喧嚣的尘世，浮躁的当下，我孤帆远影，不愿随波，只想--
在紫陌红尘、似水流年里，筑一个青春的梦，并为之砥砺、雕琢，在生命的历程上留下一剪美丽的身影！
1.把人的发展写在教育的旗帜上
我一直在思索着，也常常问自己：教育是什么？什么是教育？也许让学生获得了高分就是教育，让学生考上了理想的大学就是教育，自己的努力得到了领导的欣赏和褒扬就是教育，自己获得了虚有的名誉和可观的奖金就是教育……明眼人自是一清二楚，然而我们却一直在这样的观念里诲人不倦，在这样的环境中自鸣得意。
于是，学生便在我们功利的教育思想里为了分数忙碌着、竞争着，甚至失却了人情味，丧失了人性道德。
记得浙江一中学学生杀害了他的母亲，当记者去看守所采访他时，记者问：“你现在最想做的事情是什么？”他很冷静地说：“我想去读书！”当母亲惨死在自己的手里，竟然没有一点儿负罪感，毫无半点儿悔改之心，读书能有何用？
前不久听了人民教育出版社编审顾之川博士的讲座，他说一位德国纳粹集中营的幸存者后来当了校长，他说，在集中营里他看见一个个高等知识分子用自己的知识学会杀人，学会解剖活人的身体，血肉模糊、草菅人命，这样的教育注定是失败的，所以现在他当校长，第一要务就是要培养出一个真正的人，一个有良知的人，一个有正义心的人。
其实教育很简单，就是两个字--立人。
教育的本质就是让人更好地发展。
在中国古代有一位著名的教育家，他就是孔子。这位中国伟大的民办教师，完全围绕“立人”目标展开施教之目的，是在即将到来的平民社会中养成“君子”，所谓“文质彬彬，然后君子”，“君子喻于义，小人喻于利”，“君子周而不比，小人比而不周”，“人不知而不愠，不亦君子乎？”是也。
他的学生曾子也说：“吾一日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
其实他们讲的还是一个立人的问题。也许有老师讲，此类“孔孟之道”都是过时的东西，不值一提、不屑一顾。我看啊，绝非如此。如今社会信仰缺失、道德滑坡，忠诚、诚信、正义等良好品质，是治疗这类疾病的一剂良药。
那么，当代中国应该培养出怎样的学生、怎样的人呢？中国工程院院士、华中科技大学校长李培根说：“教育的最高层次：是让学生自由发展、做自己。”根叔道出了自己的标准，他把教育和对学生的期望，做出了“金字塔”式的注解---最底层：爱国家、拥护社会主义，这是起码的要求；第二层，有文化；进一步：德智体美；再进一步：创造力。最高要求：自由发展。
德国哲学家海德格尔说--人要诗意地栖居在大地上。
法国思想家帕斯卡尔说--人是会思想的苇草。
所以对于立人，我们可以这样概括：幸福一点、诗意一点、快乐一点、阳光一点、高尚一点、纯粹一点、无私一点、诚信一点、自主一点、自由一点、发展一点、个性一点。
其实教育就是让我们为学生做那么一点点小事情，把人的发展写在教育的旗帜上！
只有把人的发展写在教育的旗帜上，学生才能得到发展，学生才有尊严地活着。
然而据人民网报道，高考临近，湖北孝感一中惊现“史上最刻苦班级”--“吊瓶班”。对此，孝感一中称，学生打的是一种补充能量的点滴。
前不久，湖南省湘潭市的一所中学因晚自习时意外停电，引发学生集体烧书、丢书、撕书。学生们表示，这样做是想把心里积累的怨恨都发泄出来。
诸如此事，举不胜举。我们的教育要培养出一群什么样的学生？它在敲打我们本已麻木的神经。
老师的生存状态如何呢？
据《燕赵晚报》记者杨伟广报道，邯郸市馆陶县第一中学的一名高三年级老师赵某于2012年4月27日晚服毒身亡。赵某在遗书中透露，自己无论在工作上还是生活上都感到压力较大。
2012年2月16日，深圳中学语文教师马小平老师因病逝世。国内知名学者、北京大学中文系教授钱理群随即撰文称“他作为一个中学教师，却很早就具有全球教育眼光”，“马老师不仅是一个理想主义者，更是一个具有行动力和创造力的教育实践者”，但《南方周末》的文章中提到了一个让我们为之愤慨的细节：一个学生看到家长会后，马小平老师被很多家长围住，责问他为什么不教课本上的内容，马老师显得很疲惫，甚至有些手足无措，他回到办公室之后一个人在那里泣不成声！
我们的老师到底怎么了？我们的教育到底怎么了？
学生苦苦挣扎在题海中，焦躁、疲惫、不安；有教育赤子情怀的老师生活在亚健康中，苦闷、压抑、忧愁。尤其是语文老师，他们的生存状态更令人担忧，正如潘新和老师所说：“与现行的考试制度不合作的有思想的语文老师，大多在学校日子不好过，甚至连同行也不能相容。”
如果大家都意识到教育的根本任务就是立人，那么为何不把老师的发展写在教育的旗帜上？因为老师也是人，是亟须得到尊重的群体，他们也需要有尊严地活着，他们也需要诗意一点、快乐一点、阳光一点……简言之，只有有尊严的老师，才能培养出有尊严的学生。
把人的发展写在教育的旗帜上吧！在把学生的发展写在教育的旗帜上的同时，也要把老师的发展大写在教育的旗帜上。
2.教育与人情
某日，全校教职工大会上，校长做了鼓舞人心的发言，言辞恳切、激扬慷慨，希望广大教师要热爱本职工作，发扬敬业爱岗之精神，努力践行学校办学之先进理念，还不厌其烦地列举各种典型事情加以表扬，其中一位老师的事迹让会场顿时骚动起来。话说我校某青年教师妻子即将分娩，当医务人员将该老师妻子送上救护车时，此位青年教师淡定地对医生说：“你们先去医院，我要去教室看看学生。”
首先我们不得不为这样的老师叫好，心系学生、恪尽职守、牺牲小我成就大我，不愧是人类灵魂的工程师，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”啊。
也许有人会质疑，这样做功利心岂不太重？不管怎样，这样的老师比起那些无故缺课、整日沉迷于牌桌的老师们来说，的确值得称道。
可据说英国首相布莱尔夫人怀孕那会儿，全国上下掀起了一阵“劝休”活动，“唐宁街十号离开你没事，夫人孩子离开你不行”。这是所有劝休理由中最直接最有人情味的一句话。
然而，我们的教育到底怎么了？
当自己的妻子快要临产了，而不能前往医院照看，偏要先去教室看看自己的学生，是对学生的关心？还是教育的方法本身就有问题？莫非教育就是让老师整日守在教室跟学生形影不离？抑或教育本来就缺乏人情味？
无独有偶，我们时常听到这样的故事：某某老师经常带病上课，某某老师父亲过世了因为学生都不愿回家奔丧。诸如此类，不一而足。曾看过这样一则报道，说一女老师为了毕业班的学生连孩子生病都顾不上，结果孩子不幸夭折。这样的老师自然会被评上校优秀教师甚至全国优秀教师，当然，他们对教育的热爱和对工作的热情无可非议，但这毕竟是悲剧，不免让人扼腕、寒心。缺了一节课，至少不能断送一条活生生的生命啊。
其实，很多时候我们夸大了教师的作用。一节课你能带给学生什么？带病上课效率高吗？现在不是提倡高效课堂吗？高效课堂的前提是老师必须要健康。亲人病故，孩子生病，这些都是在所难免之事，如果舍弃亲情而不顾去大谈教育，这样的教育岂不太残忍、太无情、太没人性化了！
春晖中学创始人经亨颐先生说学校不是“贩卖知识之商店”，教育应具备潜移默化的意义。老师树立精神丰碑、用人格去感染学生，远比那些单纯的知识传授更有用，影响更深远。一个没有感情的老师，一个不懂得灵活处世的老师，能培养出什么样的学生，可想而知。
教是为了不教，管是为了不管。真正的优秀教师，不是光靠身体去管理学生，而是用心去经营班级。我们要善于培养学生自主学习的好习惯，要敢于放手。相反，很多老师却忧心忡忡，生怕闹出什么乱子来，郭橐驼说：“旦视而暮抚，已去而复顾；甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。”此话用来形容这一类老师再恰当不过了。著名教育家魏书生先生当班主任时好几个月都出差在外，而学生主动学习一如从前，可他从未说过：“飞机你先开吧，我要去教室看看。”此乃真、假教育之辨。
妻子临产先要去教室看看，至少说明你不是一位好丈夫，也不是一名好父亲。换句话说，你也成不了一名好教师，当然你可能会被评上一名优秀教师。
3.教育，在拐角处
语文课上，他突然嚎哭起来，时不时用手拭去眼角的泪水。
他的哭，真让人莫名其妙。我没有批评他，同学也没有欺负他，我紧蹙着眉头，百思不得其解。
课后，我找他到小房间询问原因，他还是嚎哭，鼻涕流得老长，时不时地用手去擤一擤，然后往身上擦一擦。忽然他身子一紧，低着头，哀求着说：
“老师，我想转班，我实在读不下去了。”
“转班？”我心头为之一颤，“为什么要转班？”我问道。
“我不适应这个班，我实在待不下去了。”他仍是低着头，流着眼泪，鼻涕比适才更多了。
“你真要转班，那你就转吧，你想去哪个班？我给你签字就行！”我淡淡地说。
他离开了小房间，低着个头。
难道我做错了什么了？我一直对他很关心的，他一定是遇上了什么麻烦，我暗想。
当我刚想下楼时，她母亲来了。这是一位身子单薄、皮肤黝黑、头发蓬乱的中年妇女，看见我想喊却又不敢喊，最后破口大喊一声：“吴老师你好！”整栋教学楼都听到了她的声音。我压着嗓门低声道：“你好，刚才你家孩子说要转学！”“啊，她想转到哪里去啊！”他母亲奇怪地大呼道。然后她又大喊一句：“干脆转到县城去算了！”
“市一中是最好的学校，没必要吧！”
“八字先生说过的，北边对他不利，他读书会越来越差的。”
“我们还是找你孩子说说吧！”我压着嗓门近乎嘘声。他母亲跟着我来到小房间，他也来了。
“你到底怎么想的，你要转到哪里去？”
“我就是想转班，这里我待不下去了！”
“你干脆别读了！”
“不读就不读！”
“那就跟我回县城！”
“要得！”
他们母子争吵的声音越发大起来，我再次问他：“你为什么要转班？”
“我不适应你！”他抬高了嗓门。
“高一时你说屈老师不好，现在又说吴老师不好！你到底要怎么样？”
“反正我要转班！”
母子俩又一次争吵起来。
“你们先商量商量，下午再来找我吧！”我怅然若失。一句“我不适应你！”像一把无情的刀深深地刺向我的心窝。
突然间，我有一种想放弃的念头。既然他选择转班或者转校，随他吧，我也懒得管了。但又想着自己曾对学生们的承诺，思想开始争斗起来。
下午，我来到学校主动去找了他。他跟我来到办公室后，便低着头站着。我说，你是我比较欣赏的学生，刚认识你时，你的那番演讲给我留下了深刻的印象。他略略抬了抬头。
我接着说：“你的演讲激情洋溢、书生味浓。”此时他紧蹙的眉头开始舒展，显得不那么拘谨了。
“你文笔老练，阅读广泛，总能引经据典，我一直喜欢着你。”我笑着说。
他也笑了，并偷偷地望了我一眼，充满着惊奇。
我问道：“你真的要转班吗？”
他摇摇头：“不想了！”
之后，他跟我说了许多心里话，说我对他关心不够，没有把他放在心里，所以想着想着就哭了。还有一次，我在教室公开批评学生，他以为我在批评他，伤了他的自尊。
离开办公室时，他向我鞠躬，轻轻地说：“老师，对不起！”
学生的道歉，让我的内心翻江倒海。
傍晚时分，落霞映照着校园，清新的空气里弥漫着一股青春的味道，荷花池的夏莲正展露开迷人的笑容，我又遇见了她的母亲，我笑着说：
“你孩子不转班了！”
她的母亲似乎也很开心：
“谢谢你了，吴老师。他一直很尊敬你的，说你上课上得好，他很喜欢读书，就是想让你注意他。”
然后她面带愧色地说：
“我不会说话，只晓得骂他！”
听着这位母亲的话，几许自责涌上心头。还有多少爱，我没有表白；还有多少关心，从我眼皮底下悄悄地溜走。如果他真的转班了，我尽到教育的责任了吗？如果没有下午的谈话，也许他真的走了！他应是带着遗憾，带着误解，带着失望而走的。
其实，教育，它不是一张空头支票，它就在学生情感的拐角处，看你有没有爱心和耐心。
4.孩子，你为何丢失了人情味
这几日身体不适，不能给你们上课，于是安排你们自学课文。当我布置学习任务的时候，教室里为何炸开了锅？你们怨气冲天，一改往日可爱的形象，“老师，你还不给我们上课啊！”你们知道吗？这样的声音深深地刺痛了我，一种莫名的忧伤涌上心头。
我强忍疼痛，愤懑地对你们说：“同学们啊，当老师有病的时候，为何不说，老师你的身体好些了吗？为何你们没有一点儿人情味呢？你们成绩虽然很好，如果心中没有爱，不懂得给别人温暖，纵算考上清华、北大又有何用？”
也许我的话重了，教室里死一般地沉寂，我知道我的话也深深刺痛了你们。
忽然忆起曾教的一个班，一次，我也是身体不适，当要求他们自学时，他们关心地说：“老师，您好好休息吧！”当我听到这话的时候，心中感到无比的温暖，虽然他们成绩不很好，但他们很好相处。如今我不教他们了，偶尔在校园碰见，老远就会听到这样的声音：“来哥好，您不要我们啦！”“老师，我们好怀念您的！”“老师，您太让我们难忘了。我们真喜欢您的课。”
你们成绩好，难道就意味着拥有成功和胜利了吗？难道你们的心里除了分数，就不再剩下一丁点儿人情温暖吗？
我们的教育到底怎么了？
老师与学生之间仿佛就是一场利益交易。在学生眼里，如果老师让我们在考试的时候获得高分数，你就是好老师，我们对你测评就高；在老师眼里，如果你们考试时能考出好成绩，你们就是好学生，我可以比别人优先晋升，这样的师生关系，不知会培养出怎样的学生呢。
有人说，我们的教育是急功近利的教育，是漠视人的存在的教育。教育行政部门三令五申学校寒暑假严禁补课，而全国上下又有多少学校不以各种借口“顶风作案”，在高喊素质教育的今天，又有多少学校不在疯狂地大兴应试之风。曾听一老师在班上公开宣讲，高分，唯有高分，才是学生的唯一出路；也曾看见一学生侥幸成了当地的高考状元，新闻媒体竞相采访报道高分秘诀；生源抢夺战越演愈烈，从小学一直蔓延到高校；陪读家养盛行一时……我们的校园到处弥漫了紧张的氛围，在这样的氛围中，也难怪你们不对高分极度渴望了。
现代社会，竞争异常激烈，也无可厚非，但在一次校十佳学生竞选演讲上，一女生一句“眼睛一睁，开始竞争”直让人后怕，难道在你的心中除了跟别人竞争，就没有诸如感恩、感动之类的情愫了？当你睁开眼时，为何不说，感谢上苍我还活着，感谢父母为我准备了丰盛的早餐，感谢老师一如既往地关心着我们……
如果，我们都怀揣着一颗功利之心去学习，忘却了感恩，丢失了人情，我们的教育还能走多远？
也许，我是在放大痛苦，但愿我是杞人忧天！
5.当教育遭遇现实的功利时
此时我端坐在电脑前，敲打着键盘。
