习主席说过：“纵使思忖千百度，不如亲手下地锄。”
光想不练是假把式，又想又练才是真把式，这话一点都不假。做了二十多年的中学语文老师，拿起笔想写点东西，拽掉的头发有一撮，还是写不出自己觉得像样的东西，原因何在？我们多数情况下处在光想不练的境地。久而久之，缺少了创作，就成了“口力劳动者”，而不是脑力劳动者。
教师作为学生心灵的摆渡者，要把学生摆渡到理想的彼岸，不能光站在岸上指手画脚，更多的时候要下水，写下水作文。尽管下水作文，不同于数理化的参考答案，不能够包治百病，解决所有学生的作文问题，但是至少可以解决一部分学生的问题，让这部分学生知道这篇文章原来可以这么写，让学生懂得教师的指导是正确的，按照教师的指引可以及早到达理想的彼岸。写下水作文，可以帮助教师体验学生写作的甘苦，教师写作，都不能信手拈来，甚至还要搜肠刮肚，何况涉世未深的学生们呢？有了下水的体验，就会逐渐包容自己的学生，多宽容学生的作文，不会全面否定，更不会一棍子打死。多一份宽容，少一些指责，多一分理解，少一些苛刻，面目慈善，学生就愿意亲近你，缩短了教与学的距离，近在咫尺，随手可掬。写下水作文，可以帮助教师积累写作素材，可以构建和学生平等交流的平台，可以……既然好处如此之多，我们现实工作中为什么那么多教师不写下水作文呢？我们应该设身处地为语文教师想想。学校要检查备课笔记，学校要统计批改记录，学校要评比教师的分数，分数要精确到小数点后几位。教师的手脚就被这些无形的绳索给捆住了，纵有三头六臂，也施行不开纺天花机。没有那么多的时间和精力下水，只好隔岸相望，甚至望洋兴叹吧。当然，上面情况只存在于部分学校。许多学校不存在上述情况，但也不能够说明语文教师的负担不重。据说有人对学校教师的读书情况做过统计，平心而论，就平均而言，读书最多应该是语文教师，事实恰恰相反，语文教师的读书平均数量最少，竟然赶不上历史、地理、生物教师。原因虽然是多方面的，但是至少有这样一条：语文教师没有时间读书。写下水文的强度是读书的强度没有法相比的，重有千斤。教师没有读书的时间，怎么会有写下水作文的时间呢？教师不愿写下水作文是可以理解的，至少我是理解的。本书是我将以前多年的下水作文找到一个故事框架连缀到一起的，因而读起来可能有的地方前后联系不是很紧密，但是对于局部的美感是没有妨碍的，对于写作教学也会起到抛砖引玉的功效。
多数学生不愿上作文课，不愿写作文，时间久了就不会写作文。由于所有的大型考试都要考作文，未来还有增加的趋势。于是，考试的时候就要应付作文。至于写得好与坏，只有任凭阅卷教师任意宰割。其实，作文虽然不能说难，但是写作水平的提高是细工慢活，不能一蹴而就，只有按照教师的要求多读书，勤写作，摸石头过河走一段路，用不上多长时间学生就把握住写作的要领了。要领一旦掌握，就找到了写作的一般规律，就会写了。作文学起来慢，忘得也慢，甚至不会忘，就像学游泳，学骑自行车一样，一旦学会是很难忘掉的。这就是一些学生的作文总是获得高分的原因。本书试图帮助那些在写作过程中苦苦寻觅，而找不到真谛的教师和学生，从实践上指点一下迷津，提供一点捷径。
在具体的写作过程中，最难解决的问题是无话可说。无话可说可以分为两个方面，意识上知道该说什么话，只是不知道话该怎么说，先说什么后说什么，这是技法问题。只要找到事物之间的固有联系就知道先说什么再说什么了。事物之间的固有联系不止一个方面，也就决定了写作的顺序不是一成不变的。另一方面是确实说不出什么话，这是材料积累问题，而解决后者比前者更为重要。就如同我们要招待宾客，巧妇你也难为无米之炊。有时候有了海参、鲍鱼，没有巧妇，也不必发愁，原汁原味地端上去可能就解决一些问题，不用巧手加工也比经过巧手千道工序万道工序加工过的白开水顶用。而积累材料是任何技法都不能替代的，途径只有一个就是多读书，把帮助学生提高写作水平有帮助的书作为首选。本文试图从多角度、多层面的对比中了解我们赖以生存的环境，以及生活在这个环境中众多栩栩如生的人物，为学生的写作提供素材。
可能有先知先觉者会对着书中的爱情描写叉腰指责，甚至担心危害个别心理差异者健康的心灵。对于这种担忧没有必要。薄伽丘在《十日谈》的序言中有一段话，大意是：酒是好东西，喝酒的人不加节制地饮用，也会造成身体的伤害，我们能够因此怀疑酒的好处？况且，爱情是美好的，美好真挚的爱情是人类众多的情愫之一，只有通过区分假恶丑，才能获得真善美。孽情是人们所不齿的，对的地方遇到不对的人，或者相反，同样也会产生孽情。只要擦亮金睛火眼即使再会伪装的妖魔鬼怪也无法藏身。
