把故事传达给他人
其实小学一年级孩子的阅读，大体而言应该可以说是在看故事，就好比在高山发现了金矿一样，孩子们在书籍中，发现故事后，也会感到喜悦。
阅读完毕后，与孩子讨论心得感想之前，可以让孩子闭上双眼暂时的沉思，或做笔记等，把内容在脑海里做一番整理。
而让这种喜悦加倍的方法，就是把故事说给他人听。
把自己发现的故事传达给别人，会让孩子感受到“我可以给别人某种东西的成就感”，这也会让阅读的喜悦加倍。
就算是同样的内容，不过，随着说的人不同，对剧情的表达也会不相同。有些小朋友会以简短略过的方式表达，有些小朋友则会以长而详细的方式叙述。
当然，以长而详细的方式叙述的孩子，也许其记忆力较强，但并不表示具有很好的感想能力。因为长而详细的叙述能力，其实是属记忆力的能力，并不属于感想的能力。
总之，在这个过程中，只要读者能感受到喜悦即可。因此，妈妈不需要指正孩子故事是否有表达错误的地方，只要专心聆听孩子的表达内容。
当孩子在说故事的时候，应该注意孩子所说的故事顺序，以及因果关系是否正确。不过，就算孩子所说的故事顺序，以及因果关系不正确，也不需要指正孩子，只要以孩子是否充分了解为基准点就好。
此时，如果可以把所出现的人物和气氛，用不同方式表现，则可以体验到更有趣的感觉。
享受独自阅读的乐趣
了解较多文字的小学二年级小朋友，开始喜欢独自阅读书籍，阅读的方法也会从读出声音法改为默读法，这证明孩子认为内心阅读法更为方便。从这个阶段开始，孩子们才真正地感受到阅读的喜悦。
当孩子迈入独自阅读阶段后，其想象力会变得更加活跃，因此在阅读的过程中，自己会想象主角的脸孔、服装、背景、周围的气氛等，也会想象人物的个性。有时也会将该人物的情绪套到自己身上，有时会哭，有时会笑。
进入独自阅读阶段的小孩，会开始无法满足于单纯的故事架构，逐渐寻求含有较复杂架构的故事。采用复杂架构的方式写成的故事，会大幅增进这个时期孩子们的想象力，也会使孩子的阅读喜悦加倍。
而这时的阅读，有下列几点要诀：
第一，把书的名字遮住，先让孩子阅读内容后，再让孩子为书取书名，这是属于一种综合性的方式，并对孩子们的抽象化能力有很大的帮助。
第二，当故事结束之后，让孩子想象主角的后续发展会如何，这个方式可以让孩子拥有参与了故事完成的创作喜悦感，而这种喜悦感，会让孩子更加喜欢阅读。
第三，让孩子养成在阅读书籍的过程中，读到重要的部分，或自己喜欢的部分时，用笔在该处作记号的习惯。虽然可能会让书籍变得有些脏乱，不过这可以训练孩子，该如何区分重要和不重要的部分。
评价书中所出现人物的行为
当孩子进入小学之后，与幼儿园时期截然不同的是，会开始关心社会生活，而且其道德观也会跟着发展。因此开始喜欢阅读善与恶、真实与伪善、贤明与愚笨、正义与邪恶等道德价值观非常明显的作品，也很喜欢内容中有着‘主角因为不知到底哪个是对的，而感到彷徨’的剧情的作品。
对于这类型孩子的阅读指导，最有效的方法，就是评价书中所出现人物的行为。例如：让孩子阅读伊索寓言中的《龟兔赛跑》故事后，妈妈可以问孩子一些问题。
“为什么兔子没能赢过乌龟呢？”
“如果你是兔子，你会怎么做呢？”
“乌龟本来就慢吞吞的，但是它是怎么获得胜利的呢？”
“如果你是乌龟，你会怎么做呢？”
“乌龟真正胜利了吗？”
这时，孩子们就会思考什么是真实和谎言。
重复几次这样的训练后，孩子们就会主动提出类似的问题来问自己，也会问爸爸妈妈或是朋友们。当到达这个阶段时，孩子们除了会感受到书中故事内容所带来的喜悦之外，也会发现其他的乐趣，而这就是产生哲学思考的开始。
给这个阶段孩子阅读的书籍，建议可以选择叙述伟人们孩童时期具有模范性的简短故事集，孩子们从这样的故事中，可以发现楷模，同时也会形成道德性的价值观。
1-2年级的孩子喜欢读什么书
最喜欢阅读幻想型书籍
年幼的孩子是最富于想象力和好奇心的，他们对神话、童话故事永远都有无穷无尽的兴趣和好奇心，孩子的想象力往往远远超出大人的想象。孩子们的想象力，到七八岁时会达到最顶峰，因此小学一、二年级左右的孩子，会把宇宙中的各项事物引入自己的想象中，并在自己的想象中思考、组织后说出。
用发展心理学的观点来看，人类的成长应在适当的时机，接受适当的刺激。
想象力也是如此，这个时期应该接受集中式的刺激，因为过了这个时期，孩子们就会进入下一个阶段，也就是合理性思考的阶段，届时，对于现实的兴趣会超越幻想。
也就是说，一直喜欢幻想的孩子们，到了七八岁之后，只有幻想是无法满足他们的，于是便会经常问爸爸、妈妈或是老师“这是真实的事吗”之类的问题。
到了这个时期，孩子们会逐渐把价值观建立在现实里，而不再是幻想上。不过，这并不表示孩子已经完全舍弃了幻想，准备好接受现实的情况。而适合这类型孩子的，是可以带给他们快乐，且将幻想与现实结合在一起的类型的书籍，也就是神话或是传说。
神话或是传说中有着人类幼年期的故事，故事里有着当时人们的思考模式、希望、价值观，以及新鲜感、神秘感、神奇感、恐惧感等，诱惑孩子们的心。而神话从自古以来，可以透过口耳相传传承下来，也是因为这些原因。
这样的神话与传说，会带给二年级小朋友许多惊异。原本沉迷于魔毯、魔法、公主、王子故事的孩子们，在这时期会开始通过接触天地创始、国家的朝代、家乡的传说等了解人类的故事，这会使孩子们的想象力大幅提升，好比搭上时光机器回到了古代。
就如同现代的小孩听到不能理解的故事时，都会提问“为什么”一般，古人创作了神话，并自动准备了答案。因为他们没有现在我们所拥有的科学知识，因此他们创作了神话来自我满足。
所以说，孩子钟爱幻想童话、神话、传说等书籍是有其道理的。它能让孩子在幻想中穿插这现实的情节，让孩子能够触摸到未来的角色。
家长为孩子选购这类书籍时，千万不要贪多、贪难，就像很多妈妈都会有“自己的子女是英才”的心态，因此，会买一些高难度的书或是长篇童话，给不过刚要起步了解文字的孩子们阅读。其实小学一、二年级的孩子刚开始识字，如果一本书不适应孩子的现有水平，超过20%的字不认识，都会给孩子的阅读带来困难，继而激发不起他阅读的兴趣。
不符合孩子的兴趣或水平的高难度书籍，会让孩子们的阅读欲望萎缩，甚至还有些父母购买书籍的依据，不是以孩子的兴趣，而是以父母本身的兴趣购买，这也会导致孩子们的阅读欲望萎缩。
选择作品时，应多选择有趣的故事内容、正面肯定的主题、简洁明示型的文章、没有掺杂外来语或变形语，像世界名著中的创作童话，或现代作家们的创作童话，都是不错的选择。
喜欢阅读自己选择的书籍
这个时期的孩子，已经脱离了以自我为中心的思考时期，进入客观性思考的时期。此时的特点是，想要将原本依赖大人们的选择书籍一事，改由自己亲自挑选。
这个时候，如果妈妈说：“你懂什么？你应该要看妈妈帮你选择的书！”完全漠视孩子的选择的话，孩子们就会反抗，反抗的方法，就是远离家长所选择的书籍，然后阅读一些家长不喜欢的漫画，或是恐怖类的书籍。
因此，当不满意孩子们所选的书籍时，应该以婉转的方式劝诫。
而阅读经验丰富的孩子，自然就会区分，哪些书是好书，哪些书不是好书。
这个时期，父母应当尊重孩子的愿望，并考虑他们智力发展的现实需要。如果书籍的内容孩子很难接受，或者太简单，或者与孩子的实际生活相距甚远，孩子也会因为没有兴趣而放弃，达不到预期的效果。所以，当孩子有了一定的阅读能力之后，就可以把他们带到书店，或者图书馆，让他们自己选择喜欢阅读的书籍。
阅读有关友情的书籍
小学一、二年级的孩子开始交际，原本活动范围限定于家庭及小区的孩子们，移动至学校一到两年之后，必定会认识许多不同的朋友，慢慢形成自己的朋友圈。而在众多小朋友之中，有一些必定会成为大家关心的焦点人物，也有一些会被排斥在外。这时，孩子们有可能会和自己喜欢的同学成为好朋友，有些则不然，此时的孩子们，仍然没有完全地去除“自我中心化”，而心情也未稳定，和具有同样心理年龄特征的朋友容易因为一点鸡毛蒜皮的小事发生摩擦、矛盾，一旦失去朋友，孩子就像失去了一件非常心爱的物件，会陷入忧愁和彷徨中。
这个时期的孩子，在交友方面的技巧和态度都是不成熟的，需要一些关于友情的读物来引导他如何交朋友。
一位颇有成就的人说起过自己这么一个故事：
在小学二年级的时候，和同桌的小朋友搞恶作剧把自己的作业本撕烂了，他当时很生气，也撕了同桌小朋友一个作业本，同桌的小朋友再也没有理睬他了，觉得他很小气、斤斤计较。直到有一天，他看一本童话书，书上讲了一个关于友情的故事——阿拉伯传说中有两个朋友在上沙漠旅行，在旅途中他们吵架了，一个还给了另外一个一记耳光。被打的觉得受辱，一言不语，在沙子上写下：“今天我的好朋友打了我一巴掌。”他们继续往前走。在经过一条河时被打巴掌的那位差点淹死，幸好被朋友救起来了。被救起后，他拿了一把小剑在石头上刻了“今天我的好朋友救了我一命”。一旁好奇的朋友说：为什么我打了你以后，你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？另一个笑笑回答说：当被一个朋友伤害时要写在容易忘记的地方，风会负责抹去它，相反地如果被帮助，我们要把它刻在心里的深处，那里任何风都不能磨灭它。看完这个故事，他懂了珍惜友谊，从此以后，他真心对待每一个朋友，同样地，他也收获了许多朋友的真心帮助，所以才有了今天的成就。
的确如此，友情的书籍，就像一本能给初学交友的七八岁孩子的“交友指南书”，它会提供给孩子有关朋友的各种信息，对孩子结交朋友有所帮助，例如要如何结交好的朋友？我以朋友的立场，应该要有什么样的心态与态度，等等。当孩子从书中潜移默化地学到交友心态和技巧，在生活中，他会活学活用，甚至套用书本的话语，不是虚伪，而是语言系统尚未发育完成的一种语言模仿。
憧憬冒险世界
1-2年级时期孩子的另一个特点，就是从幻想向有真实痕迹的奇异类事情感兴趣转变。某些瞬间会为了寻求神奇的事物，而想要去冒险。由于太过憧憬冒险，甚至会在家里的阁楼或是仓库，寻找只有自己知道的隐秘场所。
这样的特点，是想要脱离大人们的约束，进而想要独立的表现。而可以满足这种欲望的，就是冒险故事。
这个类型书籍中的奇异和神奇，是与幻想有区别的。幻想是非现实性的想象世界，冒险则是具有论理性的幻想。
如果阅读冒险类书籍之后，可以拥有仿佛自己亲身体验过的喜悦时，那个孩子一定会继续沉迷于阅读世界当中。可以让此类型的孩子快乐的故事，可分为下列四种：
第一种是像《顽童流浪记》、《汤姆·索亚历险记》、《金银岛》等，描述少年真正踏上冒险之旅的故事。
第二种是像《尤利西斯号的密航者》一样，是无法踏上冒险之旅的孩子们的冒险故事，是一本描述在阁楼准备隐秘的房间，以幻想方式去冒险的小说。
第三种是像《吸血鬼德古拉伯爵》般，伴随着恐怖感，描述奇异世界的怪异小说类。
第四种则是出现飞碟或外星人的科幻类小说。
喜欢可以让自己流露同情心的主角
1-2年级的小孩，喜欢阅读可怜孩子的故事，尤其女孩子喜欢看会让自己流眼泪的故事。
心理学家们认为，这样的现象，是可以给予别人同情的强者的心态的表现。男孩子喜欢阅读勇敢的冒险故事，女孩子则喜欢阅读可以刺激同情心的童话故事，这也是另一种表达女性独有的母爱的方式。
为此类孩子，可以选择像《阿尔卑斯山少女》、《没有家的天使》、《千里寻母》等描述可怜孩子的故事，阅读这类作品时，女孩子们会得到安全感。男孩子则要选择《三毛流浪记》。
