发育特点
感知觉的发展
幼儿在成人教育下，已能正确辨知混合色和不同深浅的颜色，能够分辨差别细微的语言，视觉的有意性迅速发展。能按事物的性质进行归类，并能从背景中突出主要的对象，分清主次。
注意的发展
对生动形象有趣的东西已能保持较长时间的注意。5～7岁幼儿集中注意的时间可达15分钟左右。如果活动方式适宜，可保持20分钟的稳定注意；注意的有意性进一步发展，喜欢看内容较丰富情节较复杂的画面；注意的范围随其年龄增长也在日益扩大；幼儿注意的分配也有了较大发展。不仅能边唱边跳，还能注意自己在队伍中的位置；幼儿注意转移能力已有了进一步发展，能灵活迅速地转移自己的注意。
记忆的发展
有意记忆有了明显的发展，不仅能努力记住和再现所需要的材料，还能运用一些最简单的记忆方法加强自己的记忆，但对抽象的词句或生疏的事物仍记忆不好。
思维和想象的发展
思维仍然是具体的，但开始有抽象概括能力的萌芽；开始掌握一些比较抽象的概念；对事物也从依靠具体形象的理解过渡到依靠词的说明来理解，同时也能理解事物简单的因果关系。想象有了较多的创造性和一定的随意性，与现实混淆的情况减少了。
语言的发展
能准确而清晰地发出本族语言的全部语音，能主动与别人交谈。能用较多的词汇表达自己的思想；能叙述自己经历过的一些事情；喜欢提问，有强烈的求知欲。
情感的发展
5～7岁幼儿的情感仍是外露的，高兴与不高兴、难为情等都有明显的外部表情，但他们的情感随年龄的增长逐渐趋于稳定；对人对事已有自己的看法。在与同伴相处中，能保持友谊，同情心更强；集体情感也逐渐加强，能更好地了解和执行集体的行为规则，较正确评价自己和同伴的行为，集体荣誉感也发展起来了。
此时的幼儿已懂得热爱、喜欢。喜欢英雄，尊敬和羡慕少先队员，并愿意向他们学习。热爱美的情感也有所发展，爱清洁、爱欣赏美丽的图片、优美的环境布置、自然景象和动听的音乐等。
意志的发展
能够按照既定的目的去行动，并努力克服困难。特别是6岁后，进入小学，能努力地学习，积极地完成力所能及的劳动，增强劳动责任感。非智力因素培训重点
在游戏中培养幼儿爱集体的情感。
此时的孩子以集体生活为主，因此在组织游戏活动时要注意培养孩子的集体意识，设计一些规则性强的游戏，利用游戏的趣味性，激发幼儿参与活动的积极性，使规则的遵守成为一件愉快的事情。
注重孩子自信心的培养。
自信心是对自己力量的认识与充分估计产生的自我肯定。自信心是一种强大的内部动力，能激励人在对事物和现状具有一定认识的基础上，坚持不懈地运用自己的智慧完成任务。自信心对幼儿的心理健康和认识能力都具有十分重要的意义，它能促使幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索，思考问题，乐于与周围人交往……逐渐发展乐观、勇敢、独立性强等性格特点，若不能充分发挥自己的能力去认识和探索事物，容易形成胆小、懦弱、依赖性强等性格特点。因此，成人在日常生活中要注意孩子自信心形成的特点，有目的、有计划地教育、促进幼儿自信心的健康成长，具体可注意以下几方面：
安排日常游戏时，要注意难度适中，让孩子体验到成功的喜悦。
让孩子在游戏过程中，勇于表达自己的想法，有自己的见解，与别人不一致时，能展开争论。
引导孩子在集体面前表演，讲故事。
培养孩子的自制力与坚持性。
自制力即自我控制能力，指不受外界因素的影响和干扰，控制自己的情感、言行。坚持性是指不怕挫折和失败、克服困难、坚持达到目的的意志品质。
随着自我意识的发展，幼儿在日常生活、社会交往和认识活动中已能明显地表现出自我控制能力和坚持性的品质。幼儿的自制力和坚持性的发展不仅对其健康人格的形成有重要作用，而且对于发展幼儿的认识能力也具有十分重要的意义。自制力和坚持性强的幼儿，能够最大限度地运用自己的智慧，达到认识客观事物的目的，获得知识，发展智力。自制力和坚持性差的幼儿，在活动中往往注意力不集中，稍遇困难就气馁退缩，因此难以获得有效的认识成果，影响认识能力的发展。因此，培养幼儿的自制力和坚持性应该成为幼儿家庭教育的重要目标之一。
训练孩子对情绪的表达与控制。
表达和控制情绪是指用适当的方式表达自己的喜、怒、哀、乐以及控制、调节自身情绪状态的能力，是幼儿情绪健康发展的重要指标。
对于外界环境刺激，儿童有多种反映方式。有些幼儿对很弱的刺激就能产生强烈的体验，并常常有激烈的外部表现；有的幼儿则对较强的刺激也难以产生适当的反应，有的幼儿遇到一点不高兴的事就长时间闷闷不乐；有的幼儿兴奋起来不能控制自己，这些表现都是幼儿情感发展的不健康表现。
培养幼儿学会表达和控制情感，就是教他们正确区别“发泄情绪”和“表达情绪”、“压抑情绪”和“表现情绪”的不同，发展他们能对外界刺激做出适当的反应，并用语言和表情来表达的能力。
当幼儿学会适当的方式来表达自己的情感时，成人便可以更好地了解他们的感受和需要，帮助他们克服困难，实现自己的愿望。这样，幼儿才能够与周围的人建立更融洽和谐的关系，成为受社会欢迎的人。
游戏特点 从游戏的内容看
5～7岁儿童的游戏内容更加丰富、更加复杂。常常做那些以反映社会化事件为主题的游戏，例如“公共食堂”、“医院”等游戏，此时儿童在自己的游戏中总是力求反映和揭示成人活动的社会意义。
从游戏的形式看
5～7岁儿童的游戏，有了更大的变化。开始能事先计划自己的游戏，与同伴商量分配游戏的角色，也能更多地理解和坚持游戏的规则。这些规则带有普遍性和概括性，在游戏中如果发生争执，一般都能用游戏规则来解决问题。而且对成员提出严格遵守规则的要求。游戏中的纠纷常常是由于执行游戏规则而引起的。
从游戏的其他因素看
5～7岁儿童的游戏时间延长，往往好几天做一种游戏，例如，对于有兴趣的竞赛******，甚至到了吃饭的时候也不肯中止。
从参加游戏的成员看，5～7岁孩子喜欢进行集体游戏，这种游戏能反映较复杂的社会生活，参加游戏的人数也就更多了，而且每一个角色要按游戏的情节和规则行动，从而能使彼此之间的行动更加协调一致。
以下是此阶段的一些幼儿训练游戏方案：
1．语言游戏：送你一把伞
引导幼儿体验故事所表现的积极欢乐的情绪和故事所蕴含的道理，知道帮助别人是一件快乐的事：让幼儿体会到成就感。
幼儿欣赏完故事后，家长引导幼儿改编故事：“小动物们搭起一把大树伞送给大象，假如××（孩子名）在森林里遇见了大象，你用什么方法帮助大象。”让孩子根据自己的知识经验，想象编构一个新的有情节的完整故事，在幼儿讲述故事过程中，家长要及时纠正幼儿语言上的错误，培养幼儿连贯讲述自己想法的能力。并对幼儿的讲述给予恰当的评价。
提供绘画材料，让幼儿将自己所编的故事情节在纸上画下来。
家长在幼儿所绘的画旁边写上相应的文字说明，制成一本带有插图的故事书，并写上孩子的名字。
家长可给孩子提示或和孩子一起改编故事。
附：
故事
送你一把伞
森林里的雨景多美啊！
森林里的小动物喜欢雨天，撑着花伞在雨里走来走去，是很有趣的。但大象不喜欢雨天，因为他买不到大雨伞，所以，大象只能呆在家里，真没意思。
下午，下起了雨，大象不愿呆在家里，他也想体会一下雨天散步的滋味。
小乌龟看见了，大声喊：“大象，你要淋湿的，我的小花伞借给你，可以为你的脚趾头挡挡雨。”大象跺跺脚说：“不用！”
小兔子看见了，大声喊：“大象，你要淋湿了，我的小花伞借给你，可以为你的细尾巴挡挡雨。”大象摇摇细尾巴说：“不用！”
小猴子看见了，大声喊：“大象，大象，你要淋湿了，我的小花伞借给你，可以为你的长牙齿挡挡雨。”大象摇摇长牙说：“唉，不用。”
小熊看见了，也大声喊：“大象，你要淋湿了，我的小雨伞借给你，可以为你的大耳朵挡挡雨。”
“不用了！”大象还没来得及摇头，“阿嚏——”一个响响的喷嚏震得雨点儿都飞开了。
“啊！我是该避避雨了。”大象来到一棵大树下：“唔，这棵大树当伞倒挺好的，就是有点漏雨。”
小猴看见了，跑过来，把小花伞撑在树上。小熊、小兔看见了，也跑过来，把它们的小花伞撑到树上去。
哇，一把多好的大树伞，大象和小动物们在树伞下开心地聊天。
“滴答——”大象的脑门突然滴上一滴雨，哎呀，树顶有个小小的缝没被伞遮往。
小猴问：“谁还有伞？”
“我有伞。”一个细小的声音，原来是慢慢爬过来的小乌龟。小乌龟的这把伞，插在树顶那条漏雨的树缝里。
现在好了，大树伞下一点雨也淋不到了。
大象高兴极了，对小动物们说：谢谢你们送给我这把大树伞。
后来呀，每到下雨天，小动物们便提起一把大树伞送给大象，大象也开始喜欢下雨天了。
2．我有一个温暖的家
让幼儿初步了解，认识自己家庭的成员，并知道父母随时随地都在关心和爱护自己：培养幼儿对自己有一个温暖的家而“快乐、开心”的情感。
准备一些旧相片，让孩子将旧相片分类，如：外出旅游照、料理家务照、家庭游戏照等。制成一个“温暖的家”相册，让孩子在每一帧相片旁边写上简单的文字说明。
让幼儿叙述家庭成员在日常生活中最喜欢做什么？并用绘画的方式记录下来，把画纳入“温暖的家”相册里。
3．我爱我的名字
通过活动使幼儿喜爱自己的名字，对自己充满信心；使幼儿懂得人的姓名有两部分：姓和名。开阔幼儿的眼界。
制作名片：准备纸和绘画笔，让幼儿写下自己的姓名、家庭地址、电话号码（可用图画作标志），也可画上自画像，让幼儿自由发挥，制成各种样式的名片。
交换名片：组织集体游戏，进行击鼓传花，花落在谁手里，谁就跟幼儿打电话，可问幼儿：“喂，你好，请问你姓什么，名叫什么？”幼儿必须回答：“我姓×，名叫××，大家都叫我×××。”然后，幼儿带着自己的名片，与成人交换名片，游戏可重复进行。
告诉孩子他名字的由来，让他加深对自己名’字的认识。
要教育幼儿尊重朋友，不给别人起外号。
4．镜子里的我
培养孩子自我了解、自我评价的能力。
准备一面镜子、一支画笔及绘画纸。
引导孩子观察镜子中的影像，并清楚地回答脸上有什么器官。
让孩子把镜子里的“我”画出来，父母也各画一张自
把全家人的自画像贴在墙上，然后自我评价和相互评价。
孩子在绘画过程中遇到困难，家长可以给予适当的帮助。
相互评价时，应笼统一些，如画得大、小，清楚不清楚，愉快或悲伤，也可以就画像的各个器官进行比较。如你的眼睛小、我的眼睛大，你的鼻子和爸爸的鼻子一样等。
5．获得朋友
通过游戏，使孩子明白，只有尽可能多地去发现别人的优点，才能接纳他人，获得更多的朋友。
几十个小人（折纸、木偶均可）像，4块积木，每块积木在相对的两个面上分别贴上写有“优点”的红纸板和写有“缺点”二字的白纸板，这样，每块小积木上都有三面是优点，三面是缺点。
家长和孩子分同样多的小人，即家长和孩子有同样多的朋友，另外，再留数块作灵活处理。
游戏开始，家长和孩子各掷一次积木，每次4块同时掷，然后看4块积木朝上一面缺点和优点数是多少，如果朝上一面缺点多于优点，则投掷者减少一个小人，反之加一小人，若朝上一面缺点与优点一样多则小人数不变。
当一方小人数量很多时，可喊：“我好快乐呀！”当小人数很少时或没有时，可喊：“我好痛苦呀！”
在游戏过程中，使孩子体验到失去朋友的痛苦以及获得朋友的乐趣，让孩子懂得多去观察别人的优点才能广交朋友。
6．抢与让
让孩子知道在日常生活中哪些事情应抢着做，哪些事应谦让。
准备有“抢”、“让”大字卡片各一张，分别画有水果、椅子、扫帚的图片各一张，裁判员牌一个。
出示一些图片，请幼儿将手中的“抢”与“让”字卡，根据图片内容贴到相应位置，并说出原因。出示裁判员牌，显示他回答正确与否。注意家长一定要根据幼儿理由进行评判，不要仅根据贴的字卡判断。如幼儿将“抢”字卡片贴在水果图片后边，只要说出“我要抢小水果吃，把大的让给别人”即为正确，若将“让”字贴在水果图片后边，只要说出：“吃水果时要谦让，先让别人拿。”也为正确。
交换角色。幼儿充当裁判员，家长提出问题，幼儿判断，认为正确的举牌示意。如：我抢着帮妈妈做事（√）；我把小刚的汽车抢过来自己玩（×）；吃橘子时，我抢大的（×）；排队时我不抢，让着别人（√）；坐车时，我愿第一个上，好抢好座位（×）。
可把幼儿在一日生活中出现问题的行为与学习有机地结合起来，使幼儿理解“抢”与“让”的实际意义并学会正确使用，达到自我约束行为的目的。
7．原始吼叫
让孩子在无拘无束的情境中，释放郁积的情绪能量，发展良好个性，培养开朗性格。
家长带孩子到空旷的场地，让他模仿小动物叫声。如果是有回声的场地，效果最好，时间最好选在清早或黄昏。
家长让孩子想象一下，没有语言的猿人是如何表达高兴、害怕、愤怒、喜爱的感情的，然后与孩子交替发出表达这些情绪的吼声，一方发声，另一方要猜所要表达的意思。
家长要注意保护孩子的嗓子。
吼叫完后，家长可让孩子描述一下那种从未有过的轻松感。
8．小刺猬背果子
发展幼儿上下肢力量及身体的协调性，培养幼儿对爬行的兴趣，增强竞争意识。
选择平整、安全的活动场地一块，画好起跑线；小刺猬头饰若干，背面贴着双面贴的红果子卡片若干，并在距起跑线10～20米处将红果子随意撒下。
幼儿戴上头饰充当小刺猬。小刺猬在听到命令后，爬向对面放红果子的地方。达到目的地后就地滚动，使红果子粘到背后，迅速爬回起跑线，爬得快且粘得红果子多者为优胜。
本游戏可在幼儿园进行，也可由家长组织几个幼儿进行。
要求幼儿在背果子的时候，必须前滚翻或侧滚翻粘起果子。
游戏可多人同时进行，也可几人一组，以接力的形式进行。
9．小猴耍把戏
增强孩子的自我意识和自信心。
将一块白色厚纸剪出两个正方形，分别在两张纸上画上同样的猴子，把其中一张图画沿对角线方向用胶布固定在一根饮料吸管上，另一张贴在背面，将吸管夹在中间（注意，图画对角线长度要比吸管短）。再用一根铁丝穿过吸管就可以了。
孩子双手执铁丝，家长发出指令，孩子根据指令吹气。指令可有：
（1）懒散的猴子。指令孩子缓缓吹气，猴子慢慢翻动。
（2）疯狂的猴子。此指令时要求使劲吹气，猴子将快速转动。
纸猴是靠吹气转动的。吹力不同、旋转的快慢也不同，孩子可以从中体验到自己的力量，从而增强自我意识和自信心。
10．玩沙游戏系列
