听着母亲的话，小孟子又看了看那已经被剪断的布，他明白了。从此，他再也不逃学了，而且比其他人都刻苦钻研学问。
贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。
——毛泽东
道德是知识的舵手
在引领孩子学习科学文化知识的同时，也要让孩子明白要正确合理地掌握运用，知识才能服务人类。
一个夏日的傍晚，苏菲娅跟外祖母坐在花园里乘凉。
“学习知识实在是一件非常美妙的事情！”苏菲娅神采飞扬地对外祖母说。
“知识是那么的美妙！”苏菲娅又重复了一遍，“我今年才6岁，妈妈却说我比她12岁的时候懂的还要多。我总是跟小伙伴们一起读各种各样的书，讨论各种各样的问题。妈妈曾经对我说，我们是因为知识才更聪明的，而且整个世界都比从前聪明了很多。外祖母，难道您不这么认为吗？”
“嗨，孩子，”老人严肃地说，“知识美不美妙，关键是看把它用在什么地方。用在好的地方就可以成为幸事，用在不好的地方就会变成祸害了。知识可以使力量增长，而力量则有好坏之分。”
苏菲娅不解地问：“我还真是不太明白您的话，力量怎么还有好坏之分呢？”
“是的，有好有坏。”外祖母不急不慢地说，“其实道理很简单，比方说，当马的力量被控制时，它就可以用于拉车，驮人，驮东西；但是一旦它的力量失控，就会野性大发，会挣断缰绳，把骑手从背上甩下，同时，它拉的车子也会被撞得粉碎。再比如，当池塘的水有水渠的正确引导时，它就可以用来灌溉农田。可是一旦决堤，它就会冲走一切东西，毁掉所有的庄稼。还有，当船在航行中受到正确的指引时，扬起的风帆就会使它尽早到岸。可是一旦领航的方向错了，则船上的帆越多，其偏离航程就会越远。知识也是如此，倘若不好好驾驭使用，也会让人误入歧途。”
“我懂了！”苏菲娅说，“我明白了！”
“那么，”外祖母接着说，“如果你真的非常明白了我的话，那也请你一定要明白，知识必须正确地应用，才是件美好的事情。惟有善良的心灵能使学识渊博的头脑造福于人，否则就很可能成为祸害。”
诗以人品为第一。
——李调元
比较
每个孩子都有自己的特点，父母不应该将孩子进行比较，也不应该给孩子制定一些不合理的目标。
威尼的父亲总是将威尼和邻居的孩子做比较。有一次，威尼的历史得了80分。父亲看到后，不禁很恼火：“你怎么才考80分啊，你看看邻居家的乔恩考了90分，玛丽考了95分，人家都比你考的高多了，而且乔恩还是班长，而你才只是个副班长。你太让我失望了！你就不能勤奋一点吗？你就不能向他们学习吗？”
威尼感觉很委屈，他觉得自己已经很努力了，父亲非但不夸奖他还经常骂他，他越听越生气，于是反唇相讥：“你不要总是看不起我，你呢？约翰叔叔和你一样的年纪，人家就是个大经理了，而你只是个小职员。约翰叔叔每月挣八千块钱，而你才挣四千。他的儿子想要什么就有什么，而我呢？你满足过我的要求吗？你就不能勤奋一点吗？”
父亲感觉威尼的话很偏激并且威胁到了他的尊严，嚷道：“你怎么能这么说呢？难道就不能有比我更强的人吗？”
儿子总算等来了这句可以让自己翻身的话，立刻说：“那你为什么总要求我比别人都强呢？你以后也不要总让我跟别人比了！”
父亲顿时哑口无言。
比较无法达到教育的目的，相反，还可能伤害孩子的自尊心，打击孩子学习的积极性。
——陶行知
独立思考的空间
自由是心灵成长的基础，是创新思维的源头。思维缺少自由，头脑就会老化，灵感就会消失。给孩子独立思考的空间，才有可能培养孩子的创造性思维。
独立思考能力是现代人必须具备的素质，否则就会被淘汰在社会进步的车轮之下，因此从小培养孩子的独立思考能力是很重要的，而给孩子自由和幻想的权力，就是在给孩子独立思考的土壤。
休息日，杰克和妈妈在花园里游戏，妈妈说：“宝贝，咱们玩个脑筋急转弯的游戏吧？”小杰克愉快地点点头，然后妈妈说：“我们轮流一人出一个题目，如果对方答不出，那么他就一直是答题的，好不好？”小杰克因自己也有机会做出题者而更加高兴了。游戏就这样开始了，并且愉快地进行着。
新的一轮比赛开始了，这次妈妈出的题是：“树上有10只鸟，开枪打死一只，还剩几只？”
这是一个广为流转的脑筋急转弯。小杰克大概也听到过该题目的答案，妈妈以为小杰克会很快说出答案。可是她却发现杰克没有吭声，他安静地坐着，一副冥思苦想的样子。
妈妈问：“杰克，你觉得是几只呢？”
这时杰克没有直接回答妈妈的问题，反问道：“在这个城市里打鸟不是犯法的吗？”
妈妈说：“我们假设不犯法。”
“那打枪人使用的是什么手枪呢？是无声手枪吗？”
“不是。”
“枪声有多大？会不会震得耳朵疼？”
“肯定会疼的，80分贝至100分贝。”
妈妈被问得有点摸不着头脑，却面带微笑：“这些问题跟还剩几只鸟有关吗？”
“有关的，妈妈。”杰克继续说，“您确定那只鸟真的被打死了吗？”
“确定。拜托，你告诉我还剩几只就行了。”
“好的，但是树上有没有关在笼子里的鸟？”
“没有。”
“边上还有没有其他的树，边上的树上有鸟吗？”
“没有。只有这一棵树。”
“有没有残疾的或饿得飞不动的鸟？”
“没有。”
“这些鸟里有没有聋子，听不到枪声的？”
“没有。”
“有没有傻得不怕死的？”
“都怕死。”
妈妈有些失去耐心：“宝贝，你到底知道还剩几只吗？”
“还有最后一个问题，妈妈，算不算肚子里的小鸟？”
妈妈笑了：“不算。”
“哦，如果您的回答没有骗人，打鸟人的眼也没有花，”杰克满怀信心地说，“打死的鸟若挂在树上没摔下来，那么就剩一只，若掉下来，就一只不剩。”
已经有些无奈的妈妈这次惊讶地说不出话了。
通过这个故事我们可以看到，孩子那美妙的思想在没有限制、没有禁锢的情况下，是多么自由奔放、充满生命的活力，他们给出的令我们惊讶的答案，又是怎么样令我们感动呢！
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却都要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
——爱因斯坦
爸爸的方法
对于不同特点的孩子要用不同的办法，聪明活泼的孩子，喜欢具有一定难度，对自己有挑战的问题，那么父母不妨投其所好，寻找一下对孩子来说具有一定难度的问题，并给他提供可学习的资料，让他在寻找答案的同时，获得较为丰富的知识。这样也许比努力逼迫他学习更具效果。
佳佳生性活泼，并且还比较好胜，一天到晚好像是个很忙活的小大人，可要她坐下来安静地看书简直就像要她坐牢一样难受。
面对这样活泼有余而稳重不足的孩子，妈妈为培养佳佳阅读的习惯可算是挖空心思，可还是感到力不从心。最后还是爸爸终于想到一个办法。
爸爸按佳佳的兴趣买了几本薄薄的《十万个为什么》，并且藏起来不让佳佳知道。
有一天，爸爸问了佳佳一些科学常识的问题：钟表为什么能走动？水为什么会变成冰？为什么人会肚子痛？这下把佳佳难住了，一个也回答不上来，爸爸在离开之前说：“看来你都答不出来呀，哈哈。”算是对佳佳的挑战。
这时佳佳有些着急了，可着急又有何用，答案不会自己找上门的。就在这时，扮演另一角色的妈妈及时地拿出了本《十万个为什么》，并指出其中的一章说：“你想知道答案的话，就好好看看这个吧。”佳佳突然感觉救星来了，急忙捧着书本看了起来，找到答案后挺着胸膛雄赳赳地出来了，并且很得意地告诉了爸爸答案，爸爸听后故作吃惊地看着佳佳，小姑娘感觉甚是得意，可爸爸又提出一些更难的题目。妈妈又故意站在佳佳一边：“你好好看看那本书，也找些问题问问爸爸，看他能否答出来。”佳佳笑着又跑回了屋里。
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
——陶行知
