1.当他生事惹祸，使家长极为恼火时家长千万要冷静、克制，不要轻易发火、动辄大骂，以免伤害孩子的自尊心，而且应该比平时更关心他，爱护他，使他从父母之爱中，感觉到自己的错处。这就是我们所说的“动之以情。”比如，他抖钢丝这件事（先不管他的目的如何），本来他没有抖开，又损伤了门牙，又气又痛，正窝着一肚子火，这时，即使是一般的孩子，也很难接受别人的批评，若你当时不是数落他，而是真心实意地关心他，心疼他，不但为他包扎了伤口，而且想法止住他的疼，或许他会感激涕零，又怎么会顶撞你，惹你生气呢？有一次，我的孩子偷刨了人家的花生，被邻居告到家里，中午吃饭时，不见他回来，我生气地没有去找。天快黑时，还不见他的影，我慌了神，打发全家一齐上阵，找了半夜，才在村西的麦秸垛旁找到了又冷又饿的他——他中午回家时，碰巧听见那位邻居正在向我告状。回家以后，全家人谁也没有提及此事。我让他妈重新做了两碗面条，又打了两个鸡蛋。当我把饭碗放在他面前时，他突然呜呜地哭了。我问他哭什么，他说：“我下次再也不偷刨人家的花生了。”听到他认错的话，全家人不由得会意地笑了。我当即问他：“我又没有批评你，怎么会想到认错呢？”他回答：“你亲我，我也亲你。可有几个人，明明看见我在那里，又冷又饿，硬都不理我……”可见，再倔强的孩子，也会被父母的真情所感动。
2.当孩子偷拿家里或别人的东西，又不肯承认时，千万要抓紧教育，但更需注意教育的方式和方法。一般来说，不要在大庭广众之下逼着他承认是自己干的：人都有自尊心，谁愿意承认自己是贼（包括真正的贼在内）？这时，问题的关键是抓紧对孩子进行偷拿东西不好，最终会走上犯罪道路的教育。这就是我们所说的“晓之以理”。这种时候，他思想斗争一定相当激烈，而循循善诱地讲道理，可能会使他思想上正义的一面升上来战胜邪恶，从而收到良好的效果。
3.当孩子有一点点进步或长处时，要立即给予表扬和肯定，满腔热情地把他的兴趣、爱好引到正确的轨道上来。
4.要允许孩子有反复，要有持之以恒的思想准备。一个人要改掉不好的习惯是很困难的。成年人明白事理，尚且如此，孩子就更不用说了。遇到这种情况，切记不要灰心丧气，认为前功尽弃，不可救药。而应该一如既往，不厌其烦。人，是有感情的。你只要长期地、诚心诚意地、满腔热情地对他进行正确有效的教育，他就会被你的诚心所感化。
利用玩具和图书培养孩子的性情
有的孩子兴趣广泛，好奇心强，但稳定的时间短，好动不好静。这些表现其实正是这个年龄阶段孩子的特点，是正常的。
孩子好问，是其求知欲强的表现，家长对其提问要耐心地予以解答，直到孩子满意为止。
孩子活泼好动，手脚闲不住，管束自己能力差，父母要注意引导。有的孩子在吃饭时手脚不停，则应对其进行说服。告诉孩子吃饭时手脚不停会碰翻饭碗，并以树立榜样和表扬鼓励的方法帮助他纠正缺点。成人不要过多地注意他，有时越是注意提醒他，他越是动得厉害，父母可以用转移注意的方法逐步帮助其克服缺点。
玩具和图书是孩子们的好伙伴。它们能启迪孩子的智慧，激发他们的学习兴趣。三四岁的孩子的兴趣具有不稳定性，故你的孩子可能玩具只玩一次、图书只翻一下就扔一边了。针对这样的特点，父母在选择和使用玩具、图书时，要注意以下几点：
1.选择玩具和图书应符合孩子的年龄特点
一般要注意色彩鲜艳、形象生动。四岁的孩子可以选择有益于智力发展的、能增强想像力的玩具，如塑料玩具、拆装玩具、娃娃、餐具、积木、小动物、医疗器械等，图书的选择同样要注意是他们所感兴趣的，能理解的内容的，买玩具和图书可以带孩子一起到商店去选购，以征求他们的意见。
2.要教会孩子怎样玩玩具和看图书
当孩子拿到玩具只是无目的地摆弄、对一些结构较复杂的玩具更不懂怎样玩时，家长应加以指导，并可以玩给他们看，做些示范动作。如怎样“过家家”、妈妈给娃娃穿衣喂饭、哄娃娃睡觉、对娃娃讲话，医疗器械可以给娃娃看病、治疗；利用各种小动物和积木可以搭动物园；讲故事等。当孩子不懂得怎样看书，拿到书后只是胡乱地翻看，不知看些什么时，家长应教会他们轻轻地一页一页地翻着看，并要引导幼儿观察书中有哪些角色，在什么地方，他们在干什么，以及有关情况的发展，并让孩子自己边看边讲，从中感到乐趣。正确地指导幼儿玩玩具和看书，不仅能使他们发展动作、增长知识，同时还能促进孩子的语言表达能力。
3.由于孩子兴趣不稳定，要避免给孩子过多的刺激物
家长给孩子玩具和图书时，不要一下子给他许多玩物，这会使他三心二意。有些家长买了不少玩具，孩子本来兴趣就不稳定，看到这么多玩具都很喜欢，不知玩哪样好，于是玩一会儿这样就扔掉，又去玩另一样，不会专心致志地玩一样。如果一次给许多玩具和图书，不利于孩子性格的培养。
让孩子学会自己做出决定
为培养孩子的独立精神，应当让孩子学会自己做出决定。这将为他们步入社会提供一个有利条件。
自己做出决定，是人应当必备的一种品质。人从婴儿时期起，就能够有意识地做出决定，因为他能选择自己需要的东西和喜爱的食物。如果他渴了或饿了，就会哭叫，但他喝足了水时，会把头扭向一边；吃饱时，会把食物扔在一边。他还会因要求做某件事被拒绝而大发脾气。孩子生来就是以自我为中心，他们还不懂得他们日常的一切都是由妈妈或其他抚养人来安排的。这时期的孩子，还是幼稚地自己做决定，还不懂得应当学习与尊重他人与己不同的决定。随着年龄的增长，应当让他们懂得这一点。
能够做出良好决定，是树立自信心的基础。在成功地做出决定前，要对成功与失败给予充分的估计，但是不应犹豫不决，或是轻易改变主意，一会儿这样，一会儿那样，给人以优柔寡断之感。但一旦做出了决定，就要坚持。
因此，在帮助孩子学习做决定之前，要考虑各方面的因素，决定一旦做出，就要果断地执行。如有的孩子对买哪件学习用品十分认真，他们把所有的文具盒，铅笔盒看了又看，选了又选，尽管在选择上花费了很多时间，但就孩子不怕麻烦，认真选择这一点来说还是很可贵的。为要培养孩子的自信，就要让孩子把决定执行到底。如果让孩子进行了某种选择，但在其决定之后又提出异议是不合适的。如让孩子选择是在家下棋还是到街上玩，若孩子选择了后者，那么家长就不要再提出反对的理由。如果家长开始就打算自己来决定某件事情，那么就不要再张口让孩子提意见，尽管决定时要考虑进孩子的想法也应这样。总之，需要孩子选择的就要尊重孩子的意见。
随着年龄的增长，孩子的自我决定会逐渐增多，父母要给予鼓励。孩子在上学之后独立性就显得更强，多数情况下喜欢自己做出决定，父母在这一时期就更应尊重和注意培养孩子的独立性。
儿童情感发展的性别差异
在情感发展方面，男孩与女孩是有着不少差异的，了解这些差异，则更利于引导和教育孩子。
一般来说，女孩较男孩的情感更容易为一些偶然事件所引发。特别是在人际关系上，一旦牵涉到自己，女孩往往比男孩更敏感，对自己有利的往往感激不已，铭记心怀，对自己不利时则又会常常愁闷长久，苦思多时。男孩的情感则相对更容易指向具有明显社会意义的事物，对社会上或周围发生的重大事件比较感兴趣。男孩的情感虽然也会被一些偶然的细小的事件引发，但不十分敏感，一旦引起也会较快地平息，因而常会给人以一种心胸较女孩开阔的感觉。
女孩较男孩在情感的表现上更为深厚。一方面，她们情感的体验与表露受观点和想法的支配比较明显，一旦笃信自己的处世准则，就会在行动中深刻地显露出来。如对父母的依恋，对老师的怀念，都会带有她们独特的细腻和真挚的特点；另一方面，她们的情感体验也更容易渗透到整个生活之中，如对懒散的厌恶。她们的生活体验不仅会在家务劳动中以勤快的形式表现出来，也会在学习中以勤奋的形式表现出来。男孩的情感则相对要浮浅些，有时候情感的外部表现看上去似乎十分强烈，但内心的体验却未必十分深刻，一旦事过境迁，情感的体验也就会烟消云散。如事情顺利时虽然会表现为欣喜若狂，挫折时又常会懊恼万分，但事情过去后，情感的体验也就会很快随之消失。
相对来说，女孩的情感较为稳固持久，情绪的后遗作用较长，在相当长的一段时间内会影响着她们的全部生活。如一旦遭受恐吓，就会产生“草木皆兵”之感，心境的感情色彩比较浓烈。男孩情感的稳固性则要差一些，在情境变化时，旧的激情常常容易被新的激情所替代，如，虽然因遭到挫折而懊恼，但突然得到喜讯，便会很快转懊为喜，显得情感变化无常，这在幼儿阶段更为明显。
女孩的情感相对比较深厚和稳固，她们的情感并不只是停留在“体验”上，而往往伴随着相应的具体行动。如她们挚爱父母，尊敬师长，关心同学，在行动上也会以女性特有的真情实意体现出来，给人一种含情脉脉的感觉。男孩的情感则不那么注重于付诸行动。如学习顺利而引起的满意的情感体验，未必能促使他们去更努力地学习，有时在他们看来，学习就是那么一回事，学习上碰到困难引起烦恼的情感体验，同样也未必能促使他们振奋精神好好学习，有时反而会使他们对学习产生厌烦情绪。
女孩情感的紧张度一般也要比男孩要高。如考试之前，女孩往往更容易出现心跳、手足颤抖等不安情绪，而且紧张情绪一旦产生，松弛下来也比较缓慢。男孩虽然在活动的关键时刻和紧要关头也同样会出现明显的紧张情绪，但一般不如女孩强烈，而且消除紧张的时间也比女孩短些。
对于那些诸如悲伤、羞耻、恐惧、悔恨、忧愁等明显不快乐的情感，女孩的感受要深于男孩。如女孩在忧愁时往往显得愁肠百结，不思饮食，给人以一种多愁善感的感觉。对于那些诸如喜欢、骄傲、满意等明显快乐的情感，女孩的快感度也要高于男孩。如女孩在满意时，不仅会笑口常开，而且言语也会更加频繁。
女孩情感体验的复杂度一般要比男孩高一些，这是由于女孩情感体验的深刻性一般要高于男孩的缘故。如同样是愤恨，男孩主要是体验到愤怒、厌恶、仇恨，而女孩则往往还会有妒忌、惧怕的体验；同样是羞耻，男孩更多的是惭愧、内疚和懊悔，而女孩则常常还会有痛苦、怨恨、悲伤的体验。
总的来说，孩子在情感发展上的性别差异是比较明显的，造成这种性别差异的原因虽然是多方面的，但其中教育方面的原因则是最基本的和最主要的，特别是早期的家庭教育，更应引起高度重视。如果家长在孩子小的时候就能一视同仁地对男孩和女孩进行有意识的感情交流、感情融通及感情培养，通过对孩子温馨的爱抚、交谈、与孩子一起游戏、参观，不断地为孩子提供体验各种情感的机会，鼓励孩子把积极的情感体验表露出来，把消极的情感体验抑制并消除掉，那么，男孩与女孩的情感都能得到良好的发展，从而为他们各自心理的良好发展创造条件。
