具有一种神奇的力量，能赋予教师教学激情，能帮助教师提高教学效果。教师对工作的热情能被学生感受到，让学生看到一个积极向上的教师，一个热爱自己工作的教师，一个体验到幸福感的教师。有了这样的感受，学生的学习态度和人生态度也会积极起来。学生喜欢的教师必须具备这种情绪调节能力。另外，教师对学生的热爱，尤其是对学生的高期待，会让学生感受到一种阳光般的温暖，激励学生内在的学习动力和进取精神，开发学生的学习潜能。
（二）教师要有体现个人特质的人格魅力
每个人的生活背景与人生经历不同，造成其性格方面也有很大的差异。因此，不同的学生可能喜欢不同的教师，不同的教师也体现出不同的特点。我们认为，并非每个教师都能成为特级教师，但这并不妨碍每个教师成为一名有特色的教师，有个性特点和独特魅力的教师。比如调查显示，学生喜欢幽默的教师，幽默即是一种特色。但是幽默也许并非每个老师都能具备，只要教师能够形成自己的特点，如严谨的教学风格、漂亮的板书、出色的体育技能、艺术“达人”、丰富的阅历等，都可能成为学生喜欢的教师，成为学生“追星”的目标。严肃的数学老师与大家玩起游戏来和蔼可亲，语文老师唱起歌来悦耳动听，美术课上能欣赏到美妙的音乐，等等，这样的老师都给学生带来了快乐，都对学生有吸引力。中小学生正处于需要榜样的阶段。教师有特色，不千人一面，学生才能感受到不一样的人生。特色是吸引学生的地方，是教师的人格魅力。我们认为，体现教师个人特质的人格魅力，必须是与其个人生活经验相关，展现教师完整人格，体现教师生命活力，具有人情味的东西。只有这样，教师的人格魅力才是持久的、灵动的、具有个性特点的。因此，做学生喜欢的教师关键是要做一个可爱的人、完整的人、有生命活力的人、有生活阅历的人，而不仅仅是一个学科教师。
（三）教师要有读懂学生的能力
教书育人是教师的天职，教师必须具备促进每个学生发展的教育教学本领。这种本领不仅指教师必须具备学科的本体知识和能力，还包括教师要熟悉关于学生发展的教育学与心理学知识，要有理解学生的能力，要有关于教学法和学习方法指导方面的知识和能力。有能力的教师可以让学生学得更轻松，效果更好；有能力的教师还可以让学生感受到知识的魅力、认知的快乐，让学生喜欢上自己所教的学科。我们认为，读懂学生的能力是学生喜欢的教师必备的也是最重要的能力之一。读懂学生，意味着站在学生的角度思考问题，从学生的成长需求出发。每一个学生都有一段独一无二的成长故事，教师只有读懂了学生，才能理解他们在学业、情感等方面曾经的辉煌或遭受的挫折，才能抓住各种机会帮助学生成长和发展，才能帮助学生树立自信。如果教师对学生的需求和发展特点没有清晰的认识，不能理解学生，是不可能走进学生心灵的，因材施教也只能是一句空话。
（四）教师要有对每个学生生命成长的整体关照
教师必须认识到教育的本质是育人，教师眼中必须有学生，有对学生生命成长的整体关照。教师要关注学生的学业，让学生在学业中获得成功。但是学生来到学校的目的不仅是学业，更不限于考试学科的学业成功。每个学生作为一个未成熟的人，有着更为丰富的成长需求，也有更为个性化的成功标准。教师要具有多元智能观、全面发展观、终身学习观，关注学生的生命成长，欣赏学生的多元智能，重视学生的个体差异。教师要有自己的教育理想，有教育理想的教师才会有开阔的教育境界，才能正确处理“育人”与“育分”的关系。为此，教师要认识到学生的成长与成功同样重要，教师要对学生的成长过程有宽容的态度，有“静待花开”的耐心，有欣赏的心态，给学生以鼓励，为学生提供各种成长与成功的机会，做学生成长的引路人。
五、让班集体成为温馨和谐的大家庭
班级对于学生而言是一个每天生活在其中的小社会。学生喜欢学校有时候源于喜欢自己的班集体、喜欢自己的同伴。因此，我们要在班级文化建设中创设更多学生喜欢的积极元素和氛围，营造以人为本的和谐环境，让班级文化建设触动学生的心弦，让学生在班集体中快乐成长。那么，在班级文化建设中，应关注哪些元素才能让学生喜欢呢？
（一）班级要有宜人的学习环境
古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。可见，环境的优劣对人的发展的影响是巨大的。整洁、优美的教室不仅能给学生增添学习和生活的乐趣，更快地消除学习后的疲劳，更有助于陶冶学生的情操，激发学生热爱班级、热爱学校的情感。我们要重视班级环境建设，创设良好的学习空间，让学生感受到班级是一个学习、生活的幸福乐园。教师要努力让教室成为一个信息的交流站，使学生置身其中不知不觉地受到熏陶与感染。要让每一位学生都成为健康信息的提供者，成为特长爱好的展示者，使他们的作品、文字、语言、歌声乃至于欢快的笑声装点和充盈着教室，使每个人在享受他人带来的快乐时，也给他人带去了快乐。这样的教室一定是学生喜欢的家园。
（二）班级要有民主的管理制度
