（5）关爱感动——倾注人文关爱，激发教师工作热情
教师承担着繁重的教育任务，承受着巨大的心理压力。教师具有更丰富的情感需要，希望得到社会、组织、领导、家长、学生以及家庭的理解、关怀、支持和悦纳。
教师具有更高层次的审美活动和高尚情趣的精神生活需要，包括参加文化欣赏活动和文化交流活动，以调节心理状态。学校管理者必须高度重视情感投入、人文关爱，尊重人，关心人，对人倾注真挚的炽热的感情。学校领导者对教师的感情激励主要表现为对教师的关爱，对教师的教育教学、心理状态、家庭生活、子女教育、青年教师恋爱婚姻生育、外省籍教师探亲等都予以关注，从而发挥人的积极性，增强教师发展的动力。
①实行教职工“五必访”活动——遇“婚、喜、丧、病、困”事，党政工领导亲自登门家访。
②帮助解决教师的住房问题。在市政府和有关部门的关心下，学校通过多方努力，为教师争取到了相当数量的经济适用房和廉价商品房，使教师真正实现“安居乐业”的梦想。
③组建教工俱乐部，支持工会开展形式多样的教职工文体活动。
④建立教职工定期体检制度。每两年组织一次教职工赴杭州省级医院体检活动。
⑤开展家属联谊活动。每逢五一长假，组织高三教师和配偶、子女参加休闲旅游度假活动，在大自然的环抱中尽情享受天伦之乐，鼓励教师在高考复习的冲刺阶段再立新功；每逢高考成绩发榜，组织高三教师和配偶、子女参加高考庆功宴，学校领导为他们献上鲜花、送上红包、敬上美酒，感谢家属们为学校发展所做出的默默无闻的贡献。
⑥关心外省籍教师生活。中秋节举行外省籍教师联欢活；春节期间，回家的外省籍教师由学校设法购买车票、机票，留校的外省籍教师则参加学校安排的除夕宴会。
⑦每年教师节，隆重举行教育教学成果表彰会并开展形式多样的教工活动，让教师在轻松愉快的氛围中欢度自己的节日。
⑧关注教师子女教育问题，设法解决教职工子女就学问题，以解除教师的后顾之忧。
关爱对教师产生了极大的心理效应，加强了教师的主人翁责任感，密切了人际关系，提高了教师的工作积极性。
（6）和谐互动——建设和谐校园，营造教师合作氛围
胡锦涛总书记指出：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。其本质就是要实现人自身的和谐、人与人的和谐、人与自然的和谐。”文化管理的重人本质，要求构建和谐校园。
民主顺畅的管理机制是和谐的关键。教师具备一种“人是在实践中生成”的哲学思想，追求民主权利是教师需要的兴奋点。教师较一般人群而言，更具社会责任感和民主参与意识，个体与集体的融合意识更强烈。因此，学校管理应充分发挥教代会和工会的重要作用。近年来，学校在内部管理行为上大胆创新，将党支部和工会小组建在年级部，实施了“校长-校党委-教代会”宏观三位一体运行机制和“年级部主任-年级部党支部书记-年级部工会组长”的微观三位一体运行机制相结合的管理运行机制，重大改革方案均通过教代会审议，日常管理措施均通过年级部实施，政令通畅，成效显著。
团结奋进的人际关系是和谐的基础。随着学校规模的急剧扩展，学校教师队伍日趋庞大，人员结构多元化，既有来自本市三所普高中骨干教师，又有来自省内外师范院校的优秀毕业生。在严中新校区这片热土，如何让来自五湖四海的创业者静心、勤奋、高效地工作，为学生的健康成长而奉献，有赖于和谐的人际关系。学校积极创设各种平台，完善集体备课制、新老教师挂钩制，建立定期教师谈话制、民主党派活动制，实施AB班主任制，创建教师论坛、教工俱乐部，从工作、思想、学习、生活等层面开展活动，促进教师乐于教学、甘于奉献，逐步形成良好的人际关系，促进学校飞跃发展。
3.六添目标
学校文化管理的六添目标是：
让学校更添美丽，让教育更添品质，让教学更添智慧，让管理更添效能，让教师更添魅力，让学生更添修养。
“六添目标”从价值取向层面构成了学校文化管理的纬线。其内涵是：
（1）让校园更添美丽——打造生态人文校园
美丽者，乃好看、漂亮也，即在形式、比例、布局、风度、颜色上接近完美或理想境界，使各种感官极为愉悦。让校园更添美丽，关键在于打造生态人文校园。
近年来，学校以创建绿色学校为契机，明确提出“与绿色同行，打造生态人文校园”的创建目标，重视生态良好、人文丰厚的校园环境文化建设，在完善校园石头文化工程的基础上，全面启动校园美化工程建设。
①古树引进工程，广植古树名木。紫薇、继木、苦丁等树桩的古老，象征着百年名校的文化底蕴，玉兰、香樟、金桂等大树的挺拔，昭示着百年名校的蓬勃发展。
今日的校园，绿树成荫与四季花卉交相辉映，名木古树与文化石头相得益彰，生态人文融为一体。
②墙壁文化工程，凸现文化传递。在教学楼的走廊上设置严中杰出校友画廊，展板上的内容有严中历届校友中在各条战线上对祖国与世界作出突出贡献人士的照片和其优秀事迹；在每个教室的门口设置班级文化牌，内容有班级合影、班级格言、班级目标以及全班同学对老师说的话。校友画廊与班级文化牌的联合设置，激励着师生不断向杰出校友学习，鞭策着师生不断向更高的理想目标前进。
③二期建设工程，提升学校品位。市政府决定在二期工程余留地筹建严州中学游泳健身中心（设游泳馆、健身馆），建筑面积12000平方米，工程概算5000万元。2010年工程竣工后，将成为建德东入城口的标志性建筑，既可满足学校教学、师生锻炼的需要，又可以成为市民健身、举办大型比赛的场馆，这必将进一步提升学校品位。
美丽的校园，既彰显了学校文化传统的博大精深，更体现了学校现代发展的勃勃生机。
校园的美既是外在的，更应该是内在的。而教育的美丽是外在的与内在的高度统一体，她更追求其品质的美。
（2）让教育更添品质——共同探究教育真谛
品质者，乃行为、作风上所表现出的思想、认识、品性等的本质也。让教育更添品质，关键在于共同探究教育真谛。
①理解教育真谛。什么是教育？爱因斯坦作了意味深长的诠释：“把所学的东西都忘了，剩下的就是教育。”
剩下的是什么呢？应该有心态、气质、性格、思维方式、处世方式与行为习惯……
②理解学生含义。什么是学生？学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。
台湾学者高震东给学生的定义是：
学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义。
学生意味着：
他要学习——遵从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；
他还要学习——掌握生存的常识与技能，以便独立地面对世界；
他更要学习——探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。
可见，“学生”含义的灵魂是学“生命意义”，而生命意义的核心则是“崇尚道德”。生命意义是学生学习生活知识、生存技能的动力，而生活知识与生存技能则是通向生命意义的阶梯。因此，教育的根本目的在于教会学生做人。
（3）让教学更添智慧——全力打造高效课堂
智慧者，乃辨析判断、发明创造的能力也。让教学更添智慧，关键在于全力打造高效课堂。
①关注自主学习。自主学习，即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。其基本特征为：
A.学生参与并确定学习目标的提出，自己制定学习进度。
B.学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。
C.学生在学习过程中有情感的投入，能从学习中获得积极的情感体验。
D.学生在学习过程中能够进行自我监控，并作出相应的调适。
②实施有效教学。有效教学，即“明确目标任务，加强过程设计，重视反馈矫正，促进知识迁移”的教学，其基本特征为：
A.让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成的意义。
B.明确具有挑战性的教学任务，设计充满体验性的教学过程，促进学生在获得知识的同时更有思维过程的体验。
C.适时与目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈。
D.使学生对每个学习主题都有整体的认识，能够迁移并发现和提出更为复杂的问题。
关注自主学习，实施有效教学，增添教学智慧，使整个校园文化在创新中进取，在创新中提高，教学更趋完美，教学质量稳步提高。
（4）让管理更添效能——高度关注细节管理
效能者，乃事物所蕴藏的有利的作用也。让管理更添效能，关键在于高度关注细节管理。
①高站位决策。
强化以“爱生”为核心的师德建设，引导教师培育“五种精神”——敬业奉献，勤业爱岗，乐业爱生，精业钻研，创业开拓；鼓励教师成为“五种角色”——学生思想的启蒙者，学识的引导者，行为的示范者，成功事业的合作伙伴，最亲密的朋友。
②低重心运行。
实施以年级部为实体的三级管理运行机制——
A.校务委员会（校党政工领导、年级部主任）为核心；
B.年级部（主管校长、年级部主任、副主任、党支部书记、工会组长）为重心；
C.班主任（联合任课教师）为轴心。
力求“三级”管理分工明确，责任到人，相互配合，提高效能。
③近距离服务。
少管多理，服务到位，共建和谐。努力做到：有学生的地方就有老师，有老师的地方就有学校的领导。改革值日制度，建立健全“三级”值日制度——
A.校务委员值日，主要负责全校日常事务管理；
B.年级部“五人”小组成员值日，主要负责本年级事务管理；
C.公寓管理中心专职、兼职生活指导值日，主要负责学生公寓事务管理。
④走动式管理。
实施年级部领导小组成员集体观课、议课活动。由年级部主任牵头，定时组织集体听课活动，并及时开展集体评课反馈活动，及时总结经验、推广经验，及时发现问题、矫正问题。
细节决定成败，管理更添效能。高站位决策，低重心运行，近距离服务，走动式管理，其核心内容是强调决策者的服务行为，使学校文化管理更具人性化，体现人文管理理念，更彰显管理者“从群众中来，到群众中去”的工作方法。
（5）让教师更添魅力——促进教师专业成长
魅力者，乃很能吸引人的力量也。让教师更添魅力，关键在于促进教师专业成长。
①关注教师的“三大素养”：
A.文化底蕴：对于人类的精神成就的分享程度，它决定着教师对于世界理解的广度和深度；
B.教育追求：对于教育根本问题的个人观念，它决定着教师的关于教育的理想和信念；
C.教育智慧：处理日常教育教学问题所表现出来的机智、技巧和艺术。
②引导教师“六个学会”——学会等待，学会分享，学会宽容，学会合作，学会学习，学会反思。
A.学会等待。
学会等待，意味着教师能用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁。学会了等待的教师，一定永远不会对学生说“你不行”。
B.学会分享。
学会分享，意味着教师更多的是引领展示，而不是强制灌输；是平等给予，而不是怜悯施舍；是彼此倾听，而不是高高在上；是真诚欣赏，而不是随意鄙视。
C.学会宽容。
学会宽容，意味着教师需要努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏、心智开放、思想解放、眼界宽广，尽可能地尊重多样性、珍视个性，尽可能地从多种角度看待事物。
D.学会合作。
学会合作，意味着教师对于差异、另类甚至是异端的尊重与接纳，学会了“求大同，存小异”，更好地和同事合作，与学生合作，与校长合作，与家长合作。
E.学会学习。
学会学习，意味着学习是学校最重要的价值观，教师需要养成苦耕不辍、终身学习的习惯。“教师不是不合格才需要学习，而是要思考、要竞争、要发展，才需要终身学习。”
F.学会反思。
学会反思，意味着教师能够不断检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断尝试新的教育方式，从而获得持续的专业成长。
当今教育日新月异，教师只有不断地追求全新的教育理念，不断地夯实文化底蕴，不断地增添教育智慧，才能使自己更添魅力，让教育教学就更趋和谐。
（6）让学生更添修养——推进学生科学发展
修养者，乃养成的正确的待人处事的态度也。让学生更添修养，关键在于推进学生科学发展。
①关注学生的“三个发展”：
A.自主发展：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生自主发展；
B.和谐发展：教育必须着眼于学生的全面发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；
C.可持续发展：教育必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
②倡导学生的“六个学会”——学会做人，学会求知，学会办事，学会健体，学会审美，学会创造。
A.学会做人。
“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”
B.学会求知。
把学生培养成既有知识又善于科学思维的创造型人才，首先要培养求知欲望——勤奋、刻苦、钻研；其次是要养成思考的习惯——善学、好问、多思。
