史玲芳
【摘要】高校辅导员是最前线的学生管理和服务人员，是进行思想政治教育的核心力量。高等教育大众化和高校教育改革深化的大背景下，加强高校辅导员职业道德建设，可以促进辅导员的职业化和专业化发展，有利于辅导员队伍的可持续发展和增强他们的职业荣誉感。本文以辅导员职业道德建设为切入点，对其现状做了抽样调查，找出问题，分析原因，提出了从深化认识、完善制度、发挥主观能动性和改善社会环境方面来加强高校辅导员职业道德建设的建议。
【关键词】思想政治教育 高校辅导员 职业道德建设
21世纪要顺应高等教育大众化和高等教育改革，不仅对高校辅导员职能方面有更高的要求，而且对高校辅导员职业道德建设提出了更高的要求。辅导员职业化和专业化势在必行。因此如何加强职业道德建设，以适应辅导员职业发展，这些问题就摆在了我们面前。教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》指出：“加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。”尤其是《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》颁布后，这个问题在思想政治教育界引起了更大的关注，高校辅导员职业道德建设势在必行。
一、高校辅导员职业道德建设的重要性
辅导员是学生道德学习的榜样和精神世界的守门人。加强和改进高校辅导员职业道德建设不仅是贯彻党的教育方针的重要保证，也是进一步加强和改进大学生思想政治教育的迫切要求。由此可见，高校辅导员职业道德建设有重要的理论意义和现实意义。
第一，加强职业道德建设有利于辅导员职业化和专业化。辅导员职业道德建设是高校辅导员职业化、专业化发展的重要内容，它们之间是相互促进、相辅相成的关系。一方面，辅导员职业化和专业化需要职业道德建设的约束和保障；另一方面，职业道德建设又有利于辅导员队伍的职业化和专业化发展。完善的辅导员职业道德，可以给职业化、专业化的发展提供正确的方向，扫除制度障碍，提供道德约束，从而加快辅导员职业化和专业化的进程。针对我国当前高校辅导员普遍存在职业意识薄弱、职业心态消极及职业道德建设没有引起足够重视的现实状况，在职业活动中遵循辅导员应具备的职业道德规范与行为准则，有利于为职业化、专业化的成长奠定坚实的道德基础。
第二，加强职业道德建设有利于辅导员队伍的可持续发展。辅导员队伍可持续发展是保证高校思想政治工作有效开展的一项重要措施。但是辅导员职业的特殊性，让很多辅导员成为流水兵，从而导致这支队伍的严重不稳定。加强高校辅导员职业道德建设，对保证这支队伍稳定有重要的意义：有利于提高辅导员自身道德品质，促进人格完善，用道德自律的方式迫使辅导员把自己的职业作为终生奋斗的职业；有利于提高辅导员的职业素质和思想道德品质，促使其自身全面发展，从而保证辅导员能更好地开展思想政治工作；也有利于辅导员实现自己的人生价值和人生意义。所以，高校辅导员职业道德建设，不仅能实现辅导员队伍后继有人，更能保证这支队伍青出于蓝而胜于蓝，是保证辅导员队伍可持续发展的重要道德体系。
第三，加强职业道德建设可以增强辅导员的职业荣誉感。道德境界的提高、人生幸福的获得和人生价值的实现，是相互联系、相辅相成、相互促进的。高校辅导员职业道德建设，就是一种提高辅导员精神境界的过程。通过职业道德建设，使辅导员产生一种对自身职业坚定的信念，对学生产生一种发自内心的爱；而这种力量推动他更加积极、热情地为教育事业作贡献，促使他对自己的工作尽职尽责，全心全意地做思想政治工作，并创造出更高的人生价值；而在这个创造价值的过程中，他必然会更深刻地体验到自己作为辅导员的光荣，体验到辅导员特有的愉悦感、幸福感和自豪感。所以建立辅导员职业道德规范，把职责同道德义务、良心等道德感情结合起来，可以提高辅导员职业道德修养和职业荣誉感。
二、高校辅导员职业道德建设的现状
高校辅导员的职业道德指的是高校辅导员在进行大学生的思想政治教育和管理过程中应具备的道德准则，是调整辅导员与学生、辅导员与学校、辅导员与社会之间关系的行为规范的总和。这是社会对辅导员工作的特殊要求，也是辅导员对待工作规范所表现出的观念意识和行为品质。为了能更真实详尽地表现高校辅导员职业道德建设的现状，笔者在中国民意调查网上发布了主题为“高校辅导员职业道德建设现状”的调查问卷，问卷分为辅导员版和社会人士版。其中参加调查的辅导员有130人，参加调查的非辅导员有191人。辅导员版问卷中涉及25个问题，社会人士版问卷中涉及10个问题，两份问卷都涉及了职业道德建设的重要性、现状和问题、对职业道德的认识和职业道德建设对策等方面问题。问卷结果表明，当前高校辅导员职业道德建设现状的主流是积极健康向上的，但也存在着一些不容忽视的问题。
（一）高校辅导员职业道德建设主流是积极健康向上的
从调研结果看，高校辅导员职业道德建设主流是好的。其一主要是人们对高校辅导员职业道德建设的重要性有一定的认识。如在回答“您认为辅导员职业道德对一位辅导员而言”有53.4％的社会人士和59.2％的辅导员认为很重要。回答“您对高校辅导员职业道德的内容及具体要求的了解情况”有39.2％的辅导员表示非常了解，有29.2％的人表示比较了解，总数达到了68.4％。在回答“您认为您的工作是一种精神追求吗”有70％的辅导员回答肯定。所以以上数据可以看出大部分人已经认识到高校辅导员职业道德建设的重要性。其二是辅导员的职业道德总体上处在较高水平。如在回答“做一个好的辅导员最突出的方面是”，有45.3％的辅导员的答案是“深受学生爱戴”。在回答“您在工作过程中会有意识履行职业道德吗”有61.5％的辅导员都会有意识地履行。在回答“您能在社会大环境的压力下坚持自己的职业操守吗”有60.7％的辅导员会坚持。这些情况说明，大多数的高校辅导员能够在工作中认真负责，用严格的职业道德规范要求自己。
（二）高校辅导员职业道德建设在新的社会形势下有所滑坡
在新的社会形势下，高等教育大众化和高等教育改革带来很多问题，加上市场经济引起高等教育市场化，高校在育人过程中角色改变，引起了辅导员职业道德滑坡。如人们在回答“您对当前高校辅导员职业道德建设状况的总体评价怎么样”有40.8％的人评价为一般，而有9.42％的人评价为较差，还有5.23％的人评价为很差。辅导员自身对这个问题回答比他人的评价高一点。通过对辅导员职业道德建设现状分析，可以发现高校辅导员职业道德建设存在一些亟待解决的问题。总的来说，高校辅导员职业道德建设的问题主要有五个方面：
1.职业理想缺失
职业理想是从业者对符合自己意愿的职业种类和所希望达到成就的追求和向往。当职业理想在“理想职业”中实现，能够有效地激发人们的工作积极性和创造性。但在调查中发现，有些辅导员缺乏职业理想和责任，敬业精神淡漠，工作不认真。有些人不喜欢辅导员职业，迫于就业压力选择这个职业。由于职业动机存在偏颇，他们对待工作态度消极，对教育事业不热情，对自己的工作缺少追求；只要有机会转向行政、教学，就抓住机会跳槽。关于“您为什么选择高校辅导员职业”，有48.4％的辅导员回答是因为职业的稳定性和自由性。由于辅导员选择职业动机不对，他们并没有把这个职业作为终身职业的打算。高校辅导员之家论坛上有一个关于辅导员对今后打算的调查，共有248人参加，其中有134人选择“有机会要继续深造读研，转向教学当任课老师”；而有69人选择“准备向学校行政管理方向发展，当领导”；加上“单位保研，不用担心前途”“本来就是兼职，肯定要转行”，明确打算转行的占了74％。笔者的调查问卷也显示有67.6％的辅导员表示想换职业。这些数据表明，大多数辅导员没有打算把“高校辅导员”定为终身职业。由此看出，高校辅导员职业道德建设职业理想缺失的问题严重。
2.职业态度不端正
市场经济的快速发展，对辅导员职业道德产生了极大冲击，造成他们在价值取向和道德观念上的偏差。人的价值观对职业态度会产生影响：满足个人需要和爱好，与个人价值观念相符的事，人们就会产生积极态度；反之，则会产生消极态度。
辅导员职业待遇低、社会地位低，但工作要求高、能力要求高且工作量大的反差导致很多年轻的辅导员心理不适应。问卷中有30％的辅导员认为自己的工作不是一种精神追求。回答“您认为您对工作的认真是出于什么”的问题时，有24.6％的辅导员抱着“既来之则安之”的态度。在回答“您愿意为学生的事情腾出您的休息时间吗”这一问题时，竟有33.0％的人回答不愿意和14.6％的人回答不一定。这些数据表明，有些辅导员职业态度歪曲。辅导员论坛中对生活状况不满意，抱怨校领导、抱怨学生、抱怨工作的辅导员比比皆是。这些都反应了辅导员没有忠于自己职业的信心，没有为自己的事业奉献的意愿，没有树立正确的职业态度，所以对工作的态度消极和缺乏创造力。
3.职业纪律涣散
辅导员必须要有坚定的职业纪律。但现在有些辅导员政治立场不坚定，根本不能做好学生思想政治工作。在回答“您能在社会大环境的压力下坚持自己的职业操守吗”，有高达39.2％的辅导员回答不一定。“您认为自己作为高校辅导员的最主要的价值取向是什么”，有13.8％的辅导员回答“等价交换、按劳取酬”。在市场经济的背景下，为了满足物质上的追求，有些辅导员利用职务之便开发第二职业，利用学生对自己的信任把师生关系功利化，甚至有些人把对现实的不满归于党和国家的过失。一个职业如果缺少严格的职业纪律，员工的职业行为就会缺少约束，就不能自觉遵守职业道德。缺少职业精神，忘记职业操守，工作中立场不坚定，职业纪律涣散是现在辅导员职业道德建设普遍存在的问题。
4.职业技能缺失
良好的职业技能是广大从业者对社会应尽的职业道德义务。高校辅导员最重要的工作目标是对学生进行思想政治教育。只有掌握必要的职业技能，才能更好地开展工作。受整个社会大环境的影响，辅导员职业技能缺失主要表现在知识结构和理论素养不到位，专业技术能力不完善。在问卷中问到“您与学生的关系如何”，有22.3％的辅导员回答一般，有3.84％的人回答疏远，有8.46％的人回答很疏远。对于“您能做到平等公正对待每位学生吗”，有23.8％的辅导员回答不能，30％的辅导员回答看情况。调查中还发现少数辅导员工作太忙，疏于政治理论和专业知识的学习，放松了对崇高理想、信念的追求，导致自身理论素养的欠缺、知识结构的不合理。加上大多数辅导员参加工作后没有经过职业技能方面的培训，缺乏科学管理知识和思想政治教育专业技能，这些都导致辅导员在学生工作中处于被动地位。
5.职业荣誉感不强
职业荣誉感是人们对职业发自内心的自豪感。辅导员工作缺少社会共识，缺少完善的管理机制、激励机制和考核机制，加上工作本身的繁杂乏味，严重影响了他们的职业荣誉感。虽然近年来教育部关于辅导员队伍建设提出了建设性意见，但高校辅导员队伍建设的合力没有形成，辅导员仍然是高校中的弱势群体，管理部门不明确、角色不明确、职责不明确、道德规范不明确等问题导致辅导员社会地位低下，长期物质上和精神上的不满足，导致辅导员对工作毫无兴趣，对未来丧失信心，对自己的职业缺少应有的自豪感、幸福感和荣誉感。在调查问卷中关于“您对辅导员职业的喜好”，有45.3％的辅导员回答一般，有11.5％的辅导员不喜欢这个职业，有9.23％人回答无所谓。“您认为您的工作是一种精神追求吗”，有30％的辅导员回答不是。
