书海的大门缓缓打开，正是清晨，璀璨的阳光一下子涌入到大厅里，小成眯着眼睛，满心的满足与欢喜。半年了，半年不曾走出这个大厅，半年不曾见到这温暖的阳光，可半年丝毫未曾感觉到孤独与煎熬。书为伴，在知识的海洋里遨游，未曾感觉到时间的流逝，众多的小蚂蚁都涌出门外，伸着头细细瞅着这外面的世界，顿感熟悉，个个像是入得深山寻得宝藏一般，喜悦之情溢于言表。
小成伸了伸胳膊，活动活动了腿脚，浑身的自在。望了望远处隐隐约约的看到老先生满脸笑容的站在那儿，像是迎接前方打了胜仗的勇士，见到小蚂蚁们走到跟前，老先生不断的打招呼，让大家到学堂集合听候安排。
“老先生好！”小成快步走了前去，点了点头亲切的喊道。
“你好，辛苦了，回学校吧，看看有什么安排。”
“好的，这就去！”
随着小蚂蚁的大队伍，一路的的山色美景似乎没有太引起大家的注意，都在想着回去的事。学业有成，估计离分别的日子也不远了，有说有笑，畅谈着未来的前景和想要实现的愿望，也忘记了一路的疲乏。
到学堂的时候已经临近中午，肚里也不免咕咕乱叫，看着门口张贴的大大的一张告示，还是一拥而上看看是什么安排。原来接着要安排一场答辩会，老师问问题，然后学生自己陈述自己的看法，根据这个来颁发毕业证书，也就表示得到了老师的认可。
稍作休整，第二天辩论会就开始了，小成排在了这一组的第三位，平复了一下心情，小成等到喊他就进了下去。
抬头看到五位年龄稍大的蚂蚁坐在那里，小成扫视了一下，几位考官看着挺和气，这种场面却也让小成不禁有点紧张，靠门的好像看出来了，轻声说道：“不用太紧张，我们只是随便来聊聊！”
小成笑了笑算是回应。
“我们开始吧！”左边靠边的那位拿起一只笔像是要开始记录一些东西。
“我想你在书海这么长时间一定学到了知识，但是知识本身来说你看到了不重要，重要的是要学以致用。你所主攻的是教育学专业，那么我想知道你认为教育的本质是什么呢？”问问题的是中间的微胖的蚂蚁先生。
小成想了一下说道：“流行的主要观点有以下几个方面：
1。上层建筑说认为教育是社会的上层建筑。理由：教育是观念形态文化，其性质、变化爱社会经济基础决定并为经济基础服务；教育有受生产力制约的因素，但要通过经济基础的中介作用。
2．生产力说。认为教育是生产力，教育能生产劳动力，是劳动力再生产；教育事业发展规模速度、教学内容、手段、形式受生产力制约；教育有受生产关系决定的因素，但一切生产关系和上层建筑归根结底都由生产力决定。
3．双重属性说。教育既具有生产力属性，又具有上层建筑的属性。
4．复合现象说。认为教育本质具“多质性”，有上层建筑性质、生产力性质，有为阶级斗争服务、为发展经济服务、为传递文化和促进人的发展等功能。
5．社会实践说。认为教育是培养人的社会实践活动，或者是促使个体社会化的活动；认为认识教育本质不应将其归属某一范畴，而应以自身的规定性立论。”
“那么你的观点呢？你自己是怎么看的呢？”
“我自己的观点呢，可以说自从有了生命以来，有了认识以后我们都在传承一些东西，从最根本的生存的能力，当然前提是有一定的条件和基础，通过学习我们掌握了这种本领，这是教育最潜在的本质。通过不断地传承和发展，我们认识对世界的认知不断增加，这就需要不断的传承，教育的进一步的本质就在于传承，只有不断地传承我们才能向更深层次发展。更深层的的我想是我们的分析的能力，我们了解世界未知事物的能力，只有通过教育，扩大我们的认知，强化我们的认知能力，我们才能有更好的本领去探索这个世界的奥秘，任何事物的存在都有其自身的规律，我觉得教育的更深层次的本质就是让我们学会这种认识规律的本领。”
“那你如何看待不同学生之间的差异性呢？怎样平衡这种差异性呢？”靠左的老师等到小成陈述完毕抛出了这样一个问题。
“我想差异性的存在是多方面的因素综合影响的结果，作为一个个体来说，从细胞产生就预示着差异性的存在，因为首先是每个个体的不同，尽管有普遍性的一致性，但是也是存在不同差异的，比如身高体重，健康状况，其实这样说来差异性从遗传物质上来说，开始就具有了差异性，这是物质先天性的表现。这种差异的影响在我看来也许不是太大，我觉得最大的还是每个个体所处的环境的差异，这种环境的影响激发着不同个体不同的反应，产生不同的性格和习惯，很难说有某种确定性的关系，但是一定存在内在的逻辑性，就是说什么样的环境产生的影响有一个大概的走向。如果把后天整个称之为环境的影响就是这样。”
