画家如果拿旁人的作品做自己的标准或典范，他画出来的画就没有什么价值，如果努力从自然事物中学习，他们就会得到很好的结果。所以，成功就是做你自己，它就在你每天要过的日子里。成功不是临行的奖赏，也不是最终目的地，而是你巡行、耕耘、照料自己“花园”的一条路。
从前有个小男孩要去上学了。他的年纪太小，而学校看起来却是那么大。小男孩发现进了校门口便是他的教室时，他觉得很高兴。因为这样学校看起来不再那么巨大。
一天早上，老师开始上课，她说：今天，我们来学画画。那小男孩心想：好哇！他喜欢画画。他会画许多东西，如：狮子和老虎，小鸡和母牛，火车以及船儿。他开始兴奋地拿出蜡笔，径自画了起来。但是，老师说：等等，现在还不能开始。老师停了下来，直到全班都专心看着她，老师又说：现在，我们来学画花。那男孩心里高兴。他喜欢画花儿，他开始用粉红色、橙色、蓝色蜡笔，勾勒出他自己的花朵。但此时，老师又打断大家：等等，我要教你们怎么画。于是她在黑板上画了一朵花。花是红色的，茎是绿色的。看这里，你们可以开始学着画了。小男孩看着老师画的花，又再看看自己画的，还是比较喜欢自己的花儿。但是他不能说出来，只能把老师的花画在纸的背面，那是一朵红色的花，带着绿色的茎。另一天，小男孩进入教室，老师说：今天，我们用黏土来做东西。男孩心想：好棒。他喜欢玩黏土。他会用黏土做许多东西：蛇和雪人，大象及老鼠，汽车、货车——他开始捶揉成球状的黏土。老师说：现在，我们来做个盘子。男孩心想：嗯，我喜欢。他喜欢做盘子，没多久各式各样的盘子便出笼了。但老师说：等等，我要教你们怎么做。她做了一个深底的盘子，你们可以照着做了。小男孩看着老师做的盘子，又看看自己的。他实在比较喜欢自己的，但他不能说，他只是将黏土又揉成一个大球，再照着老师的方法做。那是个深底的盘子。很快的，小男孩学会等着、看着，仿效老师，做相同的事。很快的，他不再创造自己的东西了。
一天，男孩全家人要搬到另外一座城市，而小男孩也只得转学。这所学校甚至更大，教室也不在校门口边，现在，他要爬楼梯，沿着长廊走，才能到达教室。
第一天上课，老师说：今天，我们来画画。男孩想：真好！他等着老师教他怎么做，但老师什么也没说，只是沿着教室走。老师来到男孩身边，她问：你不想画吗？我很喜欢啊！今天我们要画什么？我不知道，让你们自由发挥。那，我应该怎样画呢？ “随你喜欢。”老师回答。可以用任何颜色吗？老师对着他说：如果每个人都画相同的图案，用一样的颜色，我怎么分辨是谁画的呢？于是，小男孩开始用粉红色、橙色、蓝色画出自己的小花。
小男孩喜欢这个新学校，即使教室不在校门口边。
成功就是做你自己，它就在你每天要过的日子里。成功不是临行的奖赏，也不是最终目的地，而是你巡行、耕耘、照料自己“花园”的一条路。
不过，这句话应该有两层含义。除了上述之外，解读另一层含义的关键在于“自己”这两个字。因为“做自己”之前，必须先“认识自己”进而“定位自己”才能“活出自己”难就难在自己是活的、会变的、有潜力的、会成长的，我们充其量只能说认识“现在”的自己，而“未来”那个自己呢，随着环境的改变，从一成不变到改头换面都有可能，如果我们用武断或匆促的姿态来论断的话，有没有可能流于率性，让自己陷入固执、不知变通、僵化、无法成长的死胡同，扼杀了未来做一个“更好”的自己的机会？
有位哲人说：人活在世上就像蜘蛛，须慢慢地织网，织了网之后才能给自己在网上找到定位。做一只蜘蛛有不得不织网的基因本能，身为一个人，也有非得要发展的内外驱力。蜘蛛织好了网，不代表大功告成，网会破，需要修补；网若毁，则得重来。于是蜘蛛结网成了一个持续进行的过程，而且自然地根据时势的需要更换着自己在时空中的定位。那么，做自己的发展过程亦颇得其中异曲同工之妙。首先，我们检视自己目前所处的定位之网，是纵横交错可无尽扩张的活络之网呢，还是困住自己动弹不得的残破之网？假如是后者，我们得进行修补：向后自省，理清内在的价值走向和能力短长；向前探索，勇于尝试新的挑战及陌生的领域。两者的交集，则是我们可以凭借发展的方向。
