你一定要对孩子发出的信号——表示什么时候可以与孩子一起进行与阅读有关的活动、什么时候你应该终止阅读活动的信号——保持敏感。如果当孩子兴趣索然的时候强迫孩子做阅读活动，你可能就会削弱他尝试阅读的愿望，而且强迫孩子参与活动可能会给孩子发出事与愿违的信息：孩子“做不到”。但是，他当然能做到！只是他必须按照自己的时间表来参加阅读活动，而不是按照你的意志行事。所以，保持耐心并遵从孩子的意愿是必须的。
六种图书
下面谈到的活动和技巧旨在帮助你遵从孩子的意愿。这些活动围绕六种简单的儿童书籍展开，孩子会利用这些图书自行学会阅读。本书的附录收录了每种图书的书目。
1.简单的ABC字母图书。
2.ABC朗读图书。
3.没有文字或者文字极少的图画书。
4.其情节非常容易预见到的图书。
5.容易预见到其情节的图书。
6.文字很少的早期读物。
这些图书并不代表你引导孩子学习阅读系列步骤的“不同水平”，实际上，当你将某一类别的图书介绍给孩子的时候，同时还应该将其他类别的适宜书籍介绍给孩子，不要忘了，你不可能确切地知道孩子学会阅读到底需要什么条件。因此，重要的是，你需要为孩子提供一个他可以挑选对自己最有用书籍的环境。比如，他是对一本ABC图书情有独钟，还是对一本情节容易预测的图书兴趣浓厚，取决于他积累知识的水平，取决于他的语言表达能力，同时，取决于要想满足自己弄清阅读复杂过程的渴望，取决于他到底需要什么样的信息。因此，你应该把选择图书的决定权交给他。
如果你的孩子常常用一个词汇或者两三个词汇的句子与人交流，那么，他最喜欢的可能就是简单的ABC图书，因为虽然他已经拥有了与人交流的语言表达能力，不过，他尚没有学会将书面语言与口头语言的发音联系起来。年龄稍大些的孩子可能不像年龄更小的孩子那么喜欢看简单的ABC图书，因为他们已经完全认识了书中描绘的物品，同时，他们觉得自己已经认识字母了，所以，他们可能会更喜欢阅读故事书。孩子们对图书的兴趣是个“大杂烩”，没有这样一种“年龄和阶段”的精确公式，可以用来确定孩子什么时候会对什么类型的图书更感兴趣。你的工作就是遵从孩子的愿望，并根据他的表现来判断他应该进入到什么阶段了。
如何使用这些图书远比使用某一本特定的图书更重要。当你看到罗列在下面的这些活动和技巧时，有些信息可能对你来说已经很熟悉了，因为我们曾经在前面的章节介绍过那些技巧，那再好不过了！你对这些信息越熟悉，你就越能正确地运用它们，同时，你也就越可能成为孩子的出色阅读教练。
使用简单ABC图书的技巧
无论只是为了乐趣，还是为培养阅读能力做准备，孩子从出生开始都应该接触各种图书。一旦你的孩子已经长大到可以自己坐在你的大腿上时，你就应该按照第六章介绍的技巧给孩子介绍字母图书了。如果当你说出字母的名称以及字母的读音后孩子还不能跟随模仿，那么，你可以只是将字母图书“读”给他听，同时，将与字母对应的物品指给孩子看。简单的字母图书除了有助于孩子发现字母和其读音之间的关联性以外，对年龄很小的孩子来说，这类图书还有另一个重要作用：是他们探索图书世界的愉快起点。
字母图书不但包含丰富的字母信息，而且通过介绍字母对应的读音，通过孩子熟知的物品图画，还为他们提供了一种简单的环境，在这种环境中，孩子可以构建学习阅读的基础。孩子需要的几乎所有条件都具备了：图书、含义、他们感兴趣的物品，以及建立口头语言和书面语言之间关系的机会。
十八个月及年龄更大的孩子——正在开发语言能力的孩子们——可以快速而成功地“读出”简单字母图书介绍的那些字母以及其名称是由这些字母开头的物品。孩子在学会阅读很久以前，就能从图书画面中认出“球”、“球棒”和“自行车”等物品，所以，当你和他们一起翻阅简单字母图书的时候，他们就会明白，每页介绍的字母对应着他们听到的每个词汇的读音。当他们使用这类图书的时候，他们会预见到，某一页上的所有物品名称都是以某个特定的字母开头的，这就给了他们一个自行发现“读音-书面语言”之间关系的机会。
引导孩子提出“那是什么”的问题
当你手里或者孩子的手里有一本字母图书或者任何其他有图画的图书的时候，孩子最可能向你提出的第一个问题就是：“那是什么？”你可不要小看这个问题！事实上，他正通过这么几个简单的词语，让你为他展示这个世界。他充满好奇的心理告诉你，他已经为了解这个世界做好了准备，而且要迫不及待地出发了。所以，当你开始引导他向着培养出色阅读能力的旅程进发的时候，要时刻牢记这一点。因此，他提出的“那是什么”的问题越多越好。
在孩子学会顺畅阅读之前（甚至之后），他总会指着书上的物品问你“那是什么”的，你需要始终对他们的问题表现出浓厚的兴趣，并回答他们的问题。你这样做，实际上是在帮助他们积累关于这个世界的知识，此外，回答他们提出的问题还有助于让他们意识到，当他们想学习如何通过书面语言进行沟通的方法时，你是可以信赖的。所以，不要对他们的问题感到厌烦，而是要珍视。你应该看到这个过程的真正作用：孩子正在通过这种方式在大脑的灰色组织中存储重要的信息，当他寻求顺畅阅读之道的时候，这些信息是必要的准备，而且可以供他们随时调用。
使用ABC朗读图书的技巧
在孩子看来，简单的ABC字母图书和供朗读用的ABC图书有着显著的区别。前一种图书的内容都是关于物品辨识的，而后一种图书通常会涉及一个故事。以成年人的观点来看，简单ABC字母图书的目的，是向孩子说明字母和字母读音的关系，同时告诉孩子他们熟知的物品名称的起始读音。显著不同的是，ABC朗读图书的目的，是通过精心描绘的图画和孩子分享一个故事。两种图书的目的不同，其中只有一种最适合用于帮助孩子开发自行阅读的能力。
给一岁大的孩子朗读的时候，很适合使用有精心描绘的图画同时以故事为主要内容的字母图书，当你想和孩子一起阅读、欣赏并讨论故事中的人物或者物品时，也就是说，当你给孩子讲经典故事的时候，这种图书是适用的。不过，不要指望这类图书能帮助孩子找到字母的原理，学习字母的最佳选择是那些简单的ABC字母图书——每页都介绍一个字母以及与该字母相关的一种物品。
使用没有文字或者文字极少的图画书以及“讲故事”的技巧
没有文字的图画书中因为没有任何正文，所以，“读者”必须完全根据图画来讲故事。几乎没有文字的图画书因为文字很少，所以，“读者”必须将故事的其他部分讲出来。“讲故事”是早期朗读的重要手段，它能给孩子传达出这样的信息：图书是让人非常开心的，里面有作者试图传达的有趣信息，此外，这种图书还能让孩子们认识到，画面是帮助他们预测作者试图传达的信息的资源之一。不要忘了，书籍是传达信息的，而不是单一词汇的集合体。没有文字或者文字极少的图画书完美地阐释了这一点。
你可以使用图画书来运用“讲故事”的方法。先默读一页，之后，给孩子概述一下这一页的内容。图画书中的画面也可以用来吸引孩子参与到讲故事的过程中来。
比如，一头母牛正在跨越月亮的画面就给你提供了这样的机会。
·你可以指着画面问孩子：“你看！那有一头母牛。它正在跳过什么呢？”
·如果孩子回答正确，或者当你告诉他答案以后，你可以问孩子：“你觉得那头母牛真的能跳过月亮吗？”（之后，听他回答）
·你可以接着问孩子：“你能跳过月亮吗？”（之后，听他回答）
·随后，你可以对孩子说：“我肯定，你能跳过某些东西，你想给我示范一下你怎么跳过某些东西吗？”
你还可以用图画书来给孩子介绍些新信息。比如：
·你可以问孩子：“你知道牛奶是从母牛的什么地方挤出来的吗？”
·当他回答完以后，你可以指着画面问他：“你知道这些乳房就是产奶的地方吗？”
你可以看到，通过讨论图书的内容，而不只是读给他听，你就给孩子提供了一个多么好的扩展他对这个世界认知的机会啊！
下面，我们来看看另一个例子。你给孩子读道：“大象走得很慢。”如果你觉得孩子还不知道走得慢是什么意思，这时候就是一个和孩子一起进行下面讨论的良机了：
·你可以问孩子：“大象在哪儿？”
·他指出画面上的大象以后——或者，如果他没能指出大象，你告诉他以后——你可以问孩子：“如果我们用手指像大象走路那样走过这本书，你能给我演示一下，大象怎么慢慢走吗？”
·当他给你演示完以后（如果他不知道如何演示，你可以给他示范一下，之后，鼓励他也试一下），你可以这样问孩子：“如果大象走得很快，我们的手指该怎么走呢？”
·同样，给孩子些时间，让他给你演示。如果他不能，你可以给他用手指演示一下“快走”的概念。
你需要跟随孩子的意愿来选择是给他们“朗读”故事，还是给他们“讲”故事。如果你开始给他们朗读的时候，他们并不感兴趣（比如，他们走开，或者觉得不开心，或者开始玩弄书），那么，这就是他们还没有能力理解你朗读的内容的信号，这时候，你就应该给他们“讲”故事。给孩子讲故事而不是朗读故事，有助于孩子参与到故事中来，从而，他们的兴趣也会更高涨。当你给孩子讲故事时，如果他能与你积极互动，他就会回答你提出的问题，会不断指出画面中的物品，而且常常手舞足蹈，因为他已经全身心地投入到故事中去了，很显然，他非常喜欢这种活动，这就是你应该期待的结果。毫无疑问，你一定希望你们进行的早期阅读尝试能激发出孩子的兴趣。
使用其情节非常容易预测的图书的技巧
在本书附录罗列的书目中，你可以看到，其中有一个其情节非常容易预见到的图书种类。这些图书是用反复重复某些短语的形式写成的，通常只是改变句子的末尾部分。在孩子初步尝试学习阅读的时候，你可以利用这类图书和孩子进行互动活动。当孩子准备好要阅读这类图书的时候，你要跟随孩子的指引。你会知道孩子是否准备好和你一起进行下面的阅读活动以及孩子是否要参与到活动中来的。如果他不愿意参与阅读活动，那就说明他还没有准备好，这时候，你就应该继续经常给孩子朗读各类图书，包括那些其情节非常容易预测的图书、简单的ABC字母图书以及没有文字或者文字很少的图画书。
你可以收集一些情节非常容易预测的图书，之后，让孩子选择一本他想阅读的书。通过将选择限定在情节非常容易预测的图书上的方式，无论是你，还是你的孩子，都能掌控这类阅读活动——你控制了孩子选择图书的种类，而孩子则有选择其中某一本书的自由。当我们觉得自己拥有掌控某一活动的自由时，我们参与的热情和愿望就会更加强烈。
技巧1：引导孩子朗读句子中最容易预测的部分
你可以通过给孩子反复朗读的方式，让孩子熟悉书中那些重复性的句子和图画。当你给孩子朗读的时候，你们应该总是坐在一起的，这样，孩子就能始终看到书上的内容了，不过，你不必刻意吸引孩子的注意力。如果孩子愿意听你朗读，你可以将一本书一次给孩子读几遍，你也可以在两三天的时间内经常给孩子朗读同一本书。
你可以通过鼓励孩子“朗读”书中非常容易预测到的部分而让孩子参与到阅读的过程中来。为了说明这种方式，我们一起来看看下面这个例子，在这段文字中，你会发现，“人们”这个词汇在其中多次重复，因而也很容易预测到：
第一页：人们喜欢吃饭。
第二页：人们喜欢散步。
第三页：人们喜欢外出旅行。
第四页：人们喜欢看电影。
第五页：人们喜欢拥抱自己的孩子。
最后一页：有人喜欢去工作！
当你确认孩子已经熟悉了故事的内容——因为孩子已经听过了几次（无论是在一天内还是在几天内听到过几次），你可以先读第一页，翻到下一页之前，你可以这样问孩子：“下一页是怎么开始的？”
·如果他回答正确（比如，他回答“人们……”，“人们喜欢……”，“人们喜欢做……”，甚至回答“人们喜欢散步”），你可以对孩子说：“让我们一起来看看。”之后，翻到下一页，并将其内容朗读出来，然后说：“你说得对！你是怎么知道的？”事实上，你并不需要真的要得到答案，提问其实是与孩子互动的一种方式。对孩子的回答，你可以给出一个简短的回应，之后，问孩子：“那么，下一页是怎么开始的呢？”孩子可能再一次给出正确答案。
·如果孩子回答错误，你可以对孩子说：“让我们一起来看一看。”之后，翻到下一页，告诉孩子：“你回答得有些接近。”或者说：“不对。”随后，你不需要再做进一步的评述，接着给孩子读下一页就可以了。
·如果他说他不知道，你可以对孩子说：“让我们一起来看一看。”之后，翻到下一页，随后，你不需要再做进一步的评述，接着给孩子读下一页就可以了。在让孩子再次预测下一页内容之前，你可以给孩子多读几遍。
