郫县团结学校 苏秀昀
著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”离开了真情实感，一切教育便成了无源之水。一名普通的小学六年级班主任，坚持通过《班级日记》与学生进行交流，用心灵真情的流露造就了学生最动人、最温暖的成长经历。
老师们常说毕业班的孩子心理浮躁，内心复杂，不好管理，我特意在班里创立了《班级日记》（又叫《悄悄话》）这一专栏，让孩子们通过手中的笔，说他们想说的话，提他们想提的意见。在这个小小的本子里，有朴实的语言，让师生的心与心相撞，情与情相连。
《班级日记》为后进生加油
对于我们班的后进生，我从来没有用轻视的目光看待过他们，不论是在生活上还是在学习上，我都一视同仁。而且对于后进生，不管是在谈心时，还是在平时的闲聊中，尤其是在《班级日记》中，我总是注意给他们心理暗示：老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你能取得好成绩；这次测试有了进步，老师为你高兴；本周你背了该背的课文，真了不起……我在《班级日记》里给全班每一位同学留言，以树立他们的自信心，激励他们加强自我约束。我写道：“你很有潜力，我们办公室的老师都称赞你的字写得漂亮。”“只要你再用点心，你就可以有更大提高。”“你的作文总能让老师回味无穷。”“老师是你的知心朋友”等。这些话语令学生信心百倍，干劲十足。有的学生在他的《班级日记》中写道：“谢谢你，老师，看了你的批语，我又找回了失去的信心。老师，我有一种全身轻松的感觉，因为我向你倾吐了一直埋在我心里的秘密。”看着那稚嫩的字迹，我真正体会到了做班主任的快乐——交流让我与孩子们有了心与心的相撞，情与情的相通。
《班级日记》增强了师生间的信任
通过《班级日记》，我走进了学生的生活，和一些学生成为了知心朋友，他们使我对“信任”有了新的认识：信任是一种有生命的感觉，信任是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间感情的纽带。有了这份信任，孩子们愿意向我敞开心扉，倾诉心语。如：父母与爷爷奶奶的矛盾，父母之间的矛盾，学习上的困扰等。小蕾同学的父母离了婚，她父亲在去年为她娶了后妈，她因此闷闷不乐。一向开朗、成绩优异的她居然不开口说话，与后妈的关系很别扭，成绩也下降了。根据这样的情况，我在《班级日记》中写道：“小蕾同学，苏老师知道你的爸妈离婚了，你很伤心，是吧？苏老师非常理解你的伤痛，但你要明白，你的爸爸和妈妈离婚肯定有他们的无奈和痛苦，他们一定很不情愿这样，但既然发展成现在的局面——你爸爸又为你娶了后妈，这说明你爸爸多么爱你，他怕一个人照顾你不周到。你与其生活在失去亲妈的痛苦中，不如换个角度思考，这不又多了一个关心你、照顾你的人？只要你尊重你的后妈，那她一定会把你当自己的孩子对待，因为人与人之间需要真诚和理解！孩子，试一试，为家庭和谐做一点贡献，好吗？”小蕾看了以后心情开朗了许多，经过多次交流，她不再郁郁寡欢了，和后妈的关系也融洽了。她的亲妈非常感谢我，多次给我打来感激的电话。
《班级日记》让我认识到宽容相待的力量
著名的教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”所谓宽容就是宽大、有气量、不计较、不追究。心理学的规律告诉我们：教师的教育在心理上从来不是单向流动的，在这个流动过程中，教师的教育态度一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待老师。一旦作为教育者的教师与受教育者的学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生接受教育的反感就会被克服，取而代之的信念是：老师是值得亲近、信赖的人。这就为学生接受教育打下了基础。而宽容相待可以促使教育者与受教育者之间的情感沟通。
学生有时会因同学讲话不注意受到伤害，一时冲动犯下错误。例如：亮亮同学因说了一句“你的智商低得像白痴”而挨了另一个同学的打。我当时很生气，真想把这个动手打人的同学狠狠地教训一顿。可办公桌上的《班级日记》提醒我要息怒，要宽容孩子。我没有教训他们，只是把这两个孩子叫到办公室，然后拿出《班级日记》让他们自己写写事情的经过或感受。同时，我到学生中去了解事情的缘由。待我再次看到《班级日记》时，我仿佛看到了一颗颗纯洁的心灵，一张张纯真的笑脸。孩子们深刻地剖析了这件事，如：“老师，我不应该说亮亮笨得像头猪”，“我不应该对小群以牙还牙，说她智商低得像个白痴，我明知她说的话不文明，我还跟着瞎闹，我真后悔，我决定下午放学时在同学们面前说点心里话……”下午放学时，他站在讲台上说：“我首先向小群同学道歉，今天的事让我明白：不文明的语言在同学中是不能用的，即使同学冒犯了你，你也不能瞎闹，不然矛盾就会没完没了。我想用‘多一分宽容，就多一分快乐，多一分宽容，也就多一分真诚’与大家共勉。”说完后深深地鞠了一躬，“啪啪啪”……教室里响起了热烈的掌声，我也被感动了。《班级日记》不仅让学生也让我更进一步地认识到了宽容相待的力量。
要走进学生的心灵，引导他们健康成长，就必须耐心倾听他们的话语，尊重他们的人格，真诚相待。当我们凭借爱和期待自然地走进每一个孩子的心灵，而他们也乐意敞开心扉时，我们的教育之舟便驶进了成功的港湾，教师也便体验到了与孩子们交流的真正快乐。
