这种方法大多奏效。其想法就是试图避免在这一发展阶段非常普遍的习惯，即教会孩子强烈的抱怨会令你迅速地去做他需要的事情。一个孩子有权抱怨，但这种权力必须是有限的。否则，你将完全陷入这样一种状态之中，即孩子在他的生活中所发生的经常的命令远远超出其实际意义。
制定规则：用孩子的观点考虑的必要性
在某些情况下，特别是当危险存在时，父母们制定规则是毫无问题的。描绘一个正在前院玩耍的12个月的学步小孩。然后设想孩子的父（母）亲走神儿了一会儿，孩子开始迅速地朝大街上走去。此刻父（母）亲看到发生了什么事情，特别是假如一辆汽车恰好就快要到眼前，行动是即刻的。冲向孩子并抱起他，简单明了的办法，就是制定一个规则。现在变换一下场景。想像同一个的父（母）亲试图给孩子换尿布。孩子反抗，他扭动身子并且甚至可能踢踹。父（母）亲怎么办？他设法分散他的注意力。那可能不能奏效。确实有很长一段时间不起作用。他很可能会继续滔滔不绝地跟他讲话，试图解释只需要几分钟，等等，与此同时他努力完成这项工作。
在这些情形之中孩子的观点是什么呢？12个月的孩子能意识到跑到大街上可能会有难以想像的后果吗？显然不能。孩子所体验的一切就是他父（母）亲突然而毫不含糊地阻止他做某些他想要做的事情。他不理解当他奔向大街时他父（母）亲对他的行为的限制与当他反抗给他换尿布时父（母）亲的恳求两者不同的原因。他所能意识到的就是他父（母）亲的行为是不一致的。对于他来说，这两种情况导致？昆杂的信息和疑惑状态。
这种表面上的矛盾使正在学习过程中的婴儿迷惑不解，而且相反的，使父母们为孩子确定一个清楚的信息，即有些时候他完全不能做他愿意做的事情，并且，更进一步说，那些时候将由他们通过清楚的信号为他所知，变得更困难。这种典型的问题有助于解释在这一特殊发展时期换尿布的体验的特殊作用。
尽管你严肃地表示反对，可是一个婴儿（任何年龄的）仍坚持全部要求时，你的反应应该是始终如一的，不管你反对的理由如何。为了以最好的结果度过7个半月～14个月的时期，你必须谨慎权衡你是否需要制定一个规则。假如你决定制定一个规则，你就必须负责孩子遵守那个规则。假如一个孩子坚持要在你的新沙发上喝葡萄汁或允许他去拿一双易伤人的筷子，你应该自问这样一个要求是否合理。虽然你可能很容易去附和这种要求，但我建议你不要这样做。在这一年龄时期，由婴儿非常热切而又坚持不懈地陈述的这种要求，是普遍存在的。在此我们忠告，你实施“有益的自私自利”是恰当的。屈服于这些要求，特别是在你已开始阻止它们之后，会削弱你制定规则的权力，除此之外，会鼓励孩子在使其他人（你）受损害的情况下满足他的需要。这些是生命的这一非常特殊的时期典型的学习机会。
在7个半月～14个月期间，要意识到孩子在其一生中第一次学会如何为所欲为。让他知道由于他是一个非常可爱而且受重视的人物，他拥有那种权力。然而，与此同时，让他明白。他刚刚获得的反抗权是一种有限的权力，规则由另一个非常可爱的而且同样颇有价值的人物（也就是你）所制定。预料到那个新近发展了的天才的大量的探索活动。你也能检查每一个刚出现的要求。当危险即将发生时，你不难做出决定划定最后界限，而特别是在游戏的这一阶段，你必须设法立场坚定，不论何时都由你决定划定最后界限。制定规则中所蕴含的危险成分要比预防事故和眼泪多。意识到即将发生的危险是否是孩子正在学习承认他们的权威的时机的父母们，比那些没有意识到情况确实危急的父母们，更可能有一个很好地发展着的14个月的孩子。
学习坚持的一个温和的方式——发动游戏
在生命头一年的最后3～4个月里，真正意义上的模仿开始出现。最后，父母们开始取得某些成功，如教会孩子挥手再见或玩躲躲猫或拍拍手的游戏。一个多数情况是，父母试验好几个月都不成功！当一个孩子开始模仿这种行为时，他常常得到来自父母们和（外）祖父母们富于戏剧性的反应。由于成人们的喜悦的明显强化作用，用不了多长时间，这种行为就被牢固地确立。不久之后，当孩子开始发起这种活动时，又有了某种新的发展。
例如，11个月的琳琳已有好几个星期坐在地板上反复地自己转圈儿玩。几圈之后，她会有点晕眩。她的父母注意到她的这个小习惯。在琳琳已旋转了几圈儿并且开始感到头昏目眩时，他们就开始高举起手臂并大声惊叫。琳琳于是停下来，观察她的父母亲，并且因高兴而满脸通红。几天的功夫儿，当她的父（母）亲或父母俩同时在场时，琳琳就开始自己转圈儿，然后停下来，不等她父母们作出反应，就高举起她的手臂并且面带喜悦的微笑注视他们。
这是许多的我们称之为“发动游戏”的行为中的一个例子。它是利用你对其他人的影响力的最初形式。它与为所欲为的行为有关并且表现一个孩子社交发展的另一个典型象征。这正是我们发现一个孩子早期的社交发展过程是如此有趣的另一个原因。
我们的看法
一个孩子从7个半月～14个月的时期，是引导一个孩子经过早期社交学习再向三岁时令人愉快的行为的预期目标迈进的十分重要的时期。
在这一时期之初，正常的孩子的行为是由他们对食物和舒适的生理需要，以及他们的三个主要兴趣所决定的。在七个半月时，那些兴趣（满足好奇心，控制和利用身体技能，以及与他们生活中的关键人物交往和学习他们的行为）每一种都很强烈并且都处于平衡状态。从这一意义上说，经历孩子生命最初30个月的父母们的一个关键任务是提供一个丰富的、可为孩子利用满足这些最初兴趣中每一种兴趣的、正确发展的机会和选择的环境。在生命的这一时期通常用围栏，或者甚至布满玩具的小屋所做的限制阻碍着孩子的探索和控制其身体的兴趣的发展。在这个过程中，这种限制开始扰乱三种主要兴趣的平衡。常见的结果，特别是对于全天呆在家里的母亲和头生子来说，是一种过度依恋母亲的倾向的发展和在孩子方面形成一种过度需求的风格。从7个半月起，父母中的一个全天和孩子呆在一起，这不是一个好主意。在大多数日子里，一口气地离开孩子几个小时，有助于抑制孩子社交兴趣的过度发展。
完成一项一流的工作，即设计一个适合发展的环境和日常的行为模式，有赖于对孩子迅速地不断变化的特殊兴趣和能力的认识。
你必须抑制作为一般较小的、不幸的、啼哭的过度发展。你也必须警惕始于无罪的坏习惯不被加以保护。假如它们得到保护的话，你应该设法尽可能迅速地除去它们。最后，应该教导孩子，他为所欲为的权力是有限的。还有，给予他有限的沟通能力，应该教导他有权重复一次他的要求，以便于确信他所需要的已被理解。假如他用发脾气或可怜地哭泣，来得到他想要的。换句话说，他应该知道在这个时期他最常想得到他想要的，而且及时地，但是假如他的父母说他的愿望不会实现的话，那就是故事的结尾。
处理爬行过迟的孩子的问题不是件容易的事，但是假如你按照我在前面的章节里所描述的原则去做的话，则也许你会做得非常合理。例如，不像5～7个半月的孩子，会爬行的10个月的孩子会对自动玩具非常感兴趣，此刻它们相当有用。取来它们，利用它们。到了10个月或更早一些，仍然没有爬行的孩子们，由于向新近发展的手眼技能挑战，会对玩弄木板状的书籍相当感兴趣。换言之，假如你意识到孩子在这一时期里正在发展的兴趣，则你能够弥补某种爬行能力所带来的丰富的体验的缺乏以及在这一过程中，减少社交兴趣的过度发展所带来的难题。
又一个新阶段开始
5个半月～6个月时为寻求关注而故意的啼哭以及7个半月～8个月时爬越房间的能力，是一个孩子的社交发展即将发生重要变化的非常明显的征兆。从这一时刻起，画面变得不太清晰了。我把这个程序的下一个阶段称作“能力体验”阶段。有的人把它称为“不”，或“否定论”的阶段。它以自我意识，一种第一次“我”和“我的”意识的出现并着迷于此为特征。一旦你的孩子进入严肃的探索阶段，即探索她在家庭中拥有多少权力时，你就会了解它。然而，这个阶段的开始，是不易查明的，部分地由于可能早在14个月或晚至18个月开始。此外，假如你的孩子说话早，那么当你要求他给你某样东西，而他拿着它避开你并且说“不，我的”时，你或许会识别出这个新的时代。无论如何，你会很快地了解到，你的可爱的、坦率的孩子在经过所有的顺从（在极大程度上）你所采取的手段的月份后，已经开始非常喜欢告诉你去做什么。
