周末，下着雨，斯语只能待在家里玩。
她找颜承亮一起玩搭积木。父女俩趴在地上，头挨着头，玩得可起劲了！
我坐在一旁看书，看的是三字经。
我小的时候，没有读过三字经、百家姓这一类的东西，但现在的我很喜欢它们，觉得读起来朗朗上口。
相比英文，我觉得给予斯语传统文化和文学方面的熏陶更为重要。斯语的语言发展非常快，她很善于模仿，只要她觉得有趣，她就会记住这些东西，在有适当的环境的时候，她就会拿这些东西出来“现”。
斯语玩腻了积木，跑到我身边来。
“妈妈，妈妈，你在看什么呀？”
“妈妈在看非常有趣的话。”
“什么有趣的话？你快和我说！”
“人——之——初，性——本——善。性——相——近，习——相——远。”我一字一顿地说给斯语听，斯语看着我的口型，“咯咯”地笑了。
“斯语，咱们说给爸爸听！”
“好！爸爸，爸爸，你快过来听妈妈和我告诉你有趣的话！”
颜承亮屁颠屁颠就过来了，挨着我坐下了，又抱起斯语，让小家伙坐在我们中间。
“斯语，咱们说给爸爸听，然后，看爸爸能不能记住，咱们考一考爸爸，好不好？”
“好！太好喽！”斯语高兴地直拍手。
“人——之——初，性——本——善。性——相——近，习——相——远。”
“人，人，人啥来着？”颜承亮故意挠挠后脑勺，显得很为难的样子，他可怜兮兮地看着斯语，意思是：斯语，快帮帮爸爸！
“人之初，性本善。性相近，习相远。”
颜承亮和我为斯语鼓掌，喝彩，看到我们的鼓励，她学习的劲头更大了。
中午，我们一家人去书店，我给斯语挑选了一本有插图的三字经，我举着这本书对她说：这里都是有趣的话，咱们把它搬回家去吧！
我做了一个非常吃力的搬的动作，小家伙也很配合得“吭哧吭哧”地帮我一起“搬”。
颜承亮和我也各自挑选了我们感兴趣的书。
书橱摆放在客厅，很长很高，我们把已经读完的书放在最上一层，把这段时间读的书放在中间最方便拿的地方。
斯语的小书橱挨着我们的大书橱，也是同样的摆法，最上面的是斯语已经“听”过的书，中间是这段时间要读的书。
每天下午午睡过后，是我们家里的阅读时间。
我一本书。
斯语一本书。
如果是周末，颜承亮在家，他也一本书。
如果婆婆在，婆婆也一本书！
我非常喜欢看书，颜承亮以前不爱看书，他喜欢上网玩游戏。我和他交流了很多次，提出了两点希望：第一，家里尽量不要看电视；第二，家里尽量不要玩电脑。
他欣然答应。
虽然电视和电脑也有它们好的一面，但在孩子未形成自控力和判断力前，我更希望我们一家人能够花更多的时间在传统的阅读上。
在这个过程中，建立家人之间情感的交流也是非常有必要的。
蓝蓝带着余骋昊来我家做客，她看到斯语正坐在地毯上，认认真真地“看”书，很是诧异，她打算考考斯语。
“斯语，来，给阿姨念念这书上的故事。”
斯语摇头晃脑地“念”起了故事，念得一字不差，蓝蓝更诧异了：“怎么，你们家斯语是神童？她识了多少字了？”
“哈哈，你被她忽悠了吧？她哪里识字，她还不识一个字！她这是凭记忆念给你听的。这本书，我给她念了三四遍。”
“她记住了？”
“啊！”
“了不起！你是怎么做的？”
“一边念，一边和她互动啊！”
“怎么互动？”
“讨论书上的内容呗。”
“这么小的人，怎么讨论，他们知道什么？”
“你认为他们知道，他们就能知道；你认为他们什么都不知道，只有你讲，他听的份，他就真的什么都不知道。”
蓝蓝问了我很多问题，大多关于我是怎么教育斯语的。她非常羡慕我，但她似乎还不了解我付出了多少。
“佳慧，你到底是怎么教育斯语的？斯语简直就是个神童！”
“根本没有什么神童，即使有神童，我也不愿意把我女儿训练成神童，她是一个普通的孩子，只是我们的做法和别人家的有点不同罢了。”
“什么地方不同？你让我学习学习。”
“我们家里不看电视。”
“那怎么行？孩子可以不看电视，大人也不看？”
“如果大人爱看电视，孩子也会喜欢看。比如，晚上的时候，你对孩子说：‘你该去睡觉了！’孩子睡下了，你开始看电视了。孩子会认为：看电视是一件挺有趣的事情。他会想方设法地和你争夺看电视的权利。”
“不看电视，做什么？”
“家人之间可以聊天，讲故事，看书，或者一起做个游戏什么的。家长喜欢做什么，孩子也会跟着喜欢做这些事情，时间一久，孩子会认为：阅读才是最有趣的事情！”
“所以，斯语就喜欢阅读了？”
“是的，她喜欢读，读得多了就更喜欢，这是一个正循环。不光是阅读，还有其他许多方面都是如此，越是寻常的生活，越容易渗透教育的影响。”
“这对做家长是考验。”
“教育难就难在这里，不是孩子难以教育，而是我们难以改变！”
理想妈妈语录：良好的习惯从家庭开始
当我们突出地来强调“习惯养成”的时候，那是因为在这方面，我们遇到了困难，没有做好。
为什么好习惯的养成是件难事？
因为孩子不知道怎么做。
为什么孩子不知道怎么做？
因为家长没有坚持。
为什么家长没有坚持？
因为家长也会偷懒。
为什么家长会偷懒？
因为他们自己没有养成好习惯。
为什么他们没有养成好习惯？
因为他们还不够重视好习惯。
原来如此！
一位小学生的妈妈说，她要做自我检讨。原来，她接受了一位老师的提议，让孩子暑假期间每天早晨读一个小时英语。连着读了几天后，各种各样的事情就出现了，先是孩子过生日，当天晚上睡得迟了，孩子本来已经自觉地设置了闹钟，但妈妈担心孩子可能睡眠会不够，悄悄地关了闹钟，结果第二天的英语朗读就取消了。接下去，一家人外出旅游，妈妈说，回来再读吧。回来后，孩子又去了外婆家和奶奶家……转眼，就该开学了。妈妈说，不是孩子不能坚持，而是做家长的没有坚持。
习惯的养成需要一家人共同的坚持！
第八节孩子语言的发展：在生活中学习语言
我去菜场买菜，斯语也想去。
“行，咱们一起去吧！”我爽快地答应了。
斯语走在前面，蹦蹦跳跳，还不时地和我玩躲猫猫。
“妈妈，我想让你找不着我！”
“斯语，你过来，妈妈有话要和你说。”
我停下来，把斯语拉到跟前，蹲下来，对斯语说：“斯语，你和妈妈玩躲猫猫的时候，必须让我看得到你；你也必须时不时地回头看看我，知道了吗？”
“那好吧。”
每当我正儿八经地和斯语讲话的时候，我都会握着她的手，吸引她的注意力，注视她，用非常清晰的语气把我的意思表达完全。
一般这个时候，斯语都不敢马虎。因为她知道妈妈如果不高兴了，就会不说话，妈妈不说话，她也会不高兴，所以斯语挺害怕妈妈不说话的，她喜欢听到妈妈温柔的话，妈妈高兴的时候就会说很多温柔的话。而且斯语喜欢看到妈妈笑，妈妈笑，斯语高兴，斯语高兴了，也会笑，大家一起笑，笑得厉害了，妈妈和斯语会一起在沙发上、床上，甚至地毯上打滚。如果大家都不高兴，那就糟了，笑也没得笑了，斯语会觉得很孤单。斯语才不喜欢孤单呢！所以，她绝对不能让妈妈不高兴！那就好好听妈妈说话吧，妈妈说的一定是很重要的话。妈妈说，当她说重要的话的时候，斯语一定要认真听！
斯语又跑到前头去了，她还和我玩躲猫猫的游戏。
斯语会时不时地回头看我，我会假装看不见她，并且自言自语：“咦？斯语跑哪里去啦？谁看到了我的斯语？”
斯语一边跑一边笑，每到拐角的地方，她都会停下来等我。有时候，我会快跑过去，一把逮着她，抱起她，挠她痒痒，任她在我的怀里笑啊笑。
“斯语刚才是在翘首以待呢！”
“什么是翘首以待呀？”
“就是刚才那样，斯语站在那里，伸长了脖子，等呀等呀等妈妈，那就是翘首以待！”
“翘首以待？”
“翘首以待！”
斯语又跑开了，跑了几步，停下来，又在等我。
“妈妈，我又在翘首以待了！”
…………
在菜市场，我问斯语：“斯语想吃什么？”
“我想吃豆子。”
于是，我们一起开始找豆子。
“啥样的豆子呢？”
“圆圆的，绿绿的，骨碌碌会转的……我最爱吃它们。”
其实，我早就知道斯语说的是蚕豆（赵家村的人把豌豆叫蚕豆，蚕豆叫豌豆，我也习惯了赵家村的说话，但婆婆说，明明是豌豆！那，我们该告诉斯语，那是啥豆呢）。
为了考验斯语，我让斯语带领我们去找蚕豆（哦，不对，豌豆，既然斯语现在是在海州，就按照海州的说法吧。回到赵家村，按照赵家村的说法。等她长大了就会明白，就像我现在非常明白一样）。
斯语认真地在各个摊位上搜寻目标。
她经常来菜场，所以她知道蔬菜应该在蔬菜的摊位上找，肉应该在肉类的摊位上找。
但是，找来找去，还没找着。
“妈妈，豆子在哪里呢？我怎么找不着它们？”
斯语平时吃的是剥开了，煮熟了的豆子，所以，她找啊找啊找，还是没找着。
“妈妈，我找着了！”
原来，在一家摊位上，有卖剥好了的豌豆，豌豆盛在一个小瓷盆里。
我们买了一斤没有剥的豌豆，拎回家，让斯语剥。
从菜场回来，斯语想玩，我让她搬来小凳子到厨房，坐下来和我一起剥豌豆。
“妈妈，我不会！”
“妈妈教你！”
“妈妈，我想玩。”
“剥好了豌豆也可以玩。”
“我现在就想玩。”
“那谁来剥豌豆呢？妈妈也想去看书，没人剥豌豆，咱们就没得吃了！”
“那我们一起剥吧。”
儿童的语言和智力发展有关系，因为语言和思维有关联。
在日常生活中训练孩子的语言和训练孩子的思维并举，因为智慧从生活中养成！
理想妈妈语录：孩子的语言如何养成
在这里，我提两个问题：
第一，我们自己用的语言足够生动吗？
第二，我们给予了孩子表达他们自己的机会了吗？
首先来探讨第一个问题，我们都说孩子的模仿能力很强，那么，我们是否有提供给他们正面的、积极的素材？信息化时代，我们遭遇了语言危机。很多人上班时，聊天工具QQ、MS N等挂在网络上，不说话，只打字。回到家，打开电脑，继续网上交流。现在的信息技术越来越发达，网络无处不在，你可以做到一天不开口，但同样可以和很多人聊得兴致勃勃，所以，网络语言开始兴起，我们的口语却正在衰竭。除此之外，语言还影响到我们的精神面貌，当我们在说话的时候，我们的神情、眼神、肢体动作都是语言，它们是否配合默契、生动活泼，直接影响到孩子的语言输入。
我们再来探讨第二个问题，第二个问题是由第一个问题引发的，网络生活日益丰富起来后，它势必侵占和影响了我们的日常生活，使得我们和家人的沟通就少了，甚至，孩子都没有很多机会和家长交流，他们被打发到一边“自己玩去”，孩子只得自言自语或者和自己的玩具说话。
当你发现孩子的语言表达不那么让你满意的时候，就到了我们自我反省的时候。
