用“我”造句不仅可以纠正孩子的不当行为，
还可以激发孩子未来的良好习惯。
个体心理学的创始人阿尔弗雷德·阿德勒认为，一个做出不当行为的孩子同时也是一个倍感受挫的孩子。
在过去的章节里，我们一直聚焦于如何矫正孩子的负面和不当行为。到现在为止，我希望你已经看到了孩子的行为中发生的积极改变。如果你还没看到，你可能会变得气馁、沮丧，并陷入“我放弃了这个臭家伙”的绝望之中。
这将我们引入“受挫”这个主题。不管一个人年龄多大，强烈的受挫感会导致他的行为变得少有成效，甚至完全负面的，更严重些，还会导致彻底的自暴自弃。
在家庭中，父母常令孩子受挫的行为是对孩子的善举和进步视而不见、完全忽略。就像白纸上的一个墨点，我们常常关注的是那个微不足道的墨点，而非周围大片的干净空间。因为善举和进步不被注意，孩子开始有一种受挫感，以至于后来产生了一种无所谓的犬儒主义态度：“何苦呢！反正我好的时候他们也从没关注过”。
高效应用鼓励的关键是培养我们敏锐的观察力，能够及时赏识孩子的善行和进步。在第十招，我们谈到了“观其善举”；在第二十二招，我们谈到了“用我造句”（当时的场景是针对不当行为）。在本招，我们将把“观其善举”和“用我造句”搭配使用，关注孩子的良好行为和点滴进步。同样，分为四个部分：
1.我很……你欣赏孩子什么。
2.我感到……你的感受。
3.因为……告诉孩子为什么。
4.我希望（你看如何）……对孩子进一步激励。这一步要注意，激励的内容一定要合乎逻辑，而非随意奖励。
学以致用 观其善举，用“我”造句
鉴于运用“我句式”激励孩子要比简单的鼓励用语要复杂一些，我建议父母在驾轻就熟之前可以先写出提纲。
请记住，一定要以事实为依据，针对孩子的具体善举或点滴进步有的放矢，避免泛泛而谈、空洞表扬。请参照以下案例：
妈妈很欣赏你每次用完洗手间就随手关灯。
我感到非常开心，
因为你从小就关注绿色环保，并且传承我们家一贯节俭的家风。
你看这样如何？我们用节省下来的钱去租一部我们全家可以一起看的电影。
1.我很……
2.我感到……
3.因为……
4.我希望（你看如何）……
