星期一下午，又到了a的上课时间，今天的课程内容，比较重要，也比较难，a计划设计个小游戏让学生参与，引起学生们的学习兴趣，加深学生们的印象。尤其是那几个捣蛋的学生，恐怕他们会很感兴趣。
上课铃响了，a走到教室门口，听见有些学生还在说话，a突然有了好主意。a酝酿了一下情绪，面目严肃的走进教室，学生们看到a的表情不是平常的笑意，突然安静了下了，a保持严肃的表情走到说话的学生前面，说了声：“刘晓，站起来。”刘晓站了起来，看着a，有些不知所措。a看着这个学生有有四十秒的时间，又说了声：“坐下吧。”刘晓有些茫然，不过还是坐下了。a转身走上讲坛，说：“我们开始讲课，大家打开课本。”a开始抑扬顿挫的讲课，随着a将条件反射和非条件反射的概念讲完，a突然说到：“刘晓，你给大家说一下，刚才我看你的时候，你是什么感受？”刘晓站起来说：“老师，我有点害怕，都已经做好了挨骂的准备。”a听完刘晓的叙述，说了声坐下，接着说道：“同学们，听见了么，那么大家想一下啊，如果我是严肃的看着一个什么也不懂的小孩，小孩会有刘晓的感受么？”学生们齐声说到：“不会。”a接着说到：“刘晓之所以会有害怕的情绪，是因为他在长大的过程中，多次看到拥有严肃表情的人非常生气，于是就将严肃的表情和生气联系起来，小孩刚来到这个世界，没有任何记忆和知识，不会将严肃的表情和生气联系起来。前面是经过后天学习获得的一种反应，称为条件反射，后面是天生的反应，称为非条件反射。现在理解什么是条件和非条件了么？”大多数学生都点点头。a见到学生们差不多学会了，就接着往下讲，下面a准备的小游戏就要上场了。
a首先叫了五个学生站到教室前面，站成一排，然后拿出五张大纸片，贴在无名学生身上，上面写着：“感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。”a说：“现在这五名同学代表什么，已经写到纸片上了，那么，我们来模拟一下它们的功能。首先，我给‘感受器’同学两个数字2和3，然后‘感受器’同学交给下一个同学，依次传递，需要注意，‘神经中枢’同学会接受我的一个指示。好了，现在开始。”于是a给了“神经中枢”同学一个进行加法的指示。随着游戏的进行，“效应器”同学给出了一个数字5，紧接着进行第二轮，a给了“神经中枢”同学进行乘法的指示，最后给出的结果是6.a紧接着将输入指令的权利交给学生们，学生们玩了十分钟左右，a看了一下时间，觉得时间差不多了，就将游戏停止，接着讲课。又讲了15分钟，将兴奋传导讲完。这时，还有5分钟下课，a让学生们自己复习。很快时间到了，a走出教室，这节课结束了。
