1999年11月1日，我接了六年级一班的语文课。这个班有一个同学小郭，众所周知，他非常淘气，不爱学习，爱随便打人骂人，不服从老师教育，甚至骂老师，学校给了他处分。接班前，对他的情况我有所耳闻，根据我的了解，他之所以有今天，主要是他的家庭教育存在严重问题：爸爸打，妈妈娇惯。当然在学校也有同学对他的歧视。我接班的第一课，首先在黑板上写了“尊重”这两个大字，讲了人和人之间要互相尊重的道理。我讲了尊重是相互的，师生之间、同学之间都要互相尊重，我特别强调了老师对学生的尊重和大家对缺点比较多的同学的尊重，要对他们多一些理解和同情，要相信每一位同学的内心深处都会有一块真善美的领地，大家要用自己的真诚呼唤出这些同学心中的真善美，给他们树立进步的信心。同学们听得非常专注。我的这番话为小郭同学的进步奠定了一个人际关系和行为改变的环境基础。即，想要改变小郭的行为，首先要改变同学们对待他的态度，为他的行为改变创设一个有利的条件。
当天晚上，我给小郭的爸爸打了电话：“我是小郭的新语文老师，我有信心使小郭在原有的基础上进步，目前希望您配合的就有一点，就是从今天起，您不要再打小郭了，可以吗？”“可以。”“谢谢您的配合。”实际上，只要老师不向家长告状，家长就不会打孩子，所以，我和班主任老师说好，不轻易给他告状，班主任也答应了：实际上，要想改变学生的行为，首先要改变教师和家长的行为。因为我是在期中考试之前接的班，所以一开始就是上复习课，我讲了“的、地、得”三个字的用法之后，让学生做填空练习，我问：“‘的’的后面应该填什么词？”我叫起了小郭，他还没有说话，教室里就出现了一阵哄笑声，意思是他不可能答出这个问题。我制止了同学们，就在这时，小郭答道：“‘的’的后面填名词。”教室里一下子特别安静了，我说：“同学们，刚才大家的笑是对小郭的不信任。我请大家记住，要尊重每一个人。”我接着问：“‘地’的后面应该填什么词？”这回小郭把手举得高高的，我在很多同学都举手的情况下又一次叫起了。小郭他非常自信地答道：“‘地’的后面应该填动词！”我像将军打了胜仗一样高兴，异常兴奋地对大家说：“难道不该给小郭一点掌声吗！”教室里响起了热烈的掌声。听到大家的掌声，又高又胖的小郭的脸上露出了笑容。这就是小郭进步的起点，我又告诉同学们：“根据小郭的基础，只要他和大家做的一样，那就是进步，我就要表扬他，也希望大家睁大眼睛关注着他的进步。”大家觉得我说得有道理，为他的进步创造了一个友好的氛围。从此，他上语文课能够遵守纪律，也能听讲了。
讲《松坊溪的冬天》这课书时，我找同学念第19节，小郭又举手了，我说：小郭能积极参与学习，我们特别欢迎，他就是念错了，我也不批评他。”我是在给他解除怕别人讥笑的精神负担，也是在提醒同学们要鼓励他的点滴进步。他站起来，大声地读着课文，只在一个地方打了一个磕巴，没有念错一处！他的声音一停，同学们马上给他鼓掌，使他感受到了成功的喜悦。这件事他写进了自己的作文中，其中有一句是这样写的：“我刚念完课文，孙老师就笑了，教室里响起了热烈的掌声，同学们是在为我的进步鼓掌，也是为孙老师的教育方法鼓掌。”
我接班不久，从同学们的日记中了解到，不少同学都爱欺负一个在五年级时转来的同学，我决定解决这一问题。恰好，一天，社会课老师没来，我就在班上讲了用自我批评的方法来解决同学之间发生的矛盾。据我了解，这个班原来没有这个习惯，于是我在黑板上写了“自我批评”四个大字，讲了我过去的班级的同学是如何运用这个方法达到团结的。之后我说：“我们班的小张已经转到我们班好几个月了，我们应该让他感到六一班是个温暖的集体，遗憾的是，我们班部分同学对他不够友好，今天，我希望曾经这样做的同学能够做一下自我批评，给小张同学道个歉，使我们班真正成为一个团结友爱的集体。”我讲完之后，教室里静了一会儿，一个同学举手做了自我批评，没想到第二个举手的就是小郭，他说：“对不起，过去我也欺负过你，以后我一定不这样做了，我向你赔礼道歉。”我马上说：“你们两个给大家带了一个很好的头！”
一个课间，同学忽然告诉我：“孙老师，有同学打架了。”我马上走出办公室，看到一群同学中，小郭正使劲抱着一个同学，我心里一紧，又是他打架了？走到跟前，才发现小郭是劝架的，他为了不让那个同学继续打，就抱住他，为了不让同学继续吵，就用手捂住那个同学的嘴。其他同学也劝住了另一个同学。同学们看我来了，大家就僵持在那里了。这时，小郭和其他的同学就提醒打架的两个同学：“各自做自我批评。”于是，打架的同学做了自我批评，一场纠纷就解决了。为了强化小郭的这一优良行为，我不光个别表扬了他，班主任上课时，我特意进教室当着全班同学又表扬了几个劝架的同学，还特意让他们站起来让大家看看，大家看到有小郭，都为他的进步高兴。
后来，我从同学们的日记中，了解到他能主动借给同学东西，把别人掉在地上的东西捡起来放回原处……我了解到什么，就表扬他什么，用这种正面强化的原则促使他一步步矫正自己的行为。
我接班后，小郭的进步还是很明显的，但是，他的进步总是不很稳定。有一天，我忽然听到一个同学嚷道：“小郭在计算机课上又犯混了！”。我找来小郭：“怎么回事？”“今天我不去承认错误。”他不回答我的问题，一上来就嘟嚷出这么一句话。“为什么？”“小张骂我。”“那是他的错，你呢？”“学校换了新电脑，我不会，就去同学的电脑上打，老师把我的电脑关了，小张就跟老师说：‘别理这个混蛋！’要是过去，我早打他了。”“这就是你的进步。你去动别人的电脑是错误的。你说是不是？”“是。”“那么，错了就要承认错误。对不对？”“对，我向张老师承认错误。”停了一会儿，我又说：“我希望你进步，你知道吗？”“知道。”“你能进步是很不容易的，你要珍惜！我希望现在是你一生的转折点。”“是这样的，过去我就是不想写作业，现在，就像变了一个人似的，是我自己想写作业的，上语文课时，我要是不遵守纪律不学习就觉得对不起您。”接着，他又说，“过去我一个朋友都没有，他们都把我当坏人，我都不想活了。现在我有好几个朋友了。过去我爸爸几乎天天打我，那时候，我们家几天就得买一把新笤帚。”“为什么？“打我打坏了。我妈妈把新笤帚绑上棉花，让我爸爸给揪下去了。我妈妈又买了塑料笤帚，我爸爸一看是软的，他就用墩布把打我……您教以后，给我爸爸打了电话，我爸爸就再也没有打过我。”我的感受是这个孩子挺可怜的。说着说着，他忽然问我：“孙老师，您哪天生日？”“你问这个干什么？”他哭了，一边哭一边说：“您对我太好了……我想长大了报答您……我有您这样的老师，觉得很幸福。”我激动地握着他的手，我被感动得热泪盈眶，说：“小郭，听了你这几句话，我非常非常感动。”
计算机课的老师来了，小郭赶紧站好：“张老师，我错了，请您原谅我！”说着他又哭了，是他自己主动向老师鞠了躬，非常诚恳地承认了错误。老师原谅了他。
孩子刚才对我谈的话对我触动很大。面对着一个问题很多很淘气的孩子，假如我们不去倾听他的心声，不去关心他的处境，只是一味地指责他的错误，我们把这样的孩子当作“人”了吗？他的这一番话我听以后，感觉是惊心动魄的！这说明每个孩子都有一个丰富的内心世界，有着自己的苦辣酸甜。作为教师必须理解孩子，尊重孩子，设身处地地想想孩子的需求是什么，帮助他们解决问题，保护他们的心灵不受伤害。只有先做到这些，恐怕才能谈到对他们的教育。
大年初一，小郭的爸爸给我打电话拜年，说：“告诉您一件事，前几天，小郭在家里犯了错误，能够主动对我说：‘爸爸，我错了。’这是从来没有过的现象，我问他，为什么能够这样做，他说，是孙老师教育我这样做的，我非常感动，谢谢您了，孙老师！您家住在什么地方，告诉我，我一定到家里好好谢谢您！”我说：“您不用来我家。您告诉小郭，我听到他能够在家里主动向您承认错误，非常激动，这就是他送给我的最好的春节礼物。”
后来，学校撤消了小郭的处分。他也以合格的毕业生从史家胡同小学毕业了。可以说，小郭的转变是我继续学习教育理论、更加明确尊重孩子的结果。教育理论提高了我的认识，开阔了我的思路，丰富了我的方法，提炼了我的经验，增强了我教育学生的信心，也增强了我在学生中的威信。
这个案例的班主任老师那种敬业精神值得我们学习，对我们如何树立威信是很有启发意义的。
师道需长存
一个成功的教师就具有成就他人的高贵品质，要在成就他人的事业中构建起自己的人生价值。一代代先贤圣人用毕生的精力写下的千古师道之魂，是我们所追求的目标。一位教师要想树立起自己的威信，就不但要做“师道绝学”的传递者，更要做师德高尚的继承者。教师职业的神圣在于可以塑造人的灵魂，在于让人性的美好在生命的历程中得到延续和完善。作为教师个体，在完善他人的过程中，也使自己的人格变得更加丰富和淳厚。这便是教师职业生涯的最大乐趣和最有价值的收获。因此，教师要有成就他人的博大胸怀，在成就自己的学生、自己的同事中实现自我，成就自我。
在一场激烈的战斗中，上尉忽然发现一架敌机向阵地俯冲下来。照常理，发现敌机俯冲时要毫不犹豫地卧倒。可上尉并没有立刻卧倒，他发现离他四五米远处有一个小战士还站在那儿。上尉顾不上多想，一个鱼跃飞身，将小战士紧紧地压在了身下。此时一声巨响，飞溅起来的泥土纷纷落在他们的身上。上尉拍拍身上的泥土，回头一看，顿时惊呆了：刚才自己所处的那个地方被炸成了一个大坑。
与之相似的另一则故事：古时候，有两个兄弟各自带着一个行李箱出远门。一路上，重重的行李箱将兄弟俩压得都喘不过气来。他们只好左手累了换右手，右手累了又换左手。忽然，大哥停了下来，在路边买了一根扁担，将两个行李箱一左一右挂在扁担上。他挑起两个箱子上路，反倒觉得轻松了很多。
把这两个故事联系在一起，也许有些牵强，但他们确实有着惊人的相似之处：故事中的小战士和弟弟是幸运的，但是故事中的上尉和大哥，在帮助别人的同时也帮助了自己。
正如我们的老师，用自己的已知引发学生探索的热情，用自己的修养启迪学生的人生智慧。这当中，有循循善诱的耐心，也有无私奉献的爱心。就是在这样奉献自我的过程中，我们成就了学生，同时通过学生的成长实现了一个最大化的自己。于学生如此，于我们身边的同事也应当这样。任何人的价值都不是完全通过自己就可以实现的，我们的成功大多都会仰赖于自己身处的集体，还有集体中为你付出的人。一个善待他人的人，就能得到更多的尊重，而一个善于成就他人的人，他的人生才会得到积淀。由此，作为教师，“乐为人梯”，是职业的必修课，也是臻化人格、建立威信的基本要求。许多人都看过这个故事：
有个渔夫从海里捞到一颗大珍珠，爱不释手。然而，珍珠上面有一个小黑点儿。渔夫想，如能将小黑点儿去掉，珍珠将变成无价之宝。于是，他就用刀子把黑点儿刮掉。可是，刮掉一层，黑点儿仍在；再刮一层，黑点儿还在；刮到最后，黑点儿没了，珍珠也不复存在。
想追求完美无缺的事物，本是无可厚非的，然而，这种愿望落空也是经常发生的。优点与缺点、长处与短处，相比较而存在，即便是最好的，也不等于是最完美的。
每一个人都有自己的优点，同时，必然有一个缺点与之伴随。作为教师，要有包容的情怀，更要有“有教无类”的思想境界。因为，在我们的教育生涯里，会遇到或即将遇到纷繁各异的人和事。教师要把“包容”作为自我修养的重要内容，并把它作为对人、对事的思想基础。那么，我们的身边才会为他人留下可以安坐的一席之地。很难想像，一个难以容人的人，他将置自己的学生于何地，又将怎样行使自己为人之师的义务和职责。当然，他就更难以享受到鲜花簇拥的幸福和快乐。对于身边的每个人，我们都能以包容相待，那么，在你人生的旅程中，就会没有孤独和寂寞，就会得到更多的温暖和支持，这便是“君子扬人之善”的人生修养了。
大学刚毕业那会儿，峰被分配到一个偏远的林区小镇当教师，工资低得可怜。其实峰有着不少优势，教学基本功不错，还擅长写作。于是，峰一边抱怨命运不公，一边羡慕那些拥有一份体面的工作、拿一份优厚的薪水的同窗。这样一来，他不仅对工作失去热情，而且连对写作也没了兴趣。峰整天琢磨着“跳槽”，幻想能有机会调换一个好的工作环境，也拿一份优厚的报酬。
就这样，两年时间匆匆过去了，峰的本职工作干得一塌糊涂，写作上也没有什么收获。这期间，峰试着联系了几个自己喜欢的单位，但最终没有一个接纳他。
后来发生的一件微不足道的小事改变了峰的命运。
那天学校开运动会，前来观看的人特别多。小小的操场四周很快围出一道密不透风的环形人墙。
消极的峰在运动会已经开始很久后，才姗姗而至。他站在人墙后面，翘起脚也看不到里面情景。这时，身旁一个很矮的小男孩吸引住了峰的视线。只见他一趟趟地从不远处搬来砖块，在那厚厚的人墙后面，耐心地垒着一个台子，一层又一层，足有半米高。峰不知道他垒这个台子已经花了多长时间，但当他登上那个自己垒起的台子时，冲峰粲然一笑，那是成功的喜悦。
刹那间，峰的心被震了一下——多么简单的事情啊：要想越过密密的人墙看到精彩的比赛，只要在脚下多垫些砖头。
