谁来指导孩子们？
在调查中，一半同学对“在阅读经典过程中是否能得到及时、高水平的指导”的回答是“否”。大部分老师和家长都有能力指导学生的阅读，但都无法做到全面。
这里面有两种情况，一般由老师、家长推荐的书目，都是推荐者自己精读过的，所以能提供适当的指导。
《理想国》、《乌托邦》、《美丽新世界》、《一九八四》和《动物庄园》这些通常是大学生读的书籍，师大二附中高二10班的李昕陆是在语文课和政治课同时推荐的情况下读的。“对比着看，就了解了双方面的观点，对我的政治观很有影响。”而且，因为被老师推荐，很多同学都在看，就形成了良好的讨论氛围，加深了对著作的理解。北京四中高二11班的李曼祎就认为，“当今社会不是趋于《一九八四》这个方向发展的，更像是往《美丽新世界》里讲的绝对自由的方向发展。绝对自由带来的困境正是现在社会的困境”。
北京四中高二11班的郭文嘉则是在父亲的指导下，精读了《古文观止》里的很多篇目。“我读《陈情表》，是爸爸告诉我要从几个方面去看，体会李密在当时皇权统治下，是怎样利用皇帝重视孝道这一点，巧妙说出自己不能接受官职的。这种无奈、这种智慧和这种压抑下的巧妙表达，给我留下深刻印象。”郭文嘉在爸爸的指导下，还比较出不同朝代人的写作特点，从中找到自己欣赏的简练平实文风，并在自己的写作中尝试。也是在爸爸的指导下，她比较苏轼和同僚文章的异同，看出各人政治观、价值观的不同，对人物、对时代都有了更深的了解。
但是，当孩子的阅读超出老师和家长的视野，就很难得到指导了。
北京某高中的学生在小小年纪就读完了商务印书馆出版的“汉译世界学术名著丛书”中的大部分。由于这些书他的家长和老师还有很多没读过，他只能独自面对这些相互矛盾，过于艰深的理论。结果是，长辈们认为他在这些理论的综合作用下，言行处于“走火入魔”状态。
虽然每个人成长的过程中都会遇到这样的问题，但过早接触艰深命题如果得不到适当的指导，就有可能造成消化不良，甚至一下子坏了胃口，以后再也不想看了。
这样的例子并不少。几年前，很多中学生抱怨不喜欢读鲁迅，这就与语文课教学上老师的讲解有关系。但是，当钱理群在北京、南京几所学校里开设讲鲁迅的选修课之后，学生们对鲁迅的认识竟然大大转变，很多孩子喜欢上了鲁迅，而且会主动精读鲁迅的文章。
点评：
这里提出了两个问题。首先是今天的教育，必须是一个全方位的“大教育”，即是要以学校教育为中心，将学校教育、家庭教育和社会教育有机结合起来。我要特别提到家庭教育。今天的中国，特别是北京这样的大城市，家长们都有很高的参与对孩子的教育的积极性，但都为不知如何参与而苦恼，有的则因参与不得法，反而干扰了教育。因此，如何进行家庭教育，具体到我们讨论的问题，如何在家庭里营造经典阅读的环境和氛围，都是需要进一步研究和实践的问题。最近我和一群朋友编选了一套从学前到老年的六卷本的《诗歌读本》（广西师大出版社出版），提倡“家庭诗教”，提出了“让诗歌伴随一生”，“家长和孩子共同成长”的口号，就是想进行这方面的尝试。
