第二节 教师心理健康培育的整体构建
教师心理健康的维护与促进是一个系统工程，需要全社会的大力支持和全体教师的不懈努力。教师心理健康的培育更需要全方位、多渠道、多形式地开展。
一、目标驱动，整体优化
在区域范围内，提升全体教师的心理健康水平，这是一个系统工程，必须整体推进、协调发展；教育局是这一工程的设计者，也是领导者和推动者，通过一个中心、两条主线、三项落实、四大结合，将协调教育局各科室的资源，大力配合各个学校不断优化教师生存环境，提升教师育人水平，让阳光心态遍洒每个校园。
（一）把握一个中心
西湖区教育局在《西湖区教育改革和发展十二五规划》中明确提出：“把促进学生、教师健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”教育局的各项工作始终要以学生的发展、教师的发展为中心，统筹各项工作，把教师心理健康建设提到重要议事日程，列入西湖区发展总体目标。各个学校要始终围绕这个中心，开展学校日常工作。
（二）紧抓两条主线
西湖区教师心理健康培育把握两条主线——“培”和“疏”。“培”就是教师心理健康的预防和完善。面向全体教师开展一些心理健康培训和赏识、悦纳教师的相关活动，使老师不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，提高工作幸福度，营造一种健康的校园环境和积极的教师心理。“疏”就是对少数有心理困扰或心理困扰比较严重的教师，教育局开通“心理咨询热线”，聘请专业的教师担任辅导教师，给予科学有效的心理辅导，使他们尽快地摆脱烦恼，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。同时，各个学校要设立相应的“教师心理健康咨询室”，进行教师心理健康的辅导。
在推进区域教师心理健康培育过程中，我们始终抓好面向全体教师的发展性、预防性心理辅导和面向个别教师的补救性心理辅导两条主线，提高全体教师的心理素质，促进教师在心态上自控、情感上自悦。
（三）做好三项落实
1.组织落实
教育局教研室根据前期调研，出台了《西湖区教育局关于建立和健全教师心理健康培育》的文件，明确了教师心理健康培育的组织领导机构，由局长挂帅，分管教育教学的副局长、教师进修学校、学校校长室、科研室具体负责操作，构建了一个强有力的行政保障和技术支持系统，从而在行政层面保证了教师心理健康培育和疏导的有序开展、顺利推进。局办公室将切实加强对教师心理健康问题的关注，形成合力，积极规划、协调、组织、实施和推进教师心理健康培育工作，并在师资培训、教育科研等方面给予学校具体有效的指导和帮助。各个学校建立“一把手”负总责，具体工作落实到人的管理责任体系，并在人力、物力、财力及制度上给予充分保证，逐步形成一套能保障学校教师心理健康培育顺利、深入、持久开展的有效管理机制。
2.计划落实
2011年年初，西湖区教育局制订了《西湖区学校心理健康教育工作计划》。根据工作计划，我们又制订了《西湖区教师心理健康培育三年计划》和《西湖区教师心理健康培育一年计划》。在计划中，我们对西湖区教师心理健康培育的基本原则、主要任务、教育途径、基本内容、研究方法与步骤、保障机制作了充分的说明和论证。其中《计划》规定每个学校每个学期必须做好“六个一”。
各学校把开展教师心理健康教育工作作为提升学校教育品质的重大举措进行认真研究，并积极创造条件稳步组织实施，将其列入议事日程，结合学校的实际条件创造性地开展工作，制订了各校教师心理健康教育实施专项计划。
3.措施落实
在推进工作中注重典型示范、以点带面、科研先导、经验引路。我们确定4所中小学为实验学校，以《区域性推进教师心理健康培育的实践与研究》总课题为龙头，要求4个实验学校都进行子课题分项研究，把培训、辅导、活动与行政推动结合起来，边研究边推进，边推进边研究，注意及时总结经验，充分发挥示范实验学校典型引路的作用，探索最优化的学校心理健康教育机制。有目的有意识地把教师心理健康培育工作贯穿在“党政工团”的全过程之中。
（四）紧密四大结合
在全面推进教师心理健康培育的过程中，做到四结合，即疏导与预防相结合，活动与培训相结合，考评与赏识相结合，心理健康培育与学校日常教育活动、团队活动、德育工作、工会工作等学校常规工作相结合，由点及面，由教育局至学校，由学校至教师，全面推进教师心理健康的培育。
二、课题牵动，指导跟进
我们围绕着教育局关于“心理健康培育”的总课题，组织西湖区教师进修学校及下属各所学校的骨干教师成立课题研究中心组，组织全体中小学、幼儿园根据自身优势，申报相关子课题，在西湖区内形成每所学校参与科研的良好氛围。既由一所学校独立开展课题研究，也由多所学校加盟形成研究共同体，孵化、催生一批能有效进行“教师心理健康培育”的学校群，从而促进西湖区整体办学环境的和谐。
（一）贴近实际，各校确定研究方向
在深入推进教师心理健康培育的过程中，为了更好地破解教师心理健康的难题，引领本区教师朝着心灵安全场发展，我们以课题研究的方式作为培育心理健康的载体，在实践中发现问题、分析问题、解决问题，关注教师的心理健康，开发课题研究项目，全方位提升教师的心理素养。学校涌现了：凸显评价的心理健康培育课题开发；凸显心理咨询室开展的课题开发；凸显活动中让教师心灵飞扬的课题开发；凸显培训提升教师心理素养的课题开发；凸显年级组建设，营造和谐氛围的课题开发；凸显绿色办公室建设，营造和谐人际关系的课题开发等。这些课题的开发与研究，不仅丰富了教师的活动，给予了教师参与的机会，而且有效地促进了教师自主管理心理的调适方式。
（二）深化推进，各校研究成效多元
学校发展、师生成长的通道是教育科研，在课题推进的过程中，学校之间互相借鉴经验，共同交流，使区域内教师群体的心理健康得到进一步的提升。
以往都是一个学校在做，如今整个区域内学校都在做教师心理健康培育方面的课题，在共同主题课题的引领下，每个学校在自身领域、自身困惑中，进行类似子课题似的研究，涌现出了各具特色的“心灵家园”、“心心桥”信箱、心理健康沙龙，形成了整体观照下的独立、系列形成中的特色、集约组合中的分支这样一种心理健康培育群局面。随着课题研究的不断深化推动了我区域内相关同类专题研究的方式簇拥。
当然在课题的推进过程中，教育局还组织相关人员为学校心理健康课题的开展提供全程服务。我区聘请有关专家、中小学校校长与心理健康名师组成专家团队，对学校心理健康工程进行跟踪指导和调研指导，直接参与学校的心理健康调研、诊断提炼，进行心理健康项目培训，为学校提供理论支撑，解决实际问题。
