武侯区特殊教育学校 林智芬
在学校的孩子里，有特殊的一群。这些纯真可爱的孩子们都拥有一颗金子般的心灵，只有我们用眼去观察、用耳去倾听，再用心去体会、用爱去浇灌，她才能发出耀眼的光芒，否则她就会被埋没在茫茫的黑暗中！
小茹，是2008年9月从私立幼稚园转入我校的，是一名自闭症伴有脑瘫多重障碍的孩子。刚刚到我们班的时候，看着她的动手能力还可以，也能听懂老师一点点极简单的指令，我的心里感到一些安慰。但，小茹的语言有较大的障碍，只能听懂一些简单的词，只会说“走”、“拿”、“爸爸、妈妈”等；她的好动表现让我很担心，常常坐立不安，喜欢在教室里走来走去，还会发出奇怪的叫声，拒绝任何学习内容；喜欢在本子上乱写乱画，甚至撕扯书籍和衣物（在家更严重）；最让人头疼的是她喜欢拿同学的学习用具，拿到东西后脸上会呈现出喜悦的笑容，一副很有成就感的样子。小茹身上的这些问题，使她无法适应课堂学习，对她今后的发展非常不利，而且随时会打乱我们的课堂秩序，不能顺利开展教学，影响其他同学的学习。
孩子存在的问题，让我常常有挫折感。由于自闭症儿童自我意识水平低，自控能力和言语调节功能有限，我在教学中采用多种方法教育她，但几乎无效。只要一离开老师的视线，她便会下座位、撕书、拿同学的学习用具，对老师的言行根本不理会。通过我的观察，我觉得小茹可能觉得在教室里不知道该做什么，也没什么是她感兴趣的，觉得散漫的上课态度和拿同学东西很有意思。这些问题对我是个新的挑战。但不管新的挑战有多大，我都会想办法去战胜它，只有用智慧和爱才能为孩子撑起一片希望的蓝天！于是，我研读图书室关于自闭症孩子的一些书籍，了解自闭症孩子的特点，学习训练自闭症孩子的方法，尝试着从行为习惯训练入手。
其一是从生活实际出发，进行服从指令的训练。这主要针对孩子在学校日常生活中涉及的具体事情，比如吃饭、喝水、上厕所、上学、放学、玩玩具等。对这些指令的训练顺序遵循她的喜好，将她比较习惯或比较喜欢的事情放在前面，把排斥的事情放在后面。
其二是全程参与到小茹行为习惯养成的过程中。每天陪着孩子上所有课程，帮助她练静坐。我这样做的理由是自闭症孩子的行为一般都比较刻板，强烈要求环境维持不变，只要坚持一段时间的训练，就能让孩子在外力下改变自己的不良行为。刚开始有很大的困难，小茹控制不了自己，坐不了一会儿就想起来走动，我便采用正强化方法，只要她能按照老师的要求完成一项指令，我就会给予奖励，而奖品是小茹最喜欢吃的食物，这方法很管用。后来慢慢变成肢体表扬（如拥抱、竖大拇指）、口头表扬（如“真棒”、真“聪明”）。功夫不负有心人，经过一段时间的训练，小茹就知道那是她上课应该坐的位置，不用老师陪着也能坐好，不随便下座位了。虽然这期间我很累，基本不能休息，但看到小茹现在能坐在自己的座位上进行学习，有时还会参与到教学中，我感到一种从未有过的成功感和幸福感。
其三是孩子自信心的培养。自闭症儿童的情感发展比较慢，也比较迟钝，但他们也需要自信心。教学中，我尽可能多给小茹个人表现的机会，比如当她坐得端正时，我就给她一个赞赏的眼神，一个热情的拥抱；当她会坐在自己的位置上拿着笔在本子上涂鸦时，我也会表扬她，并让同学们给予热烈的掌声，以此增强她的自信心。久而久之，她觉得自己在老师和同学心目中很优秀了，心里仿佛也有一种声音在对自己说：“我一定要这样做，让她们都喜欢我。”表扬和赞赏是树立自信的良方。
其四是利用正向行为替代其他不良的行为。对小茹乱拿同学学习用具的习惯，我常常给她灌输：“同学的学习用具不能拿，这是不好的行为，同学们会不喜欢你的。”但这并没有取到很好的效果，只要离开老师的视线，她便又开始顺手牵羊了。我就琢磨着另辟蹊径，早上到学校我就把她的书包收在柜子里锁起来，让她拿了同学的东西没有收藏之处，目的是让她经过训练改掉拿同学东西的不良习惯。刚开始她无法适应，在教室里一直吵着要她的书包，我就告诉她：“只要你今天表现好，下午老师就给你变个魔术，让书包回到你的手里。”但这个方法也没有奏效。没有书包，她便另生一计，把同学的学习用具拿来放到自己的衣兜里。我想这样下去不行，于是我仔细观察小茹有什么特别的爱好，利用兴趣诱导孩子，转移她的注意力，让她不去惦记别人的东西，改变其不良行为。我决定从孩子感兴趣的东西入手，小茹的抓放能力、手眼协调能力还可以，而且她很喜欢五颜六色的积木（色彩鲜艳、形状可爱），我就让她学习穿珠子和积木。开始，我采用洞眼比较大的珠子和比较粗的绳子，对她来说比较容易操作。我从最初没有时间规定到有时间规定，让她随着时间的限制，加快手的动作，逐步由缓慢到熟练。随后加大难度，用洞眼小的珠子和细绳子进行训练，刚开始时，她总是不能准确把绳子对准珠子和积木的小孔，我就耐心教她，一遍又一遍地演示，手把手地教，及时给予鼓励。我让她先看清楚小孔的位置，再用绳子对准小孔穿过去，然后用另一只手把绳头拉出来。我还利用课余时间陪着她反复练习，每天重复这样的训练虽很平凡，但不乏味，因为看到孩子的进步，就充满了信心。终于等到了成功的一天，那天，我对她说：“小茹，穿个香蕉！”她就立即去拿香蕉来穿。看到这一幕，我流下了激动的泪水。因为这是一种收获、一份感动！对她的表现我给予正强化，让同学们报以热烈的掌声，她也露出了灿烂的笑容，心里获得从未有过的满足，整天都沉浸在愉悦中。
其五是加强与家长的沟通，取得教育的一致态度，共同教育孩子成长。我随时和家长交流，有时间就进行家访，把孩子的进步及时告知家长，让家长充满希望，更加关注孩子。看到小茹的进步，我和家长都以积极向上、乐观自信的态度去感染她，在困难和挫折面前努力做到自强不息。家长还积极配合我实施教育计划，正确要求和教导孩子，在家陪着孩子练静坐，给孩子创造一些课堂教学场景，矫正她的不良行为习惯，使家庭教育和学校教育相互促进，巩固教育成果。经过两个月的不懈努力，小茹能坐在自己的位置上，也不随便拿同学的学习用具，她每天早上来到学校的第一件事就是把书包放在柜子里，然后去穿她的珠子和积木，再进行学习。小茹的每一项进步都足以让我和家长高兴好一阵子，我们也更加坚信了将来的她会养成更多的好习惯，取得更大的进步。我们都为她的改变感到高兴，心里有一种说不出来的喜悦，小茹真的变了！
两年来，通过和小茹一起成长、一起进步，我在自闭症儿童的训练方法上积累了许多经验，由此对特殊孩子充满了希望和期待，也使我对特教工作有了更新的认识：这些纯真可爱的孩子们都拥有一颗金子般的心灵，只有我们用眼去观察、用耳去倾听，再用心去体会、用爱去浇灌，她才能发出耀眼的光芒，否则她就会被埋没在茫茫的黑暗中。所以，孩子的缺点是我们专业成长的动力，我们只要在教学中不断摸索适应孩子的教育方法，她们会让我们得到意想不到的收获！
小茹，老师感谢你，因为有你，让我知道职业的使命和荣耀，老师才体会到了工作的快乐！
