校本教研
教学研究工作是贯穿、渗透、作用于整个教育事业的一项基础性、指导性、引领性工作，是提升教育教学内涵、促进教育内涵发展的第一助推力。
教研室是对中小学课程实施、教学改革、考试评价、教师发展进行研究、指导和服务的专业机构。长期以来，我县教研室在推进课程改革、解决课程教学实际问题、为一线教师提供专业服务和指导、提高教育教学质量中发挥了不可替代的作用。但是我们也清醒地认识到我县教学研究工作仍面临许多问题，如个别学校对教学改革的认识还不够到位，国家课程方案尚未得到全面有效的执行，部分教师的教育观念和教学方式落后，教研工作机制和队伍建设还有待加强，农村学校教研工作还相对薄弱。因此，进一步加强教研工作，完善教研工作机制，强化教研队伍建设，提高教研队伍的专业服务水平，是深化教学改革，提高教育教学质量的迫切要求。
一、加强县级教研
（1）教研室和各学科县乡教研员要转变角色，做校本教研的参与者、合作者和服务者，要深入教学第一线，及时发现学校教学工作和教师专业化成长中存在的实际问题，倾听学校的呼声，了解教师教学中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等。要结合听课、调研，与教师展开对话，了解教师的所思、所想、所疑、所惑，以积极互动的方式，与教师平等对话、深入交流、共同切磋。要充分尊重一线教师的见解、想法，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，丰富教研活动的内涵。
（2）教研室在组织好校本教研工作的同时，也应积极开展区域教研，使两种教研互为补充、互为完善；要以课堂教学为核心，组织备课研讨、课例教学、专题研讨、课题研究等活动，积极开展片区教研、结对帮扶、城乡互动等多形式的教研；要积极探索信息技术条件下的网络教研，为一线教师搭建互动交流的平台；要建立完善农村教研的工作机制，切实加强农村教研工作。
（3）教研室要善于借助名师和专业团队的力量开展教研活动。教研室要完善工作机制，创新活动形式，丰富活动内容，使用好本区域的特级教师、学科带头人、骨干教师，充分发挥专家型教师在教研活动中的引领作用。
（4）教研室在组织好本级工作的同时，要加强对学校教研工作的指导和考核。学校教研也要积极接受上级教研室的指导，主动汇报工作。教研室要加强对中小学教研工作的指导，帮助其认真、科学、有效地开展好学校教研工作，探索出适合我县特点的学校教研工作新机制。
二、加强学科教研
（1）创新教研活动形式，改变程式化教研的僵化模式，要根据教师对教研工作的专业需求和学科实际，机动灵活地开展学科主动教研，促使教研工作更具针对性、专业性、学科性和实用性。要发挥县乡教研员在学科教研中的专业引领作用，引导教师主动参与学科教研，体现学科教研活动中县乡教研员的主导地位和教师的主体地位。
（2）要在全县范围内，根据学校学科教学教研成果，精选教研示范学校，建立学科教研基地，发挥其示范引领作用，利用基地优质教研资源，力争在学科教研上实现新突破，从而带动全县学科教研水平的提升，为提升教学质量夯实基础。
（3）要立足学科课堂主阵地，以学科教学为中心，把教研重心放到打造高效课堂上来，以师生可持续性发展为根本，解决广大教师在课堂教学中的困惑和问题，推进课堂教学方法改革，转变学生的学习方式，追求常态课堂的优质高效，向课堂要质量、要效率，全力打造高效课堂，促进教师专业成长。
三、加强校本教研
（1）县乡教研员要建立校本教研包校责任制，要为学校和教师开展校本教研提供专业支持和服务。要制定优秀教研片区、学校、教研组和优秀县乡教研员评价标准，引领县乡教研员降低工作重心，经常参与学校的教研活动。要培育县乡教研员的学科教研实验点和实验学校，以点带面，以强带弱，发现典型、培养典型。
（2）校本教研工作的落脚点是“为了学校，基于学校”，校长是校本教研的第一责任人，要努力把科研兴校的办学理念落实到具体行动中。学校要整合各处室的力量，成立校本教研领导组织，制定校本教研制度，开展校本教研活动，保障校本教研经费，改进对教师校本教研工作的评价。学校要建立教师之间专业切磋、彼此支持的互动机制，改变教师之间各自为战的封闭状态。要主动联系上级教研室，积极联系校外名师，发挥专业引领在校本教研中的作用。要以课堂教学为核心，以课堂改革为抓手，认真抓实校本教研工作。
（3）教师要加强学习，更新教育教学理念。要加强教学反思，不断总结教育教学经验。要积极参加学校和各级教研室组织的教研活动，提高“同伴交流”的能力；要聚焦课堂教学，注重从课堂教学实践中发现问题，树立“问题即课题”“教师即研究者”“成长即成果”的理念；要转变教研员的职业生活方式，要从“经验型”转变为“研究型”，积极构建教研员“学习、教学、研究”三位一体的职业生活方式。
四、加强课题研究
（1）教育行政部门要高度重视教育科研课题工作，要建立县级教育科研课题规划组织，制定课题研究的管理办法，发布课题研究指南。
（2）教研室要充分发挥指导作用，为行政决策当好参谋。要建立课题研究指导专家团队，对课题研究的申报、立项、研究、结题发挥指导作用，要建立结题课题的推广机制和奖励机制，建立结题课题的成果表彰机制。
（3）要引领全县中小学积极参与课题研究，把课题研究作为学校教科研的主要职责之一。要建立课题研究工作的评价制度，将课题研究与绩效考核、评先晋职、骨干培养等工作相结合，引导教师积极参与课题研究。用课题研究提升教学研究、丰富教学研究，用教学研究促进课题研究制度化、校本化。
（4）教师要针对课堂教学实践中的问题，开展课题研究，探索小课题研究，用课题研究解决教学中的困惑，用课题研究提高课堂教学的效率和自身的专业水平。
五、狠抓教学质量
（1）教研室要认真研究教学视导的工作方案，完善教学视导的内容、方式、程序等，建立有效的视导形式和机制，科学、有效地开展视导工作，充分发挥视导的指导、督促和评价作用。
（2）教研室要充分关注教学质量，通过各种形式深入了解各地、各校的教学质量状况，建立教学质量评估机制，对全县中小学阶段性和终结性教学质量进行评估。要开展多种形式的教学质量检测和监测活动，科学地分析各地、各校的教学质量，找出并帮助解决薄弱学校存在的问题，总结教学质量较好的学校的经验，发挥其示范引领作用。
（3）教研室不仅要通过文化课成绩衡量教学质量，还要综合各项工作，多角度地测量、评价学校的教学质量和整体办学水平，引领学校积极地推进素质教育。
六、加强队伍建设
（1）教育行政部门要高度重视教研队伍建设，确保必要的人员编制，按照有关文件要求，配齐相应学科教研员。要坚持从教学一线中选拔优秀教师担任县乡教研员，要完善县乡教研员的培养研修制度，完善县乡教研员的工作评价体系和激励机制，要尊重教研工作的专业特点，保证县乡教研员把主要时间和精力投入到教学研究工作中去。保障教研工作所需的经费，建立教研成果奖励制度。
（2）县乡教研员要加强学习，关注学科领域最新的教研动态和热点，提高专业素养，提升教学研究能力和指导能力。要不断改进和创新教研方式，为基层学校和教师提供有力的专业支持与服务。
