第三节多重矛盾下的播音主持专业教育
现状播音与主持艺术专业这几年的快速发展，可谓喜忧参半。
播音学科是一个新兴学科，又是一个交叉学科。在我国开设播音主持艺术教育的众多学校中，除了一定的艺术类专业院校之外，还有一部分综合类和工科院校。各个院校从不同的领域进行研究和教学，有利于播音主持教育科学体系的尽快充实和完善。其他学科的课堂教学无疑将提供丰富的讲授经验，可以积极汲取。比如：中国传媒大学以新闻传播为教学特色，培养的人才中新闻主播和新闻类节目主持人居多；上海戏剧学院定位在综艺类节目主持人，将表演中的声、台、形、表服务于主持人的培养，形成了属于自己的专业特色。与此同时，在播音主持专业教育成为热点以后，中国顶尖知名高校也加入播音主持专业教育的行列，各校结合自身优势，切入的角度各不相同。如：北京大学新闻传播学院、人民大学新闻学院、北京师范大学艺术与传媒学院、上海大学影视艺术与技术学院、同济大学传媒与艺术学院、复旦大学新闻学院等，都参与其中，这必将为从多角度、多侧面地认识和研究播音与主持艺术专业拓宽眼界。所以，多学科院校办这个专业也并非坏事，关键在于如何依托各院校优势学科，明确具有专业特色的办学方向。现在主持人的发展也越来越趋于多元化，具有其他专业背景的主持人有时更有竞争力。如果大家都依托各自的优势学科或学科背景，培养各类节目主持人，倒不失为一条良策。[转引自毕一鸣：《播音主持艺术专业教育忧思录》，见新华报业网2004年8月17日。]
近年来，广播电视步入了“多频道时代”，从中央到地方，各广播电台、电视台纷纷开展各种类型的栏目，同时培育出了带有标志性的、富有个性的节目主持人，他们不完全是播音科班出身，他们的教育背景有的是法律、经济，有的是戏曲、音乐等，这也激发了众多有着其他学科背景的学生投入到播音主持的学习和研究之中。中国传媒大学的双学位班和研究生班就有大量这样的学生，他们也无疑会从多个角度考量和审视播音与主持艺术专业，这对专业教育的发展也是有所裨益的。
大量的考生，虽然有些抱有投机的心理，但大量的热爱播音主持事业的学生无疑会经过严格的筛选进入各个院校，他们中的优秀学生无疑就是“明日之星”，其中不乏未来的精英。
另外，由于播音员主持人引起了社会的广泛关注，越来越多的精英人士对播音主持工作及这一专业的教育情况献计献策，纷纷从各自的角度进行论述和揭示，这些都为播音主持学科提供了更为丰富的养料。
但是，这一切的收获并不能掩盖播音主持专业教育背后的浮躁和泡沫，我们认为，这才是教育工作者更应该警醒和重视的关键点。
一、规模扩张与力量短缺的矛盾
1.课程资源和师资力量的不足
目前，各地大学看好播音主持这块市场，这几年相继开设了播音与主持艺术专业。一些地方还办起了这类专业的私立学校，这些学校大都依托电台、电视台开课，教材、课时难以规范，教师、教学难以保证。规模扩张与力量短缺是目前播音主持专业教育工作中的一对主要矛盾。这些矛盾最突出的表现是课程资源和师资力量的不足。
虽然广播电视事业的繁荣使社会及家长对播音主持专业教育的关注度空前提高，这种关注一方面促进了教育的发展，一方面又引起人们对播音主持行业不理性的预期，致使专业教育在根基还不稳固的情况下快速膨胀。各高校在市场导向下一哄而上，而师资力量和理论研究上又有所欠缺，必然造成教育质量难以保证。与此同时，社会对播音主持专业教育的认识也过于简单化，不少人以为会说普通话、容貌端正就可以做播音员主持人。显然，这种错误的信息对于已经或将要学习播音与主持艺术专业的学生以及开设了播音与主持艺术专业的学校来说将会是一种可怕的误导。
正是在这种误导之下，许多学校盲目办播音与主持艺术专业，有的学校几乎没有自己的专业教师，专业课程资源非常有限。许多关乎学生语言能力培养和职业素质要求的专业课根本无法开，或者勉强开课却课时有限。有些学校没有自己的专业老师，所有的专业课全凭外聘教师解决。外聘教师大多来自实践一线，他们有着丰富的话筒前和镜头前的经验，但教学是有着自身规律的，有时候实践经验并不能完全替代理论知识。另外，所有的专业课依靠外力，往往时间上不能固定，不利于本专业的可持续发展。还有的综合院校或理科院校，师资是来自本校的毕业生，他们大多没有从事过广播电视工作，实践经验缺乏，授课过程中，示范、引导能力偏弱。这样的课程资源、师资力量与较大规模的招生形成了强烈的反差。
播音主持专业教育与一般的文科教育不同，它不是通过课堂讲授，就可以培养出优秀人才来的。按照教学规律，必须通过大课讲授、小课辅导，实施艺术个性化教育。所以办这个专业，必须要有充裕的师资力量和富有经验的老师。然而现在的状况是，有的学校，由于师资不够，大课讲得很细，却不能安排足够的小课训练。这对于技能性很强的语言训练来说，要想让学生达到一定的功力，恐怕是难以做到的。还有的学校由于专业教师少，小课组人数就不断扩充，有的学校一个小课组能达到30个人。这样的小课“规模”，因材施教、示范引导的“一对一”教学模式根本无从谈起。
2.教学设施的不足
播音与主持艺术专业是一个培养特殊人才的专业，在专业培养上要投入很高的教育成本。它是一项实践性很强的专业，教学上应该具备视、听、录、摄、演、控的全套播音实验设备，可以说是一项高投入的学科专业。
国家关于播音与主持艺术专业的专业教育规范中，对专业教育所需要的设备和师资条件都做了明确而具体的规定。在国家1993年颁布的《普通高等学校本科专业目录》和1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中，播音专业都是带“*”号的专业，即由教育部审批的一般控制设置的专业，其中的一个基本考虑就是其专业教学的特殊性和高投入性。
