关于学生在初二年级的学习，我曾经多次表达过一个观点，那就是“状态决定一切”。近几年，北京市已经不再允许初中用文化考试的方式录取新生，而八中在儿童智能测量方面有着少儿班积累下来的丰富经验，应该说在生源选择上是比较谨慎和准确的。但是，我们仍然发现许多入学时智商颇高、基础较好的学生，经过初一年级和初二上半学期的学习，取得的成绩却远不能与自己应该能达到的高度相称，相反，许多入学时资质平平的学生，却在初二的“分化期”中取得了不俗的成绩。
这一现象再次提醒我们：在学习和生活中，智商、天资是重要的决定因素，但绝对不是唯一的决定因素，甚至也不是最关键的决定因素。一个学生的学习状态，将决定他（她）在初中乃至在整个学习生涯中能取得的结果。良好的学习状态，是有效控制两极分化的最有力的武器。
因此，学生和教师应该想尽一切办法，尽可能提升学生的学习状态，这项工作是非常复杂的。因为在这一阶段，大部分学生已经比较适应初中的学习氛围与学习方法，但同时也会出现懈怠、厌倦，部分学生还会出现自卑。而初二年级偏偏又是学生“出成绩”最为“要劲儿”的时候。如何解决这两方面潜在的矛盾？我觉得有三件事是重要的抓手——增强学生自信，强化学法指导，积极改革教法。
信心的建立是长期的“工程”
我认为，在未成年人，甚至在部分成年人的教育过程中，都要一直强调信心的建立。因为自信是一个人学习、生活、工作重要的动力之源。因此，八中初中部特别注意对学生信心的培养，尤其对于学习成绩暂时落后的同学，绝不歧视放弃，而是积极鼓励，帮助他们建立自信。
物理教研组的张雁老师曾经教过两名物理成绩不够理想的学生。其中一名同学G告诉张老师：刚学物理时他很感兴趣，但学到力学以后他觉得没意思了，不想学了，成绩也明显下降。看到学生这么直白地说对物理没兴趣，张老师心里很不是滋味。在放假前，张老师找他谈心，一起分析学习兴趣下降的原因。原来，进入力学内容的学习以后，由于计算量较大，本身数学基础就不太好的他，又受到其他同学的影响，上课没有注意听讲，所以成绩逐渐下降，功课越落越多，越来越感觉没意思。这个学生的本来愿望也是想学好的，但由于数学障碍使得他对物理学习失去了信心。
找到了自信不足的原因，张老师对G做了如下的指导：
我鼓励他，物理学习是分阶段的，下学期我们要学习的电学与前面学习的力学没有关系，所有学生都站在同一起跑线上。咱们从第一节课就开始认真听讲，抓住这一契机，使物理成为自己的强项。在初三一开学我就注意关注他，果然他比之前注意听讲了，虽然他坐在最后一排，有时旁边可能有其他学生不专心，他却总是伸长脖子，有时甚至是欠着身子注意听讲、观察实验。他也从一次一次的测试中体会到了成功的快乐，成绩从初二的六七十分到八九十分，最终在中考中考出了92 分的好成绩。由一个学困生变成了一个合格的八中毕业生。
另一个学生L文静踏实，但物理成绩一直平平：90分左右。孩子很努力，为什么成绩总是不够理想？初二上学期期中考试过后，张老师找L进行了一次长谈：原来L的语文表达能力欠缺，每次考试在实验设计和简答题上丢分最多，老师试卷分析都讲过的题，但她还是总出错。张老师针对她的问题，一方面在课上和课后多提问，通过她的叙述帮助她规范物理用语，掌握分析物理过程的逻辑关系，从对她一次次回答问题的肯定中提高她学好物理的信心。另一方面帮她改进学习方法，针对她的问题加强文字表达能力训练，要求她自己归纳实验设计和简答题的答题要点。通过不断地总结和提高，L在初二上学期期末的物理考试中考出了98分的好成绩。从一个物理学习中等生转变成一个优秀生。
在教育实践中，八中初中部的老师们意识到，帮助学生建立自信，不是对他们说“你能行”那么简单。自信建立在两个基础上，一是对自我的认识，二是对对象（学习内容等）的认识。真正的自信的建立，绝不仅仅是简单的感情鼓动，而应该带有深刻的理性剖析。有时候，帮助孩子建立自信的关键，就是要抓住其内心的“结”，帮他们解开这些心结。这样做的效果，远比仅仅给他们一些正面评价要好。
学生X在物理学习中非常努力，上课非常专心，生怕漏听老师的任何一句话。午休时，甚至是下课十分钟，她都分秒必争地做作业。但成绩并不像她自己预期的那样很快提高，平时考试也就八十多分。X觉得很困惑，信心逐渐低落下来。
张雁老师注意到：初中孩子往往认为只要努力了成绩马上就应该提高，否则就会否定自己，对学习失去信心。针对X的困惑，她马上意识到这是一个很要强的学生，如果不及时帮助她，她很有可能会产生自卑心理。于是张老师就针对这个学生的“心结”进行教育：
首先我帮她分析试卷，找出自己失分原因。对她做得好的题及时告诉她：这道题全班做对的很少而你拿了满分，说明你很有实力呢！并告诉她：努力了，却没有看到收获，其实是每个成功者都曾经历过的过程，成功者与失败者的区别在于，面对又一次的失败，是否继续坚持下去了，是否重新再尝试一次。其实有时候，只要再坚持一步，前面就是柳暗花明的新境界。所以，要时常问问自己：“我努力得足够了吗？”告诉自己：“坚持努力，一定会有所收获。”成功或许会来得晚一些，但是只要一直在努力，就一定会来的。
初中学生的心理和生理正处在发育时期，要想培养她们坚定的信念和信心不是一两次谈话就可以解决的。在以后的教学中，张老师在课堂上特别关注她，对她的学习提出具体的建议：将自己的学习目标分解成若干小目标，由近而远、由小而大、由少而多地攻克目标，不断地给自己以成就感。经常寻找自己的闪光点，学会接纳自己，给自己以积极向上的“阳光心态”。这以后的考试不论成绩是否满意，X都要拿着试卷单独找张老师进行试卷分析。而张老师也在一次次的考试中激励她，帮助她不断地努力调整学习方法。最终，这名学生顺利升入了八中高中部。
保持教与学之间的一致性
到了初二，随着学生自身各方面的发展以及学习内容的变化，学生的学习方法势必要发生一定程度的调整。同样地，教师的教学方法也要做相应的调整。这一点非常重要，因为没有哪种学习方法或教学方法是可以包打天下的。正如巴班斯基所说的：“在教学过程的定义本身中，我们已强调指出过相互作用的联系在过程的整体功能中起着决定性的作用，因为只有在教师和学生的积极作用和相互作用中才会产生出整体现象的教学过程本身。割裂开教和学之间的相互作用的联系，就使这一过程失去完整性。也就是说，失去它存在的一个基本特征和条件，那就不成其为教学过程本身了。”[苏联]巴班斯基：《教学过程最优化》，北京，教育科学出版社，2001.
在种种变化中，我觉得比较重要的一点是：初二的教与学要更加重视迁移、运用。换句话来说，就是教与学都要更“活”。
以英语为例。进入初二，语篇的长度加长了，单词量增大了，句子复杂了，老师对写作的要求也提高了。这就对学生的学习提出了新的要求。外语组的孙敬老师这样总结道：
初二上学期：初二是英语学习的关键期，学法得当是十分重要的，由于所学的知识重点较多，所以更需要详略得当，注意抓重点。最重要的任务是熟练掌握英语的基本时态特点、构成并能够将其正确运用于句子中；能够把不同方式的技巧运用于阅读及完形的训练当中。
初二下学期：这学期开始要更注重学生知识综合运用能力的培养，主要了解并逐步掌握英语的复合句结构及如何运用；学会区分不同形式的非谓语以及能够正确地使用；能够仿照或利用英语的习惯、特点等描述事物，表达自己的爱好、经历、观点等。
无疑，将所学知识进行灵活运用，通过运用固化学习成果，进一步提高自己的英语水平，是初二英语学习的重要诀窍。尽管初一时期在英语学习中已经需要展开一些活动，但受制于学生入学时英语水平的参差不齐和学生掌握的单词、语法等知识的量，初一时期的英语学习活动还是比较简单的。到了初二，活动的质和量都将有很大的提高。
与学习方法相应，教师的教学方法也发生了变化。马楠老师就在日常教学工作中充分体现了活动学习的方法，挖掘了学习活动的价值。她尽量结合教学内容，利用学生感兴趣的话题及一些学校活动机会，设计各种各样的英语教学活动，如：让学生做知识研究报告，编辑创办英语电影杂志，录制英语广播节目，表演英语戏剧，举办英语圣诞联欢会等。
2009年12月圣诞节之前，我们初二年级决定举办一台英语联欢会。节目全部由各班学生准备，准备时间为一个星期，最后每班选一个最精彩的节目参加联欢会的演出。听到这个消息，我们班的学生都开始积极地准备了起来。同学们三个一群，五个一伙儿，有编排英语剧的，有说英语相声的，有朗诵英语诗歌的，有唱英语歌的……课间，中午，放学后，随时随处都能看到学生们用英语说、唱、练习的身影，整个校园充满了浓浓的英语氛围。
一转眼，一周的准备时间过去了，该到视察节目的时候了。同学们准备的节目都很精彩，但因为时间的限制，每个节目的时间不能太长。在我们班准备的几个节目中，我选了一个短而精的女生说唱节目。本来这个小节目是由两个女同学准备的，但为了使它更丰满，参与的学生更多，后来又有两个女同学参与其中。四个女孩开始了她们进一步的排练和准备，有的时候，我也给她们出谋划策。说唱，加上变幻、协调的动作，和谐完美的配合，整个节目几乎无懈可击。
这样的学习对调动学生学习兴趣的作用是毋庸置疑的。与此同时，学生在这样的学习活动过程中，巩固且灵活运用了所学知识，拓展了视野和知识面，提高了想象力和创造力，增强了合作意识，磨炼了意志品质，促进了全面发展。
当然，就我所了解的情况看，有一些学校的英语教师是不太喜欢进行活动教学的。他们一方面觉得这样的教学太“麻烦”；另一方面觉得这种教学“缺少实效”。实际上，我觉得这是一种误解。在语言的学习中，简单的“学习—训练”是很难取得良好的效果的，而运用才是学好语言的真正“法门”，特别是对于英语这样一门日常生活中缺少运用机会的外语，在学校中创设各种情景和条件，让学生们尽可能地运用英语，这种教学方法无疑是先进而有效的。
在初二年级的教与学中，“研究”色彩的日趋浓厚也是值得注意的变化。以物理学科为例，物理老师普遍认为，学生要想学好物理，除了要贯彻前面说到的几条原则，还需要注意知识与方法的迁移运用，注意课堂学习与生活相联系，注意学习与研究相结合。当然，我们不可能做到对任何知识都进行研究性学习（本来也没有这个必要），但是在日常的课堂教学中渗透一些研究的精神与方法却是完全必要和完全可行的。刘子然老师在“声现象”的实验教学中就进行了有益的尝试。
“控制变量法”是初中物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一。自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的，因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的，而是多种因素相互交错、共同起作用的。所以要想精确地把握研究对象的各种特性，弄清事物变化的原因和规律，单靠自然条件下整体观察、研究对象是远远不够的，还必须对研究对象施加人为的影响，造成特定的便于观察的条件，这就是“控制变量”的方法。
我在声学教学中配合实验向学生展示控制变量法：
A。将铁丝衣架悬空挂在细绳中央，用手指轻轻敲打衣架，你听到了什么呢？
B。接着，把细绳绕在食指上，并用食指堵住双耳，重复上述实验，用手指轻轻敲打衣架，你能听到敲打衣架的声音吗？
学生观察、思考后，教师提问：“人耳听到声音的大小可能与哪些因素有关呢？”学生回答：“传声介质。”教师接着提问：“那么在研究人耳听到的声音大小与传声介质的关系时，对声源发出的声音有什么要求？”学生回答：“声源的振幅相同、距人耳的距离相同。”
教师接着控制变量法中的实验继续提问：“比较以上两次实验的异同点。通过对比能得出什么结论？”学生经过研究，发现实验的异同在于：
相同点：衣架发出声音的大小相同
不同点：第一次衣架—空气—耳朵
第二次衣架—细绳—耳朵
最后，学生归纳出结论：“声音在气体和固体中传声效果不同。”
在第二阶段的教学中，我使用的是比较法，比较法是根据一定的标准对某类现象在不同情况下的不同表现进行比较的一种研究方法。比较的过程是使人在思想上确定事物（现象）之间异同关系的思维过程。凡是比较，都是在一定关系上根据一定的标准进行的。由于比较法很适合于初中生学习物理知识，所以教材中很多概念，如速度、惯性、比热、密度、压强等，都是用比较法引出的。
除此之外，刘老师还尝试着在物理教学过程中，再现物理学家进行科学研究时所采用的思想和方法，这样可以让学生领略到科学的本质，掌握科学学习的策略和科学的思维方法，从而提高学生的科学素质。
刘老师选择的是理想化实验法。理想化实验法是对条件进行理想化处理，经过逻辑推理、判断而得出一种理想条件下的物理规律的方法。理想化实验法在研究问题的过程中抓住了事物的本质特性，忽略次要因素或无关因素，经过科学的抽象，建立理想化模型，用理想化模型代替客观原型。理想化方法是物理科学研究和物理学习中最基本、应用最广泛的方法。
在研究“真空能否传声”的时候，刘老师将一只小电铃放在密闭的玻璃罩内，接通电路，可清楚地听到铃声，用抽气机逐渐抽去玻璃罩内的空气，听到铃声越来越弱。这样就可以得到结论：声波传递需要依赖介质（空气），空气越少，这种传递就越弱。实验中无法达到绝对的真空，但可以通过铃声的变化趋势，引导学生推测出真空时的情况。
值得肯定的是，刘老师并没有简单地把物理实验当作教学的辅助手段，而是将实验与基本的物理研究方法结合起来，让学生在学习实验的过程中学到物理学的研究思路，这对学生物理素质的提升是大有裨益的。
当然，无论教法还是学法，都必须掌握好“变”与“不变”的“度”。以语文教学中的语言表达能力的培养为例，申博老师就很好地安排了说和写的不同教学方法：
在语言表达能力培养方面，我是成系列发展的。因为诗歌被称为纯文学，所以我就从让学生朗诵诗歌开始，培养他们的文学情感。初一，我要求每天课前三名学生每人上台有表情地朗诵一首古诗词，不做别的要求，一个学期下来，学生已经基本了解了《唐诗三百首》的大部分内容，以及一些宋词和现代诗歌，初步培养了学生的文学情感。到了初二第一学期，我要求每天一名学生上来进行诗歌朗诵，并简单讲解自己对诗歌内容或思想内涵的理解，学生一开始只是简单应付，但是随着时间的推移，很多学生开始推陈出新，做出非常精美的课件上台展示，并且语言也有了很大的突破。初二第二学期开始，我要求学生每天准备一篇口头作文。到了初三再要求学生即兴演讲。这样，从机械的、生硬的朗读背诵到融入情感，再到灵活的实际应用，实实在在地提高了学生的语言表达能力。
在写作能力方面，我除了坚持布置每周一篇周记之外，还要求学生做读书笔记，而且这个读书笔记主要是针对课文来做的。每篇课文学完以后，都要求学生从字、词、句方面摘抄并且运用，然后要有简单的对于文章的评析或鉴赏。而对于文言文，则主要侧重对常用文言字词及简单语法知识的积累。这种方法主要培养了学生积累语文素材和拓展知识的能力，对学生的长远发展是非常有利的。
此外，申老师认为，初一年级的语文教学，应该紧紧抓住调动学生学习兴趣这一中心任务来进行设计。他曾经设计过一种课型，即知识竞赛课。这种课的关键在第一节课的预习上，申老师会要求学生自己预习文章的基础知识，例如解决生难字词、划分段落、朗读课文等，使学生在熟悉课文的同时养成了自觉预习、查字典等好的习惯，同时也使他们理解了学习的内容，不至于在课堂上什么都不会，失去学习的兴趣。接着他会布置几个问题，让学生当堂完成，并给他们时间去讨论，然后回家去巩固。第二天进行竞赛，课堂气氛异常活跃，效果非常好。这实际上是集听、说、读、写为一体的多种训练方式结合的一种课。经过半个学期的努力，效果非常明显。
但是，到了初二年级，仅仅是激发学习兴趣已经不能满足初中语文教学的要求了，初二教学难度和深度都会有较大幅度的提高，主要是要培养学生的语文能力和文化素养。为此课堂教学的内涵要逐渐加深一些，逐步提高学生的认知能力和感悟能力，因为这些能力对学生今后的学习和生活都有着重要的影响。因此，申老师专门设计了欣赏课，借助现代化教学手段，例如音乐、视频等，设置情境，提高学生的欣赏品味和理解能力，初步培养他们的文学欣赏能力和审美情趣。特别是在古诗词教学中，申老师很注意在浓浓的情境中引导学生去欣赏美、品味美，同时他还非常主张学生在课堂上发表自己独到的见解，不要拘泥于老师的答案，使学生能够畅所欲言，这也从一个侧面培养了学生的创新意识。
“注重日常”比“题海撒网”重要得多
数学是许多初中生最为重视的学科，也是许多学生在课外、校外投入精力最多的学科。我不想贸然否定课外班和习题集的作用，但是我想在这里展示八中初中部林志红老师推荐的一位学生学习数学的经验与心得，也许会对一些同学和老师有所启发。
八中某届初二（1）班的曹雨琪同学数学学得很好，在初二年级连续三次重要考试中都取得了95分以上的高分，她的成绩为什么这么好？有的同学一定认为：她上了什么好的辅导班吧？她是有什么特别好的参考书吧？其实，这位同学除了学校的同步班没有上过任何辅导班，也没买什么参考书。相反，她的数学老师去区教研中心交流时，拿到了其他重点中学的期中试题，老师问她：“你要不要做一做，开阔一下思路？”她告诉老师：“您给的资料已经够用了，不必再做其他题了！”
那么，这名同学有什么过人之处呢？教她数学的林志红老师发现有这样两点：（1）她从不轻视基础。老师上课前几分钟，总会提问学过的知识，有的同学一问就张口结舌，而她一般都能回答，不但能回答刚学过的，也包括以前甚至很久以前学过的知识。而有的同学连定理、定义都说不清楚，只知道一味做题，如果概念都不清楚，怎么谈灵活应用呢？（2）只要她见过的题，她都会彻底弄明白。这就证明了一个数学学习的规律：所谓学习中的精益求精，就是不折不扣地按照老师的要求做，高质量地落实老师上课讲过的每一个知识、每一种方法，认真对待见到的每一个问题，并把做过的题整理、归纳。
在那届初二上学期的期末考试中曾经有这么一道题：
已知：在∠POQ内部有两点M、N，∠MOP=∠NOQ。（1）画图并简要说明画法：在射线OP上取一点A，使点A到点M和点N的距离和最小；在射线OQ上取一点B，使点B到点M和点N的距离和最小；（2）直接写出AM AN与BM BN的大小关系。
很多同学都答对了第二问“直接写出AM AN与BM BN的大小关系”。于是也就没有几个同学再去关注自己究竟是猜出的答案，还是真正理解了知识点。第二学期开学初，曹雨琪同学特地找到数学老师：“老师，考试时我猜对了结论，但我不会证，这一问题应该怎么证？”第二天，她又高兴地找到老师：“老师，我已经想出来了！而且，我发现：这道题和一道一次函数题很类似！”
曹雨琪同学就是这样利用她见过的资料，力求精益求精的。数学题是做不完的，而知识、方法是有限的。如果所有同学都能像这名同学一样精益求精，把做过的题整理、归纳，形成方法和知识体系，那么数学成绩自然会有进步。充分相信八中，听老师的话，用好现有的资料，这是真正的“聪明”！
我真的很希望一些辗转于各辅导班、在茫茫题海中疲于奔命的同学，能尽快从“忙与盲”的状态中解脱出来，回归正常学习，在正常学习中提高自己。
同样是数学学习，经常有一些同学会出现这样的状况：会的题拿不着分，考试时总是有不该出的错。实际上，数学问题的解决，应该分“懂、会、做对、熟练做对”四个层次，这些同学很有可能只到达“懂”或者“会”的层次，在考试中当然不能保证不出错。怎么解决这个问题呢？有的同学总觉得需要有什么“高、精、尖”的指导，但在真正会学习的同学来看，其实诀窍就一句话——高质量地完成日常作业。高质量的作业不是“完全正确”的作业，而应是：作业有认真改错、错题有定期反复、作业有小结、作业有类比。
这是林老师推荐的一份学生作业：她在《学探诊》中
x y=5，xy=3，求xy yx
这道题的旁边，又类比了《应知应会》中这一道题：
x y=-5，xy=3，求xy yx
这位同学的数学成绩是比较优秀的，我想她的重要经验之一，就是能高质量地完成作业。这也是一种“聪明”！因为这位同学用同样的时间做相同的题，但取得比别人更大的收获！
数学如此，特别强调积累的语文学科更是如此，在给初二年级同学的“学习建议”中，语文组的老师是这么说的：
（1）注重积累、关注平时。
语文能力的获得和提高在很大程度上要靠积累，积累是语文学习的根本方法之一。语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断地积累。因此，你可以利用生活中零碎的时间去学习、去背诵，看一点，记一点；同时积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。各门各类的书都翻一下，随时随地积累对自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高。做生活的有心人，做语文学习的有心人，用零打碎敲的学习方法，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。
（2）思考顿悟，关注课堂。
语文学习的较高层次是顿悟。顿悟如同感悟一样，在语文学习中，尤其在阅读中，许多问题要靠语感来解决。因此，我们在预习时，对课文要有自己的见解。能提出疑问和怀疑，要发现文章的思想精华、语言技巧，然后到课堂中和老师交流、与同学探讨，逐步积累阅读的经验，同时培养自己初步的审美意识。
（3）勤写苦练，关注实践。
初二是我们积累写作素材的一个关键期，等到初三，我们就要在初一、初二写作的基础上，进行修改，让我们的习作符合中考作文的标准。所以，我们现在就要从中学语文教材中的名篇佳作和阅读中遇到的好文章入手，进行模仿，即仿形、仿意、仿神，也可以通过自己的细心观察，把自己日常生活中的所见所闻、所思所感记下来，自拟题目，不受文体、篇幅的限制。在阅读的基础上模仿，在模仿的基础上创新，这就是读写结合的精妙之处。
在初二开始开设的物理学科，在学习上有许多不同于语文、英语、数学的地方，但是老师们也一再提醒同学，要想学好物理，最重要的还是要跟紧老师，把常规学习做好。
（1）研读课本。物理课本是我们学习物理的依据，是同学们学习物理的向导。同学们要学会通过课前看物理课本而了解上物理课时老师要讲的内容，知道上物理课时，针对所学环节重点听什么，使学习变成有目的的行为。通过课中随着老师的引导看物理课本，达到认知知识、理解知识要点的目的。通过课后看物理课本，达到复习巩固知识、学会初步应用知识解答问题的目的。物理课本中有大量依据物理现象分析、推论物理结论的课文，同学们认真阅读后会发现，这些课文不仅能使你们浅显地认识物理知识，还会使你们很好地组织出解答物理问题的论述语言，这是解答物理简答题的语言之源。物理课本中有一些引导同学们思考的小标题和小实验，在学习时间宽松时不妨读一读，它会使你们眼前一亮。同学们的物理思维会得到扩展，对知识的理解也会得到深化。
（2）认真听讲。天才不是天生的。无论是新课、实验课，还是习题课、复习课，每一个“考试状元”都能充分利用课堂时间，聚精会神听讲，紧跟老师思路，积极思考，不时勾画出重点，标注仍不清楚的地方，或者记录又产生的新疑问，这样的学习才是高效的。学习是一个过程，不断鞭策自己，坚定自己的学习信念，坚持不懈，才能由“学会”到达“会学”的境界。
（3）自我督查。习题是巩固、复习是系统、考试是检验。每一次作业、每一次考试，都要独立完成，认真审题，仔细计算，精练结论，全面思考，规范答题，及时订正，不懂就问，学会归纳，一题多解，举一反三，多题归一。
作为中心城区的优质初中，八中初中部的师资水平是比较高的。因此，常有一些本校或外校的家长咨询我们的老师：究竟怎样才能提高自己孩子的学习水平？我们的老师基本都会用上面所说的一些话给予回答。可是有些家长总觉得这样的解释“不到位”或者“不过瘾”。他们怀疑的是：难道学习就这么简单？好成绩背后的原因就这么平常吗？
我觉得，这些道理看起来平常，真想做到却不容易，想数年如一日地做下去就更是不易。在这一点上，需要这些还在身心发育过程当中的孩子，拥有成年人都很难具备的坚韧。八中初中部某届初二（3）班有一名同学Y，他的数学成绩一度不太理想，他最大的愿望就是数学成绩能上班里的平均分。那么，当他考试成绩不理想时，他是怎么做的呢？下面是他的一篇周记：
“没考好”给我一种压力，逼我努力向前走，能使我复习一下午而不感到累、无趣……我一直认为，只要工夫下到，不可能考不好。我也承认在这次考试之前努力不够，但现在真的还来得及。
人生就如马拉松，不是谁有爆发力谁成功，而是拥有自制力和毅力的人能够成功。我要努力做这种人，我会进一大步的。
初二上学期期末考试，Y考了年级第20名，班中第4名，语数外物四科总分为375分。他在期末总结中这样写道：
我怀着十分高兴又很复杂的心情写这篇总结。我刚刚得知期末成绩是第四名，首先是高兴，其次是反思，而后者更重要。我忘不了半个学期的努力：每天学到晚上11：00，除体育课外没有摸过一次篮球，不玩电脑游戏，抓紧每一分钟。我想我做到了“不为的坚韧”。我明白了要想成功就必须控制自己去“不为”一些事情，有时“不为”比“为”更重要，更直接，效果更好。
我想，这个孩子的总结是很有说服力的。
钱学森同志曾说过：“我把学业上的成功，归纳为三要素：聪明、认真、刻苦，缺一不可。我将此理念灌输给学生，凡能坚持刻苦学习的学生，都学得很出色。超人的智慧，超人的努力，才能造就大师，历来如此。”我觉得一个人如果能把一些最常见的真理贯彻到底，能把最普通的事情做到极致，那么他一定会取得别人难以企及的成就。
我觉得，小到一个学生个人的学习，大到一个国家的教育发展，都应该有一些相似的规律。
我认为，无论是初二年级还是其他年级的教与学，都应该有一些共通的原则。比如要刻苦努力，比如要重视平时学习，比如学习要及时巩固，比如要紧跟教师思路，比如教师教学要注意结合知识学习与实践活用，等等。
总结起来，我想可以把这些规律和原则概括成两句话：
第一，要着眼平时、着眼长远，不能急于求成、急功近利。
第二，要遵循规律、贯彻原则，不能止于技术、止于操作。
这是我三十年教育经验总结出的一点浅见，也是我数十年人生经历积淀出的一点感悟。
