知识是有限的，思维是无限的。不会思维，只能是读死书。死读书，读书死。爱因斯坦说过，人得到的知识是有限的，艺术开拓人的思维是无限的。孔子是个教育家，他非常重视思维。他对最得意的门生颜回的思维方法非常赞赏。子贡对孔子说：颜回通过一件事情可以知道十件事情，我通过一件事情只知道两件事情。孔子说：你讲得对，不但你比不上，我也比不上。
思维方式是相对定型化的、人类认识的活动样式。人们在实践中获得大量信息，靠思维方式对这些信息加工处理得到理性认识，并根据这种认识指导实践。可见，思维方式在认识世界和改造世界的活动中，具有极为重要的作用。当代大学生肩负着社会主义现代化建设的历史重任，改进自身的思维素质，提高思维能力是时代的需要。因此，大学生必须重视科学思维方式的训练。
一、创造性思维方式与大学生成才
思维能力与思维方式与人才成长有着密切的关系。正如人们所理解的那样是人才与普通人的区别，主要在于人才在某一领域表现有较强的创造力。创造力与创造性思维密切相关。人们在创造过程中，对于信息的理解与判断，对信息的组织与表达，以及对创造活动本身的兴趣，都离不开创造性的思维能力。
钱学森同志曾说，文学艺术和科学技术在思维方法上是统一的，只是各自的重点不同。搞文学艺术的人，首先要进行非常细致定量的考察，严密的逻辑分析，然后才能天马行空、浮想联翩，形象思维；而搞科学技术的人则相反，先大胆设想。而后进行严密论证。一个是在前面严密思维，而后形象思维；一个是在前面形象思维，而后严密的逻辑思维，重点不同。
创造性思维能力与一般人的思维常规，主要区别表现在，它不只依靠现成材料，进行抽象和概括，而且能够在已掌握的材料基础上从新的思维角度，运用新的思维程序和方式，进行再创造，并提供新颖的答案和结论，解决前人没有能够解决的问题。
“人才”，尽管不同的研究者对它的含义的理解不尽相同，但它的共性如上所说，是指智能较高，创造力强，能对社会做出较大贡献的人。道德、才智、创造和贡献，应是人才含义包括的基本因素。所以，人才是德与才的对立统一。历史上奸佞之辈，也可能具有某种能力。如蔡京、严嵩、秦桧、郑孝胥之流，但从总体上说，他们绝非人才。一个对社会有用的人才，应做到德、才、学、识的统一。在成才修养问题上所以要讲一讲思维方式，是因为二者之间存在着内在的有机联系。
人的能力体现在观察力、记忆力、思维能力、想象能力和实际操作的能力之中，各种能力相互联系。相互制约。
观察能力好比能力结构中的眼睛，人们通过感知使人同外部世界相联系。观察能力是从事创造活动的前提。
记忆能力是能力结构中的储存器，通过记忆把观察所得到的各种信息和材料在大脑中贮存起来。
想象能力是能力结构中的翅膀，人们在头脑中根据对过去已知事物或观念中的表现，通过想象，创造出未知的事物或观念。
实践能力。可以说是智力转化为物质力量的转换器。
对以上各种能力起统摄作用的则是思维能力。即根据已有的知识经过逻辑的和非逻辑的思维活动，得出新认识的能力。很难设想，一个思维能力弱的人能有很高的观察力、记忆力、想象力和实践能力。从这个意义上可以说思维能力是能力结构的中枢。人的创造力及其实现也需借助于创造性思维及其方式。
所谓创造性思维及创造性思维方式，并非指某种独立的思维或思维方式类型。它渗透在各种科学的思维活动和思维方式之中，是逻辑思维和非逻辑思维以及科学思维的综合运用。思维方式是创造力得以发挥的重要机制，在主客体相互转化的过程中。思维方式起到由此达彼的桥梁作用，是沟通主客观不可缺少的中间环节。
当代大学生迈入大学门槛之后，都怀有一个强烈的愿望．即通过大学阶段的学习和生活，使自己能够成为一名社会主义现代化建设事业所需要的合格人才。懂得了人才成长和思维方式的关系，就要十分重视科学思维方式的训练。有成才的强烈愿望．只是成才的开端，只有通过在科学思维方式的引导下，作艰苦的努力，理想才会变为现实。
二、时代趋势在大学生思维方式中的反映
现时代各个民族和国家之间的交往不断扩大，各个领域正在发生着深刻的变革，发展社会主义市场经济、建设社会主义民主政治，发展科学技术，要求弘扬人民的主体能动性和创造精神。涤荡保守、封闭、自我满足、抱残守缺的陈腐观念。时代发展的上述趋势不可避免地会在大学生的思维领域打上印记。
大学生精力旺盛，追求自我发展，表现出很强的开拓意识。在努力实现自我价值的心理驱动下，他们不满足于已有的思维定势和“无为自居”、“清心寡欲”、“安贫乐道”等观念，他们的这种进取精神在一定程度上反映了时代的发展趋势。
进入大学之前，青少年的活动范围，基本上囿于家庭和学校的狭小天地，他们对外部世界的了解，主要不是靠亲身的体验，而是通过别人的灌输获得的，因此，他们的思维活动处于被动的状态。
进入大学之后，随着活动范围的扩大，自我意识有所增强。学校较为自由的学术空气，相对独立的生活方式和较为灵活的学习方式强化了大学生的自主意识。
生活在具有现代文化氛围的大学生，能够较多地接触外部世界的信息。他们的视野开阔、纵横驰骋，在广袤的时空中邀游。因此，他们总希望能够以现代知识、现代思维方式武装自己，并按照“现代人”的形象塑造自己。
大学生独特的思维方式特点，反映了时代的变革趋向，其主流是应予肯定的。但是，对于许多大学生来说，“现代人的形象”是一个十分模糊的概念，反映在对“现代思维方式”的理解方面也存在许多偏颇，这是需要注意克服并加以纠正的，否则不利于他们自身的成长。
三、大学生思维方式需要纠正的几种偏向
改革开放的大环境，不可避免地带来革新与守旧，传统文化与现代文化的碰撞。人是社会关系的总和，各种社会思潮，通过各种社会关系和不同的途径，总会对大学生产生某种影响。各种不同价值观的冲击，常常使他们处在兴奋与失落、得意与压抑的交互刺激中。为了取得心理平衡，他们往往以某种冲动的行为方式表现于社会。以求得社会对“自我”价值的承认和尊重。
社会生活的复杂性。使得大学生的思维方式也呈现复杂的特点。一方面他们如饥似渴地求“新”、求“异”，“更新观念”；另一方面，在思想深处也隐藏着某些旧观念。他们呼唤民主，却对民主生活的基本原则较为模糊；他们向往自由，却对自由产生绝对化的理解；他们对社会生产中的阴暗面深恶痛绝，却对其产生的原因和治理的复杂性缺乏足够的理解；他们强调全方位的系统思维，实践中却又常常为形而上学的思维方式所纠缠。主要表现在：
1、要纠正以“自我”为坐标的“单向度”认识。大学的生活。虽然突破了中学时期的狭小天地，但是，学生单纯的经历和接触社会的局限，使他们在以“自我”为视角，观察外部世界时。难免陷入片面性的思维困境。
生活中有许多教训，往往是与思维方式存在的问题有一定联系的。例如，报纸上曾报道过两名女大学生和一名女研究生被拐卖的经过，这几名女大学生受骗上当的教训之一是：我们以往的教育“分数几乎成了衡量学生的唯一标准，忽视了对学生能力的培养。”思维能力应是能力中的重要因素。尽管这几位大学生“学业优秀”，“心理上都很自信”，“喜欢坚持自己的看法”．不相信“咱们大学生还会上当”。但一旦她们身陷困境，旁通思维的“火花”似乎都熄灭了。那位研究生本来有多次机会可摆脱困境，但她却思路狭窄地一心只想等高梁地长成青纱帐，然后钻进去逃跑。这样就使她经受了不该经受的近两个月的折磨。
