“……可能是因为经常骂他，所以如此，可是好好跟他说，也没有起到作用……”阿和母亲看来真的不知如何是好了，去和班主任老师探讨。班主任老师问阿和母亲，阿和有没有什么优点。阿和母亲回答，只有轮到清扫工作或当值日生时，他就兴致勃勃！
于是，班主任老师与阿和妈妈想到了能让阿和改正缺点的方法。通常清扫工作是别人不太愿做的，阿和却很热心，试图让阿和在家里多帮帮母亲的忙，受到家人的赞美，也许是启发他进步最有效的方法。
这么一来，妈妈经常称赞他：“阿和，你帮妈妈做事，妈妈真高兴！”妈妈不嫌阿和有时把事情做坏或碍手碍脚；阿和在妈妈的鼓励下继续帮妈妈做事；渐渐地阿和感受到与别人一起合作的乐趣、被肯定时的愉快、完成工作时的满足，开始按照妈妈的指点，改正了许多缺点，而他的每一点进步，班主任老师都给予了赞扬，妈妈更会有奖励阿和的小礼物，阿和更加激励着他向比他好的同学看齐。
无论孩子犯了怎样的错误，父母都应该对孩子有一颗宽容的心。在孩子的错误当中寻找正确点，加以鼓励和赞美，令孩子更进步。粗暴地责骂与批评作用是不会明显的。
对孩子的爱是一种主动，一种身不由己的心甘情愿。孩子那么可爱，由不得你不爱。对孩子的爱是一种真挚的爱，这种骨肉之情若陷于盲目，真可以使你为孩子牺牲一切，包括你自己。
上小学的玲玲并不是一个在学习上十分聪明的孩子，但她对自己的学习很在意，把它作为自己生活的重要内容，她希望自己能够获得好的成绩。虽然玲玲的学习不怎么好，但她是在学习上努力、勤奋的孩子，她的自尊心很强。
有一天，玲玲兴高采烈地拿着一张百分数学试卷跑回家，一进门就喊：“爸爸，我今天数学得100分了。”
爸爸正在忙着，说：“你没看见我正忙着吗？再说，有什么好看的，别的小朋友不是经常得100分吗？你早该得满分了，你要注意保持成绩稳定，别骄傲啊！下次测验时还应该得100分。”
孩子是我么希望爸爸夸奖自己一番，和爸爸一起分享自己的快乐，没想到，爸爸却泼来一瓢冷水，让玲玲一点也高兴不起来了。
上面例子中，玲玲的爸爸得知女儿成绩上升当然高兴，之所以采取那种不屑一顾的态度，是因为他不知道赞美可以使孩子更上进，不了解孩子的内心需要赞美，只是担心过多的表扬使孩子产生骄傲自满的情绪。虽然这也是一种爱，但却没有将这种爱变成赞美，没有让孩子感受到这种爱。
然而，很多时候，许多家长的态度刚好错位得令人遗憾甚至悲哀。孩子就是孩子，孩子的心比大人的更加脆弱，进步时需要有父母的肯定，渴望听到赞美，就在这该把孩子当孩子的时候，却不把孩子当孩子。孩子的玩具扔了一地，孩子上学或者放学路上的书，以及孩子洗脸时所需的水全由爸爸妈妈来办，就是在这不该把孩子看成孩子时候，又把孩子当成孩子。
学习是一件苦差事，如果只是一味地苦读，尝不到一点收获成功的回报，就如同走一条坎坷不平又看不到尽头的小路，走的久了，难免会怀疑自己走错了路，更有可能怀疑自己的能力，时间长了势必会厌倦。因此，父母对孩子的点滴进步和成功，都应看到并给予适当的表扬或鼓励，哪怕是一句“今天很不错”的话。让孩子体验到奋斗的价值，从而自己激励自己再下苦工夫去争取更大的成功。
哪怕天下所有人都看不起您的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为自己创造的生命而自豪。请不要吝啬您的赞美了，赞美可让您的孩子更加上进！
目光紧盯孩子的优点
大人们常常为了孩子在某些方面的不足，穷追猛打，这就使注意力无形中聚焦在了孩子的坏的方面，以致双方都丧失了信心。作为父母，主要的并不是对孩子出现不良行为的责备，而是对孩子好的行为给予及时夸奖。只要孩子表现出良好的行为，父母就应该及时进行正面强化，巩固这种行为。
一个家庭中，一个5岁的小女孩泰瑞总打她2岁的弟弟，她的父母也总是告诫她别碰弟弟或做点好事，如若不然，她就会受到惩罚，但泰瑞的行为却没有丝毫改变。因此，泰瑞常常是在挨骂之后再被送进她自己的房间。
泰瑞总感到自己的位置被小弟弟取代了，而她又太小，不知道怎样才能引起父母的注意。打弟弟是获得父母的关注的惟一办法。上面事例中，泰瑞和弟弟的矛盾其实很容易化解。心理咨询专家告诉泰瑞的父母，以后应该关注有多少次泰瑞没打弟弟。
采取心理咨询专家出的高招，泰瑞的父母经常表扬她与弟弟好好玩，夸奖泰瑞会照顾弟弟，让泰瑞知道父母为他们的表现而感到骄傲。泰瑞父母所说的这些话，在小泰瑞的眼中与心里，是父母的注意力已从盯着泰瑞的错误行为转为关注她的正确行为。泰瑞的思想认识发生了转变随之就要付诸行动了，果然，泰瑞变得热心起来开始照顾弟弟了。
提起父母爱孩子，几乎没有人反对；如果说理解孩子，定有很多人不以为然。孩子就是孩子啊，对孩子当然爱，在孩子的优点与犯错误相比，家长们当然更欢迎前者了；但对其两者的反应，却是更关注后者。做为父母，我们必须明白一点：孩子有时是通过犯错误来引起父母的关注的。
公交车站牌下，一对母子正在等车。一阵大风把妈妈的围巾撩了起来，妈妈想用手按住围巾，可是手里还提着皮包，非常不方便。看到这个情形，小男孩主动对妈妈说：“妈妈，我帮你拿包吧。”妈妈犹豫了一下，还是把皮包递给了小男孩，然后整理她的围巾。
没想到风更大了，小男孩一不小心，把皮包掉在了地上的水洼里。小男孩马上把皮包捡了起来，一脸的惊恐。
妈妈的脸色立刻变得非常难看，厉声训斥小男孩：“你怎么连个皮包都拿不住啊？你看，包都脏了，你让我怎么拿？你真笨……”
小男孩一声不吭，眼泪却哗哗地涌出来。
母亲的训斥一定伤透了孩子的心。以后再有这样的情况，小男孩还会主动从妈妈的手里接过皮包吗？而如果妈妈的反应不是这样的呢？
妈妈看到小男孩惊恐的表情，先从孩子的手中接过皮包，用纸巾擦干净，然后对孩子说：“没事的，你看，皮包擦擦就干净了。”
“我不是故意的，妈妈你不怪我吧？”孩子小声地问。
“当然不怪你。你能主动帮我拿皮包，说明你很有爱心，还乐于助人，真让妈妈高兴。”妈妈抚摸着小男孩的头说。
“可是皮包掉在水洼里了。”小男孩还是很后悔。
“我知道你不是故意的。每个人都有不小心的时候，妈妈也犯过这种错误，不过妈妈以后就特别注意了，相信你也会吸取教训的！”
“嗯，我以后不会再犯这种错误了，我还想帮你拿包，好吗？”孩子说。
“好啊，妈妈相信你！”说完，妈妈又把皮包交给了小男孩。公交车来了，母子俩高兴地上了车。
从上面事例中不难看出，只要父母忽视孩子的缺点，对孩子的优点多加赞美与鼓励，只要父母将爱化作宽容、关怀、耐心、理解，孩子就会取得进步。
父母不要因为孩子的不良行为而专门去教训和打骂，而要去发现孩子的长处。对于那些个性很强，精神旺盛，从不受别人指使的孩子更加应该这样。父母发现了孩子的长处，尽量对他的良好行为进行夸奖，当他听到父母的夸奖时，一定会变得听话起来。
孩子是渴望赞美与夸奖的。父母是孩子最信赖的人，从出生起，孩子就渴望从父母的眼神、手臂得到称赞。孩子需要父母的教育指点，不仅需要错误时的批评和纠正，更渴求进步时的鼓励。
父母教育孩子的目的只有一个，让孩子不断进步。教育的方式却不惟一，有的父母平时对孩子少了些关心，只在孩子犯错的情况下，才对其教育一番；有的父母在孩子的平常行为中寻找“闪光点”，对孩子加以鼓励。前者挫伤了孩子的自信。后者则为孩子增加信心！自信是孩子进步的强大内驱力。
要想找出孩子在错误中的优点，必须首先了解孩子犯错误的过程，通过对过程的分析发现孩子的优点。如果陶行知不对王友用泥巴砸同学的过程进行调查，他就不会知道事情的起因是那几个同学欺负女生，也就不会发现王友为人正直、敢于打抱不平的优点。
另外，必须对孩子敢于承认错误的优点给予赏识。如果孩子已经认识到并承认了自己的错误，父母就不应该再穷追不舍，而应该鼓励和肯定孩子敢于认错的勇气。
孩子犯了错误，父母难免会责备孩子，但是责备的方法却有很多种，如果方法不当，可能会影响孩子的一生。不当的责骂以及动粗、体罚或其他威吓等处罚方式，不仅会在不知不觉中伤害孩子，而且可能激起孩子的仇恨心理。而如果父母善于找到孩子错误中隐藏的优点，然后赏识孩子，不仅可以让孩子充分认识错误，而且还会继续保持这个优点，从而养成良好的对待错误的习惯。
当孩子犯了错误，要调查清楚事情的起因、经过，发现孩子在错误中显露出来的优点。你可以说：“虽然你做错了，但是你表现得很勇敢。只要改正错误的方式，你的勇敢仍是非常可贵的！”
面对孩子的错误，父母还应该从自己身上找原因。有些时候，孩子错误的很大一部分原因来自大人的误导。例如孩子和老师顶嘴，可能是因为父母经常在他小时候说“等你上学了，让老师管教你！”之类的话，让孩子误认为老师和自己是对立的、是敌人，从而产生了逆反的心理。如果父母明白了这一点，就必须向孩子承认自己的错误，并在教育孩子尊敬师长的同时，对孩子敢于怀疑、敢于挑战的优点给予赏识。
孩子暂时的“错误”并不可怕，可怕的是精神的崩塌和自信心的丧失。过多的责备，会使孩子觉得他自己一无是处，就会自暴自弃，那便是教育的失败。只要孩子保持着自信，就有希望，就有进步的希望！因而，所有望子成龙的父母们切记：紧盯孩子的优点，给予鼓励；忽视孩子的缺点，让缺点渐渐消失！
为赞美注入夸张的成分
“不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖使孩子更聪明。在适当的时机，适当的场合，可以无中生有，小题大作，给予夸张，以唤起孩子的自信心。”
这些话是洛卡尔·威特所说。一些教子无方、束手无策的父母们，不妨从中吸取些有益的东西吧！
在日本，铃木是一位家喻户晓的人物。他之所以名声鹊起，是因为他找到了教孩子学说话学走路的最佳教育方法，每年培养六七百个和莫扎特同龄水平的神童。
一天，一位年轻的母亲不远千里找到铃木，愁眉苦脸地说：“你认为所有的孩子都是小提琴家，而我的孩子已经练了几年了，也没有长进，你若能把他教好，我就服了你。”
铃木简单地询问了一些情况后，跟着那位母亲到了她家。原来孩子只有五六岁。
母亲让孩子把小提琴拿出来，演奏一段给铃木听听。小男孩听说面前的人就是铃木大师，心中有些害怕，吱吱呀呀拉了一遍，简直不像一首乐曲，而是青蛙鼓噪，甚至还比不上平常的水平。
母亲的脸色非常难看，连头都不敢抬起，更不敢请求铃木指点他的孩子了。谁知铃木像发现新大陆似的，一把搂住孩子说：“天哪，你拉得太好了，太优美了，你再拉一段给我听听好吗？”
孩子激动得满脸通红，接着又拉了一段，比第一遍好一些。母亲在一边看得瞠木结舌。拉完了，铃木又是鼓掌又是赞扬。
到走的时候，孩子已完全沉浸在小提琴神童的感觉里。母亲送铃木走的时候，说：“铃木先生，我真的搞不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢？明明我儿子拉得那么难听，你还夸奖他？”
铃木回答道：“你要知道你孩子的心灵已经受伤了，我是在治他的心病。你有没有发现，我第一次夸奖他时，他的眼睛一亮，这说明孩子受到了震动，心灵开始转变了，一感觉找到了。”
后来，铃木专门辅导这个孩子。不到两年，这个孩子就举办了独奏音乐会。
爱自己的孩子是连母鸡都可以做到的事情，然而采取什么样的教育方式才能达到更好的教育效果，并非每位父母都能选择好。通常帮助孩子改掉不良行为习惯往往采取鼓励的方式更好，爱和教育存在密切的内在联系，爱是教育的出发点，也是教育成功的基础。激励是教育手段与爱的延伸，更重要的是孩子渴望得到激励与爱。在孩子取得哪怕是一丁点儿进步时，做父母的不妨在赞美时夸张一些，这样可以增加孩子的成就感与自信心。
美国有一种自然教学法，只要是孩子乐意做的事，家长、老师的评价永远是这样的话：
太好了，除了不对的地方；
太优秀了，总共四只蝴蝶，只是少数了两个；
太好了，10道应用题只错了9道。我像你这么大的时候，连想都不敢想啊；
太棒了，只不过把“嘴”念成了“堆”。
除了上述这种教育方法外，在美国低年级学校里，每个老师都学会了对孩子竖大拇指，两三岁的孩子学会的第一个动作就是竖大拇指，向同伴表达自己的爱。每位老师，给学生批作业的时候，总是习惯性地画个神采飞扬的大拇指，赐予孩子力量。
孩子的心灵是脆弱的，弱小的生命常常担心自己不行。“太好了”三个字，就是给孩子们服下了一粒定心丸，使他们有勇气去做更多事情，所以在孩子取得进步时，应该及时给予带有夸张成分的赞美。
