不是所有的家长都会有刚出生就让孩子接受阅读熏陶的做法，很多还是依靠后天条件培养孩子。很多家长为了培养孩子的阅读兴趣，更喜欢带他去书店，通过给孩子自由选择书的权利，让孩子在色彩斑斓的图书世界中慢慢衍生出爱书、爱读书的愿望。
“人是环境之子。”俗话说得好：“常在河边走，哪有不湿鞋”，那么“常在书店逛，哪有不沾书香”的。书店就像一个“气场”，孩子去的次数多了，也就产生了“场效应”。因为在书店里看书的孩子也很多，或坐或趴，都在翻看着自己喜爱的书籍。带孩子到这样的环境中逛逛，自然而然地加固了他看书的习惯。
对于孩子选择书籍的问题，你要给他充分的自由度。通常在孩子还没真正喜欢上阅读的时候，首要的任务应是想方设法激发他们的阅读兴趣、保护他们刚刚萌发的阅读兴趣，而不是用诸如应该读什么、不应该读什么、什么书读了要没收，这样的“禁令”来扼杀他们的阅读兴趣。
如果说已经成功培养了1-2年级孩子自愿、积极地去阅读，但这个年龄的孩子耐心不足，他三天打鱼两天晒网式的今天读明天不读的话，长期下去，孩子也不能形成良好的阅读习惯。对于这个问题，一个爸爸想出了一个很有创意的办法——给孩子建立阅读表。
我是个工程师，平时使用惯了数据来记录事情。有一天我发现孩子很懒散地读书，读完问他问题也回答不上来，纯属是白读了。偶然一天我灵机一动，专门为儿子设计了一张读书表，并为这张表取了个很好听的名字——做个快乐的啃书虫。让儿子每看完一本课外书，儿子都把书名填在表上。每看完15本课外书，我就会给儿子一点小小的奖励。然后是30本、45本、60本、80本，最后是100本，儿子每完成一个阶梯的小目标，都很高兴。当然精神方面的奖励更多，我经常当着亲朋好友的面，表扬儿子书看得多。每次有朋友到我家来玩，我都有意让他们欣赏儿子的那张阅读登记表。朋友们赞不绝口时，儿子心里更高兴了。
我还对儿子说，哪天当你看完100本书，我和妈妈一定要好好给你庆功，完成你一个大的心愿。在这个目标的激发下，儿子更喜欢看课外书了，每天晚上写完作业后，都会自觉地抽出20分钟或者半个小时看一会书。渐渐地，儿子读书的习惯养成了，到现在儿子已经看完100本书了，现在儿子渐渐开始对历史书感兴趣了，比如现在就在看《资治通鉴》、《三十六计》，最近在看大人的书《恰同学少年》。
而且，最近这两周，儿子在书店看名著，我故意逗儿子，比如看《雾都孤儿》、《多立德医生的马戏团》、《列那狐的故事》、《会飞的教室》等书，看起来这些书有100多页，实际上因为字比较大，又有拼音，还有很多插图，所以实际上内容含量并不大，一本书标价10元，我就对儿子说：“你看书速度快，干脆就坐书店看得了，还能替老爸省钱。”儿子就真的坐在书店看，一本书半个小时就看完了，然后再看一本，这样坐在书店一个小时多一点，就看了两本，然后很高兴、很自豪地对我说：“老爸，我今天替你省了二十块钱呢！”
然后下个礼拜，又到书店来，再抓紧时间看几本，然后又会跟我说：“我又替你省了多少钱。”这样逼得儿子注意力高度集中，阅读的速度更快了！
让孩子读到好书的办法
“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”读无用书，或者读有害的书，不如不读。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。作为父母，我们要做好“舵手”，要学会引导孩子们看有益的书。
一位家长说，有一段时间，受同学影响，刚上二年级的孩子也喜欢看各种各样的漫画书，《美少女战士》和《冒险小虎队》系列。孩子们大多是眉飞色舞，喜爱之情溢于言表。对于这类书，我并没有制止儿子看。我知道，越制止，可能孩子越会看。你不让他看，他可以背着你在学校看。
他并没有直接让孩子丢掉那些娱乐性太强的书。他主要注意以下两点：
一跟孩子讲清看这些书不好的原因，教育孩子少看，最好不看。
二积极引导儿子把看书的兴趣转移到好书上面来。
例如：为了引导儿子看自然方面的书，这位爸爸可动了不少脑筋：他利用晚上的时间，给儿子讲一两个有关自然科学方面的故事，如：“百慕大之谜”、“金字塔的故事”以及关于飞碟方面的许多奇闻。结果那一段时间，好奇心强烈的孩子对于自然科学产生了浓厚的兴趣。为了让孩子保持这方面的兴趣，他还从音像店买来了《探索》这一套DVD碟，选择里面感兴趣的内容和儿子一起看，比如有关航空母舰方面的、地震方面的、火山爆发方面的……有空的时候特意带孩子到影院观看或者在网络上看诸如《百慕大三角》、《第三类接触》等科学电影，陪着孩子一起了解飞碟、外星人的知识，就这样，儿子开始对自然科学方面的书籍产生了兴趣。到了书店，就嚷嚷着要求买关于宇宙天体、地理之谜方面的书看。
进入一年级第二期，儿子虽然喜欢读课外书，但读书范围过于狭窄，仍然是童话、神话、科普这一类书籍。为了引导孩子对历史方面的书籍感兴趣。爸爸在书店精心挑选了一套少儿版的《中国历史》，里面都是一些历史上非常著名的故事。每天晚上坐在床头，他都会给儿子讲上一两个历史故事。如：荆轲刺秦王、孟姜女哭长城、徐福出海、赵高指鹿为马、楚汉之争、鸿门宴、孙膑与庞娟的故事……事实上，刚开始的时候孩子并不喜欢那些冗长的故事和复杂的情节。有一次，儿子读完了《西游记》，他就想让了解一些历史人物故事，他推荐他看看《三国演义》，怕儿子不喜欢看《三国演义》，他特意走了很多家书店，选了一本最适合儿子看的那个版本，心里以为儿子肯定喜欢看，可惜儿子捧着《三国演义》只读了不到10页就再也不想读了，任他怎么说这本书有趣，儿子就是不看，这本书就这样被束之高阁了。
爸爸想，也许是这本书前面几个章节不够精彩。一开始就影响了儿子的味觉了！何不从书里挑选出最精彩的章节当“鱼饵”，先讲给儿子听听？等慢慢引起儿子的兴趣了，再让儿子去看这本书。
偶然一次，爸爸妈妈和儿子一起逛商场，只见商场的大门上还贴着年画。爸爸灵机一动，指着商场里的财神爷对儿子说：“你知道这个财神爷是谁吗？”
“不知道。”儿子摇摇头说。
爸爸说：“这个财神爷就是关公呀，就是《三国演义》里的那个大英雄关羽关云长呀！因为他武艺高强，为人忠义，为人讲义气，不贪财，所以老百姓都很佩服他、喜欢他，所以后来被老百姓看成神了。现在几乎每家商店里都供着他呀。”
他们三人又逛了很多商店，儿子果然十分注意，还发现几乎每家商店都供奉着财神爷——关羽。
当天晚上，爸爸把儿子拉到身边，对儿子说：“关羽是很多人佩服的对象，今天老爸给你讲个关羽的故事吧，说实话老爸也非常佩服关羽的。”
接着，他给儿子讲起了关羽的第一个故事《温酒斩华雄》。
爸爸特别注意把故事讲得绘声绘色，儿子听得非常入神。
他问儿子：“还想听关羽的故事吗？”
儿子说：“想。”
他说：“那好，我就再讲一个吧。”
“有一个地方叫‘灞陵桥’。这个‘灞陵桥’在历史上非常出名，因为那里发生了一段关羽和曹操的故事。这段故事叫‘灞陵别曹’。”他接着说。
爸爸看见儿子很感兴趣的样子，从网上下载了一张“灞陵别曹”图案，接着继续讲“灞陵别曹”的故事。
讲完后，儿子对关羽的敬佩之情又增加了几分。
第二天晚上，爸爸又给儿子讲了关羽的千里走单骑、过五关斩六将的故事。
第三天，又跟儿子讲了关羽“刮骨疗毒”的故事。
这期间，儿子可是时刻也不忘要听关羽的故事。那个关羽已经像一块磁铁一样把儿子吸引主了。儿子已经深深地崇拜起关羽来了。
一天晚上，爸爸对儿子说：“关羽是很厉害，可是他特怕一个人，特佩服一个人，你知道这个人是谁吗？”
儿子好奇地问：“他这么厉害，他还佩服谁呀？”
“诸——葛——亮！”他说。
接着，他把《三国演义》那本书拿出来，找到了里面关于诸葛亮的精彩故事，讲给儿子听。几天下来，爸爸每天讲一个，分别讲了诸葛亮的“草船借箭”、“借东风”、“空城计”、“三气周瑜”等故事。儿子聚精会神地听完，又对诸葛亮佩服起来。
有一天，爸爸问儿子：“你说世界上有没有自己愿意挨别人打的人呀？”
“会有这样的傻子吗？”儿子歪着头笑着，一副死也不相信的样子。
“有！有的人就愿意！而且别人打他越厉害，他还越高兴，这个人也是三国故事里的。”爸爸故意压低声音，拉着怪调。
爸爸得意极了，感觉自己越来越会“吊”儿子的胃口了。吊得儿子的小脸通红，两眼放光呀！接着，他又跟儿子讲起了“周瑜打黄盖”的故事。然后又讲了“火烧赤壁”的故事。
一段时间的铺垫，儿子已经对《三国演义》非常感兴趣了，每天晚上睡觉前都缠着爸爸讲三国故事，这让爸爸感到让儿子自己捧书看的时机到了！
有一天，爸爸故意装作十分难为情的样子对儿子说：“儿子，这样讲下去，什么时候才能讲完呀？爸爸还有很多事呢，干脆你自己先看吧，里面精彩故事多着呢。”
“好吧！”
儿子捧着《三国演义》看起来了！不用他再提醒了。不过一周的时间，小家伙居然就看完了书！
当然，除了让他在枯燥的阅读中获得知识，有时，这位爸爸也会有意识地租一些历史题材方面的电影和儿子一起看，如：《破釜沉舟》、《鸿门宴》、《长征》、《大国崛起》等等。有时带儿子到外面旅游，看到名胜古迹，就适时地与儿子讲与当地名胜古迹有关的历史方面的故事，或者带儿子到博物馆参观历史方面的图片展览。就这样，在他潜移默化的影响下，儿子渐渐喜欢看一点历史方面的书了，也开始关心历史了，看漫画书就渐渐没有以前那么多了。
在教育孩子的过程中，我们有时会遇到这样的情景：家长满怀热情，找到了一本很好的书，但孩子却不喜欢看，这时，家长不能再逼着孩子去做了，我们所谓的这一教育也要马上叫“暂停”。我们得反思为什么会这样？比如：是因为孩子对我们所要求的事不感兴趣，还是因为我们实施的教育方式有误，或是孩子遇到了什么困难？
孩子不爱看《三国演义》了，如果还逼着他看的话，很可能就此败坏孩子读书的兴趣、孩子会把读课外书看成一种负担。如果我们能及时采取积极的方式，小心地呵护好孩子读书的兴趣，科学地引领孩子，那结果就不一样了。
教给孩子一些简单的速读方法
很多老师和家长其实是知道从一、二年级就开始培养孩子阅读能力的重要性，但却有相当多的家长不懂得怎么指导孩子去阅读。许多家长以为只要买来课外书籍督促孩子去读，就算尽到使命了。
其实只负责买书而不教他读书，努力也是枉然的。通常买书之后，父母还要一件更重要的事要做，那就是要关注孩子的阅读技巧。
现在的父母对于年幼孩子进行阅读本身就存在一个认识上的误区，父母生怕孩子读快，因为孩子一读快，就担心孩子没读懂，生怕孩子读得一知半解。从某种意义上说，实际上这样做反而限制了孩子读书能力的发展。须知，1-2年级的孩子专注力已经发展起来了，我们看一个例子就知道这个年龄的孩子的注意力是存在单一性的。
一年级的桦桦一放学回家马上打开电视，因为他喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》开始播放了，桦桦全神贯注盯着电视屏幕，以至于厨房里的妈妈喊了他好几声，他都没听见，直到妈妈在他面前喊他，他才注意到原来妈妈给他拿了一个大苹果。
也就是说，这个年龄阶段的孩子是不能一心二用的，尤其是他专注于他特别喜欢的事物时，他的注意力都在这个事物上。由此类推，如果这本书可以引起他的兴趣，他肯定就会专心致志地看完。当他要想理解所读的东西，必须集中精力；而要集中精力，就必然要适当加快读书的速度。慢吞吞地读书，大脑无法兴奋起来，容易开小差，这样就无法读懂了。
许多孩子从小读书，喜欢一个字一个字地去读，一瞬只看一个字或者两个字。须知，正常眼睛的视野是一瞬可以看到七个字或者七个字以上。如果一瞬只看一个字，那就大大浪费了眼睛多余的视野，一瞬只看一个字，反而容易出现漏字、掉字的现象。
以下这位家长就非常明确速读的必要性。
儿子认字早，在读一年级时，就已经认识了两千五百多个字。当别的孩子还在跟着老师一个字一个字地认字时，儿子已经早早地开始了阅读。但我知道，仅仅让儿子开始阅读课外书是不够的，还得告诉儿子阅读的一些技巧，告诉儿子要学会一些速读的方法。
