智商、情商、财商一个不能少
主体的素质，就是主体的结构与功能。结构有序、平衡的层次高、功能强，就是素质高，否则就是素质低。所以，一个人要提高自身素质，就要全面发展。
人类是个复杂的动物，既可以“人穷志短”，也可以“人穷志不穷”；既可以“富贵不能淫”，也可以“饱暖思****”。智商、情商、财商三者只有有机统一、和谐统一，才能发挥出最佳功能。
智商离不开情商。
高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展地越快，对于社会就越有效果。”
目标属于情商，目标的高度体现情商的高度。人人皆可为尧舜，关键是要有成尧舜的愿望。理想固然不等于现实，但没有理想则肯定没有现实。只要从小树立远大理想，再加以坚持不懈的努力，必将有志者事竞成。谋事在人，成事也在人。如果我们把人的情商比喻为皇冠，理想则是皇冠上的明珠。情商教育的核心，是从小培养孩子树立远大理想。
诺贝尔奖获得者居里夫人说过：“我的最高原则是，不论任何困难，都决不屈服”。在祖国遭沦陷、民族遭凌辱的非常时期，她用强烈的爱国心来激发高度的学习热情，用高情商促进高智商并取得了辉煌成就。
霍金用自己的成就为“聪明”作了全新的诠释：“聪明”不是耳聪目明，而是敢于、善于求知的心灵。相对于他的求知欲望，身体的缺陷只是“上天完全是为了坚强我的意志，才在我们的道路上设下重重的障碍。”
礼，是处理人与人关系的，本身属于情商的范畴。“礼”既是孔子处理人际关系的基本原则与治国方略，也是治学之道与人性修养的基本方法。俗话说，“知书达礼”，说明智商与情商互为因果、互为表里、相辅相成。做事先要做人，品学必须兼优，德智只能统一。以礼为最高境界的道德君子终能成为文化祖师；外表丑陋的孔子虽没有当官，终为自我完善的典型。
智商、情商离不开财商。比尔·盖茨的成功充分说明：前途以热忱为前提，智商、情商以财商为归宿。如果说，“高尚的竞争是一切卓越才能的源泉”，那么卓越才能只有转变为社会财富，才有生命力与价值。
高智商，表现在爱读书、爱思考；高情商，表现在爱人类；高财商，表现在为人类创造宝贵的精神财富和物质财富。随着社会的发展，人的精神需求高于物质需求，因而精神财富也高于物质财富；生态效益、社会效益高于个人和团体的经济效益。
智商、情商、财商的一体化是一个从萌芽到大树的展开的过程。
要独立思考。培根认为，相对于禁锢人们思想的神学与经院哲学而言，“历史使人明智，诗歌使人聪慧，数学使人精确，哲学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑使人严密。”但是，如果人们不能独立自主地、创造性学习，那么，那些“使人明智”的历史，“使人聪慧”的诗歌等也不过是另一种束缚人的神学与经院哲学。
就学习的主体性而言，任何真正意义上的学习，本质上都是自学。应试教育所获知识的特点：外在性、零散性、滞后性、呆板性；自学获得知识的特点：内在性、系统性、前瞻性、灵活性。
要善于取舍。康德虽然对神学不感兴趣，因而没有遵循父母的意思以神学为自己的专业，但通过母亲信仰中的道德成分，养成了康德严于律己的习惯和特别忠诚、认真的性格。这对于建构他的逻辑严密的哲学体系大有裨益。一个人的命运是由自己把握，还是由别人把握，结果将是乡村教师和世界级哲学家的区别。
要贴近生活。生活和灵感的关系是源和流的关系。荷马只有在幼年时期倾心自然山水和神庙建筑、长大后风餐露宿、足迹走遍全希腊大地、广泛收集民间故事，非凡的想象能力与伟大的创造才华才能凝结成不朽的史诗。
要有动手能力。象******思想这样的理论体系，如果仅仅在大学里搞科研是搞不出来的。任何新的理论，都是直接经验和间接经验、亲身实践和书本知识的统一。以掌握基础知识为名关起门来教学与科研，永远也出不了大家。必须从小培养孩子的观察力与自己动手的能力，从小养成生活实践与书本知识两条线走路的习惯。
要有吃苦精神。马克思名牌大学博士毕业，用现代人的眼光来看，他不是到大型企业拿高薪，就是到名牌大学当教授，过着安稳舒适的生活。而马克思却颠沛流离，居无定所，甚至三四十年连国藉都没有，真是自找苦吃。但正是他的这种生活方式，使他取得的理论和实践成果及社会影响力迄今无人能及。他的事业，用他自己的话说：“并不显赫一时，但永远存在，面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下滚烫的泪水。”
智商、情商、财商的一体化是一个从自发到自觉的展开过程。
要学会创新。人的智力有两个基本层面：创新性思维与非创新性思维。就学习旧知识来讲，后者更重要；如要创造新知识，前者占主导。有了后者，不一定有前者；有了前者，再强化后者要容易得多。创新思维能力与逻辑思维能力既是两种不同的思维能力，也是人能力发展的两个阶段。孩童时期应侧重于培养他们的创新思维能力，使后面的逻辑思维能力不但不会限制创新思维的发展，而且使其成为高翔的翅膀。
要学会创造。所谓创造，就是发现、发明、制造出原来所没有或不为人类所知的东西。
求知欲如果不受外界人为的压抑，任何人都能在获取知识、发明创造方面作出贡献。爱迪生之所以能由一个报童成长为“发明大王”，同他的求知欲得到他母亲的精心保护和鼓励分不开。
要造出原来所没有的东西，就必须先想出原来所没有的东西。要用灵感和顿悟、联想与想象、直观与直觉能力来整合注意力、记忆力、逻辑推演能力、语言表达能力。
创新思维能力是长期的、根本起作用的因素。如果说，学习向创新转化的中间环节是智力中的超理性因素，那么创新向创造和创业转化的中介，则是非智力因素。
要学会创业。学习为了创新，创新为了创造，创造为了创业。创业和管理需要综合性的能力，包括创新性思维能力、创造性实践能力、组织能力、和谐能力。能创业也就能当老板。
素质教育，就是把你的孩子培养成具备创新→创造→创业能力的人。从创新到创造到创业的过程，是对探索未知事物的浓厚兴趣、发明创造新事物的强烈激情与通过创业为人类服务的高度社会责任感，是智商、情商、财商一体化的过程。素质教育，就是从小培养人的智商、情商、财商的对称结构，自觉实现智商、情商、财商一体化。智商、情商、财商一个都不能少。
