（3）结合队员社团活动。队员社团主要有文学、摄影、制作、绘画等。区域文化资源为队员社团活动提供了丰富的素材。如摄影作品所表现的风土人情、城乡面貌，文学社团所探讨的乡土作家等。
（4）结合心理健康教育活动。随着教育改革的不断深入，队员心理健康教育也列入了学校工作的日程。学校的心理健康教育以队员成长发展需要为出发点，帮助队员解决其成长过程中有关生活学习的问题，通过队员的自我体验、自我领悟、自我实践，不断提高适应生活学习的能力，挖掘自身潜能，完善自我。
2.在课堂教学中渗透。
（1）获取信息，丰富课堂学习的内容。教材由于容量有限，还与社会的发展有一定的距离，有必要在学习的过程中不断补充新鲜生动的内容。区域文化能够为课堂补充新鲜内容。例如《常识》第八册第四、五、六课，分别介绍家乡的特产、名胜古迹、风俗，课文只笼统地做了介绍，无法体现学习者自己家乡的情况。在教学过程中，引导队员对自己家乡的特产、名胜古迹、风俗进行调查研究，然后把搜集的资料加以整理，在课堂交流，使学习的内容得以丰富。
（2）获取经验，提升课堂学习质量。直接经验的缺乏是课程学习困难的一个因素。以教材内容为线索探究区域文化的过程是解决学习困难，提升学习质量的过程。
（3）拓展空间，使课堂与生活得到沟通。教材无非是学习所用的例子，教材涉及的知识在客观世界里是丰富多彩的。教师把教材中的知识点转化成队员脑袋里的兴奋点，队员以兴奋点为线索，在日常生活中进行学习。
音乐教材中不少内容离队员生活较远，往往难以吸引队员。教师鼓励用各种方式搜集大自然里的各种声音，搜集自己喜欢的音乐作品，学唱流行歌曲、地方戏曲、民谣，让学习者觉得音乐不再难懂，而是生活的一部分。
3.在家庭生活中进行。
（1）认识理解家庭文化。由于队员大多为独生子女，在家里受父母长辈宠爱，队员较少关注家庭事务，对祭祖、尊老、节俭等家庭传统文化比较容易产生抵触情绪，而对赌博、算命、攀比、享乐等灰色文化见怪不怪。在活动中，指导队员开展搜集家庭故事、学做家庭特色菜肴、描述家庭成员最有内涵的姓名，最潇洒的言行举止、穿着打扮等主题活动。
（2）参与家庭文化建设。让队员把自己所学的知识运用于家庭建设，如整理家庭书报杂志，建读书角，与父母一起学电脑、集邮、参观博物馆，为家庭建一份档案，设计度假方案等。
4.在社会生活中落实。
（1）参与文化建设。在社区里了解社区的组织特点，了解社区的人和事，并努力为社区做力所能及的事。例如，参加社区公益劳动、公益宣传，参与图书室、画廊等文化阵地的建设等。
（2）进行调查访问。对周围感兴趣的事物、现象，通过调查、访谈，研究事物、现象的特点及来龙去脉，并提出自己的看法。例如，有的队员对家乡的花木生产有兴趣，就到农场观察花木的生长状况，学习花木的栽培技能，了解种类、用途及销售情况等。在充分掌握情况的基础上提出自己的看法。
（3）关注时事及时尚。引导队员通过读书读报、收看新闻节目，了解国内外大事，了解社会时尚，并有自己的见解，如环境保护、申办奥运、网络文化、广告艺术、预防艾滋病、禁止毒品等。
三、通过辅导、交流、评价，实施有效监控
由于队员大量活动的空间主要以个人或小组为单位进行，如果对活动情况、教育效果，缺乏有效的监控，必然影响活动目标的实现。
（一）在课程教学中进行
1.根据课程特点为队员提供参考课题，让队员选择和模仿。
2.根据教学需要，采用队员的学习成果丰富教学过程。
（二）在专题活动中进行
1.举办讲座。一为知识讲座，邀请社会热心人士、专家做专题报告，为活动提供广泛的背景知识，激活队员原有的知识储存。二为方法讲座，通过事例分析讲评，使队员掌握活动的方法。
2.举办展览。一为中队展示，各班根据自己的情况在校园里进行展示，让全校同学参观。展示的内容有活动照片、资料集锦、研究报告等，往往吸引了许多人观看。二为全校展示，学校在每一个长假结束时进行总结表彰，评出优秀作品，全校展示。
（三）在评比表彰中进行
为鼓励队员积极参与活动，并在活动中有收获、有进步，经常及时进行评比表彰。
1.学校设立“雏鹰奖章”和“十佳少先队员”奖励制度，建立专门资金用于奖励在生活学习某一方面有突出成绩和显著进步的队员。
2.经常进行单项评比，如最佳活动方案比赛、优秀研究报告评选、最佳小队评比等。
3.与队员综合素质评价结合。队员开展道德实践活动，完成作业的情况由参与辅导的教师、家长、校外辅导员在态度、创新、人际交往、合作精神、动手能力、成果的呈现等方面给予激励性的评语，并作为评价课程学习情况的参考依据，雏鹰争章情况的主要依据。
四、建立保障机制，促进活动顺利开展
（一）保证活动空间
学校提倡利用兴趣活动课、班队活动课开展道德实践活动。教师充分认识人人是德育工作者，人人当少先队辅导员，道德实践活动是另一种方式的学习，主动减少布置机械重复的作业，能够根据队员的实际学习情况提出不同的作业要求，主动把认识、探究、整理区域文化作为队员作业的重要组成部分，使队员拥有更多的空间和时间做自己想做的事。
（二）保证活动经费
活动过程中，队员常常需要外出参观访问，搜集资料，必要的经费需要得到家长的支持。由学校宣传，家长委员会倡议，家长自愿捐助，建立专项活动经费，用于订阅书报、编印活动资料、布置展览等。队员外出需用的数额较大的支出由家长各自承担，家庭经济有困难的队员由集体予以资助。
（三）保证活动辅导
研究性休闲活动的内容丰富，活动场所广泛，光靠学校教师辅导既在空间上有鞭长莫及的困难，又有知识储备不够充分的困难，因此，必须充分发挥家长和社会热心人士的作用。学校充分发挥家长委员会和社区教育委员会的作用，通过专题讲座、接受采访、指导实践、点评方案等给队员力所能及的帮助。同时，鼓励队员勇于向别人请教，积极与他人合作，解决活动中的困难。
（四）拓展活动场所
学校在充分利用各级爱国主义教育基地的基础上，挖掘自己拥有的校外活动基地的资源，根据队员所选的不同课题，及时与活动基地联系，安排相应的活动。例如，博物馆经常举办各种展览，能为队员提供丰富的信息，是队员活动的理想场所。一方面博物馆经常为队员提供方便，如门票打折或免费参观，工作人员为队员提供良好的服务。另一方面队员也经常到博物馆服务，如参与重大活动、整理环境、当一回讲解员等。
（五）建立活动制度
研究性休闲活动的开展涉及师生之间、家校之间、社区与家长、学校之间的关系，建立活动制度，便于活动的落实。
1.教师培训考核制度。为使教师掌握辅导艺术，学校组织全体教师定期进行教研活动，主要有学习文献资料、讨论工作问题、举行事例分析、上教研课等。辅导活动列入教师工作职责，工作成果列入教师考核。
2.队员培训奖励制度。通过建立队干部学校，对队员分期分批培训，通过教师辅导、同学交流掌握选题、调查采访、搜集资料、撰写文章等。队员的活动成果成为评优秀队员、积极分子、先进集体的重要依据。
3.家校联系制度。通过家长学校和家长委员会，每学期进行专题研讨活动，举办教育专题讲座、发放宣传资料、参加队员活动、观看队员成果汇报等，了解队员的学习特点，提供给队员学习、生活各方面的支持和建议。
4.社区协商研讨制度。学校经常向街道办事处、居委会、活动基地单位通报学校教育教学情况，请主管工作的校外辅导员到学校研讨工作，交流经验，参加活动，使辅导员感受到工作的价值，更加乐意从事这项工作。
以区域文化资源为内容的实践活动相对于传统的课程学习来说是一种全新的学习方式。实践活动中，队员对自我意识、潜能和对自身优缺点有一定的认识。活动唤起了队员对周围事物的关注，使队员在一种完全被动的学习状态下醒悟过来，而把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉全身心调动起来，融入活动之中。求知欲的唤醒激发了队员的学习潜能，常常使队员能够试图用自己的认知回答生活中的一些基本问题，具有初步的批判性思维和主动学习的精神意向，使其内心世界得到充实和发展。
【参考文献】
[1]张希希.新世纪中国基础教育课程教材改革.课程·教材·教法，2004，（2）.
[2]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）.
[3]丛立新.课程建设的双重任务.教育研究，2003，（7）.
[4]中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见.
注：此文获2004年度浙江省少先队工作学会论文评比二等奖（责任编辑：戴雅娟）
