这一次的采访，我们全部真实记录。
在此声明，现场访谈，随问随答，思路跳跃，会有不严谨的地方，请大家谅解。心切时，说话重复，语句加重，常有失公允，不要断章取义，节摘一句出来点评，理解万岁。
家长关注其中能帮助自己提升教育思想的，应用之；不能帮助到的，弃之。
做有智慧的父母，成就孩子的未来
记者是个“80后”，带着广大家长的问题，更带着自己即将为人母的心情，来问问题。老师说：想爱别人，就准备一些爱人的能力；想被人爱，就让自己具备可爱的品质；想结婚，就为结婚做些准备；想做妈妈，就为做妈妈学习智慧；想共度一生，就准备在一千次一万次的争吵、冷却、谅解、和好中轮回和升华。
记者提问一：陆老师，我们随便聊聊天，好吗？听说，在宽松的气氛中听您讲话，是种享受。陆老师，您是第一次来到我们孔孟之乡山东济宁，能不能谈一下对济宁的印象？
陆惠萍：到孔孟之乡来讲课还是有些惶恐的。两千多年前，这里诞生了至圣先师孔子，从此中华民族的血管里就流着仁义礼智信的血液。两千多年过去了，这里的人爱学习的品格没有变，懂得暑假里把孩子送到这里来，学习一些新的东西。
记者提问二：您通过这两天在这里的讲课，跟家长、孩子们的接触和沟通，您觉得我们济宁的家长是否会教育自己的孩子？
陆惠萍：跟别的地方的家长一样，对孩子的期待非常高，发现孩子一点点问题就非常紧张，方法又比较单一。这样的话等到孩子有些状况，家长就会发急，可能与孩子之间就会发生冲突，天下家长大都一样。
但是，我发现这边跟别处有一个区别就是：大概有一大半的家长，是在孩子状态非常好的时候，就在暑假把孩子送过来学习。
记者提问三：就是说家长对孩子早期教育的意识还是有的，但是，可能在方法上不得当或者是还没有找到方法，是吗？
陆惠萍：是的，有一批家长觉得暑假是一个重要的时期，这个时期放松的话，可能很危险。而这个时期用来补充一些学校教育以外的学识一定很好，比如学习口才、演讲沟通；比如学习人际关系，如何跟同龄人一起玩，怎么玩得和谐、融洽，如何跨越相互间的矛盾等等。家长有意识觉得这些要学，而这些意识是在孩子各方面的状态还不错的时候就开始了。
记者提问四：那么通过这两天您对于我们济宁的家长的沟通交流，您觉得他们的教育方式，存在哪些不足的地方？
陆惠萍：这次是家长和孩子在一起学习，课间通过跟家长的交流，发现我所看到的孩子，和家长所看到的孩子，好像不是同一个人。怎么讲呢？家长的着眼点永远是成绩，即学校科目的分数。很多家长在培训过程中跟我说：我的孩子各方面都很好，但成绩不好，即分数不好。
我们真正要关注的是孩子对学习这件事情的态度怎么样，而不是分数怎么样，即在关注点上要多视角一点。当我们看见孩子成绩单的时候，我们要去问孩子：你对成绩单满意吗？你觉得自己努力了吗？你对这一段时间的学习满意吗？
因为并不是每一个孩子都能成绩优异。导致孩子成绩差的因素很多，很复杂。如果太关注分数本身，我们一定就忽略了一些今后孩子们在社会中生活、生存智慧的学习。
所有的学习，目的是让孩子们长大以后把自己的工作和生活安排得井井有条、游刃有余。有些家长会忽略，有些家长根本没有想到。
记者提问五：那么，通过您这两天讲座和交流，您的哪些观念改变了家长的方式方法呢？
陆惠萍：孩子通过学习，他懂得绕过家长的一些现象，去看到背后的用心。原来孩子是有愤怒的：“你把我骗来上学？我不喜欢，我要自由，我要随意！”通过学习，孩子们发现他要自由先要懂得约束自己和充分了解社会、了解人心。所以，在课程结束的时候，每一个孩子上来表达他心意的时候，都感谢父母感谢老师给了他们很大的启发：我永远在指责我的父母对我太严格，要求太高，而没有看到有一些的要求对我的未来多么重要。
父母通过学习，最大的感受是，原来是因为父母视角太窄、太浅，对孩子的带领没有新的方法才导致孩子所谓的“不听话”，所以只会枯燥乏味地去引导孩子，对于这样的引导，孩子们都非常抗拒和厌恶。性格弱一些的孩子委屈接受，性格强一些的孩子跟父母之间就会发生冲突。
家长们说：其实，我们回忆自己做孩子的时候，也很烦父母的。所以父母自己要改变。
记者提问六：是不是通过您的培训，把家长教导孩子的方式和观念给改变了？
陆惠萍：是的，方式和观念改变了。原来家长是自顾自讲，不管孩子有没有听。当家长用这样的口气讲话，孩子的“门”马上就关闭了，我指的是心灵的“门”。但是家长不管，一直讲一直讲，我把这定性为“正确的废话”，“正确的废话”是让人非常烦躁的。那我告诉家长，一定要去关注自己说话时孩子的心情，如果孩子的心情是接受，孩子的眼睛一直在看着你的，那你只管讲没有问题。如果孩子非常抗拒，眉头皱起来，眼睛根本不看你，那就不要讲了，因为没有效果，而且只会增加家长跟孩子之间的隔阂。
记者提问七：在这里我代表天下父母问您一个问题，在教育培养孩子方面，什么样的方式，或者原则，是必须遵守的？
陆惠萍：嗯，这里有好几个原则必须遵守。
第一个原则是，一定要去关注孩子的心理，一定去关注你这句话讲出来，孩子的心理感受。要不然，你一直认为乖的孩子突然有一天出大的状况，你想破头也想不通。
第二个原则是，家长要把自己经营得好一些，家长要过勤奋的生活，做孩子的榜样，说教和数落少一些。过勤奋的生活，是指家长自己要勤奋地工作和勤奋地学习。
第三个原则是，也是最重要的，必须让你的孩子在5～10岁之间爱上书、爱上看书。我希望听到这句话的每一个人，都能够去告诉自己身边的人。如果孩子在这个时期没有爱上看书的话，他到叛逆期是一定会出状况的。因为他脑袋空空、心灵空空。你觉得他已经染上网瘾了，你把他拉回来，那么他在家干吗呢？他无事可做，特别是在漫长的暑假里面。
国内有一个调查机构的结论是：每年暑假，在全国至少增加100万以上网瘾的孩子，是因为家长在暑假里没有带领好孩子，去看看《百科全书》，背背唐诗，读一读国内外名著，读一些人物传记，看一看奥斯卡得奖的电影……
记者提问八：可能是没有帮孩子们没有形成一个习惯吧。
陆惠萍：对，这个习惯必须在5～10岁之间，由父母为他们建立起来，要不然一进入叛逆期就来不及了。有很多孩子这样跟我说：我爸让我回家，不准我看电视，不准我上网，我作业做完了，那我干吗？我说：你可以看书啊。孩子说：看书不好玩。有的孩子跟我讲，他喜欢看漫画书，只看漫画书，其他书不爱看。
记者提问九：看漫话书对孩子的心智成长没有好处，对吗？
陆惠萍：对，漫画书没有精神支持，没有能量支持，你很难从这样的书里获得积极向上的能量。
我希望家长在孩子5～10岁之间，哪怕家长自己不爱看书，无论如何也要装模作样地看看书。而且一边看书一边要怎样呢？一边看一边笑，好像书里讲的真是太有趣了，表现那种状态给你的孩子看，你的孩子一定会说：妈妈，你在看什么，看什么东西那么好玩？那么好笑？然后你就扔书给他，跟他说：真好玩，真有趣，都在书里面。那他慢慢地，用几年的时间，就会觉得书里面有很多有趣、好玩、神秘的事情，人世间的所有的谜底都在书里。UFO怎么回事啊，玛雅文明怎么消失的啊，恐龙怎么灭绝的啊，宇宙飞船为什么会升上太空的啊，等等，跟你的孩子讨论，引导他去看书，找答案，并与家人分享答案。分享完了，家里人要一起站起来，为他鼓掌一分钟。
记者提问十：老师，现在电脑游戏满天飞，玩电脑游戏危害到底有多大？
陆惠萍：电脑游戏都是声光电一起来，这种强刺激的东西，对听觉、视觉、感觉的刺激非常大，习惯于这样的强刺激后，对读书看书，就会觉得枯燥乏味。不具备很强的自我管理能力，玩游戏是会上瘾的。家长们必须有清醒的认识，日后可能会上瘾的东西，尽量不能碰。因为戒瘾需要很大的意志和力量。正如，抽烟的人，要戒烟并不容易。
记者提问十一：那如果我的孩子成绩很好，我是不是可以很放心，可以沾沾自喜、高枕无忧呢？
陆惠萍：我认为不是。如果你的孩子在普及教育当中，成绩比较好，你不要沾沾自喜，因为它只是一个普及教育而已。你一定要去关注孩子自身发展，他忽略了什么？比如说，他可能成绩比较好，但他忽略了人际关系，他总是看不起成绩不好的同学，不喜欢跟成绩不好的人在一起，他常说：“我就是知道答案也不教他们。”这种脾气性格对他未来有没有影响？肯定有影响，对不对？
如果你的孩子在现在的教育体制下，成绩不够好，你也不用着急，要关注的是他对学习这件事的态度怎么样？如果他不是一个非常聪明的孩子，不是逻辑性非常好的孩子，记忆力、数字序列等等的左脑五个脑区功能比较差，成绩无法很好的话，真的不用着急，你一定要去帮助他，去补充未来无法忽视的能力。
家庭教育要成为学校教育的补充，意思是，帮助孩子学习社会上需要的能力。走上社会需要人际沟通的能力，需要演说的能力，需要做一个受欢迎的人，做一个有风范的人，做一个走出家门让人家觉得家教很好、走出国门让人家觉得中华民族很好的人，做一个推动社会发展的人。这样的人，何患不能成就自己，成就人生，甚至成就国家。
一个国家，无论执行什么样的教育模式，都会有缺陷，我们家长要懂得去补充。
记者提问十二：现在有一种特别普遍的现象，家长把孩子送到学校让老师去教，因为自己平时工作比较忙，回到家比较累了，可能认为老师教的就足够了，家长不用过多地去干涉。这种思想对吗？
陆惠萍：这样的家长肯定没有认真去学校看过，没有为老师想过。现在的学校，一个班里面几十个人，老师不可能每一个都关注到，他能够让大家安安静静学习，能把特别调皮的控制好，能够经常把好的作为榜样给大家看，老师做到这样，已经是非常了不起了。
我在很多学校里帮老师们做培训，老师们来听我的课，我看了心里面酸得不得了，因为他们都是捧着作业本来的，一边在批作业，一边听我讲课。当然从教育的角度讲，“教书育人”，是对老师的要求，或者说是老师对自己的要求。但是从现在的情况看起来，老师能够做好教书这件事已经是非常好的了，“育人”的事情绝对不能完完全全交给老师去做。
记者提问十三：这让家长怎么做呢？
陆惠萍：周末通过聊天帮助孩子化解心结。孩子回到家，跟孩子聊天，聊学校里的事。当他说什么的时候，你不要马上批评他，经常批评他，下次他就不跟你说了。
学校老师很难做到关注孩子的心理状态。孩子在学校里跟老师的互动，跟同学的互动中不可避免会有一些冲突和误解，家长要帮助孩子化解。有的家长，把孩子送往寄宿学校，周末领回来就让孩子大吃大喝一番，而不关注孩子的心态。了解心态要通过与孩子的沟通，让孩子讲出来，不要只问老师。只问老师的话，只知道在教室里的状态，跟同学的互动，在宿舍里的互动不一定知道。
记者提问十四：也就是说家长要负很大一部分责任，是吗？
陆惠萍：是的，要负非常大的责任，养育孩子的心和养育孩子的情绪，永远是家长的事。
家长要去观察他在学校里面的状况，即孩子的成绩是最上面的，还是中间的，还是最下面的，按照不同的状况，去做学校教育的补充。成绩很好的，要教导他帮助同学，以帮助同学为乐，承担更多责任。成绩中间的，要多给他一些目标，引导他达到新的目标。成绩差的，要认可他的品格和热情，帮助他建立学习上的小目标，比如下次考试进步一分或两分，等等。
记者提问十五：您觉得中国的家长的教育方式最欠缺的一点是什么？
陆惠萍：最欠缺的一点就是家长不加思考地轻视素质，轻视生活能力，重分数。
家长对孩子的引领、引导非常不够，也不思考孩子的一些现状是如何引起的。
好多爸爸跟我讲：“我孩子只要成绩好，要什么给什么。”那样的做法太害孩子的未来了，将来孩子一定是父母的受害者。
记者提问十六：很多家长反映孩子做作业心不在焉，速度奇慢，不知道他到底在磨蹭什么？
陆惠萍：哈哈！真巧，前几天，我们“青少年领袖训练营”的一位家长向我反映了一件事。他说：“陆老师，我家孩子做作业慢，奇慢，超慢，让人无法容忍。”下课后，我把孩子拉到身边问他：“孩子，我问你一个问题，你要如实回答我，我看你做事情很快，为什么做作业很慢？”
孩子很健谈，跟我讲：“陆老师，我做作业一点都不慢，但是，我看着我父母，当我要做完作业的时候，后面有2张、5张甚至10张同步练习卷子在那里等着我。我觉得我做完作业足够了，同类型的作业我再做这么多遍，我不愿意。所以我就放慢我做作业的速度，我甚至留一点作业，第二天早上急急忙忙把它做完，于是我父母觉得我尽力了。所以同步练习卷子就扔在那里不用做了。就这样，我慢慢养成了磨时间的习惯。”
当家长的一个“政策”出台，孩子就跟你对应起来，当你的孩子出现问题的时候，你一定要看是你的一个什么机制让他如此行为的。
