第14章 后记

整理完书稿，我再一次追问自己，自己的这些东西有没有出版的价值，如果有的话，其价值又体现在何处？

说实话，对于自己的理论修养，我本人一点信心也没有。本书里面的这些文字，谈不上系统，更谈不上体系，本人实在没有精力没有能力将其系统化体系化。我最自信的其实就是自己的思维方式，以及运用这种思维方式思维出的这些成果。我的这些文字没有一篇是赶时髦的，恰恰相反，大都是基于语文教学严峻现实的观察反思对现在形形色色的时髦理论的剖析批判；挂在各大网站的语文论坛，面对我朴素的文字，虽然反对者众，但至今没有一个人能够基于学理驳倒我哪怕其中的一篇，甚至一篇之中的一个观点。

这让我自信，也令我深感悲哀——这到底是为什么？

任何事物的存在与发展都有其自身的规律，通过朴素观察与冷静的理性的深入的思考探询，发现这一规律，然后顺其自然，才能有效促进其发展；否则，心中只有自己的理想，无视事物自身存在与发展规律的内在要求，强行妄为，必然会遭到自然规律的惩罚。可是，据观察，我发现，长期以来，我们的语文知识界却恰恰没有尊重这一严肃的情理事实，相反，自己的愿望考虑得太多，语文学科的内在需要考虑得太少，我们喜欢打辩证唯物主义旗号，实际上，自己却一直深陷主观唯心主义泥潭，我们的语文教学与研究都“少慢差费”，其实是一种必然。

只要我们能够尊重身边朴素而严肃的现实，学会动用我们宝贵的理性去观察，去追问，去反思，去分辨，我认为，语文教学的根本方向问题其实是不难探询到的。

从事一线语文教学已近二十个年头，可为了评职称写论文而真正观察思考语文学科及其教学，却是在1998年以后。由于歪打正着采用了现在这种思维方式，认识提高的速度连自己当初其实都根本没有想到。1999年开始订阅《中学语文教学》杂志的时候，其中的许多文字可以说根本就读不懂，仅仅四年之后，从四月份起，仅仅2003年一年，就在起初自己还感觉有些神秘的权威语文期刊上发表文字六篇，篇篇都是对朴素现实的观察思考与对语文现实实践的批判。近两年，在k12社区语文论坛，面对那些华而不实的时髦理论，我都予以猛烈的抨击，其中包括徐江的“无效语文”、韩军的“新语文教育”、程少堂的“语文味”理论。这些时髦理论的支持者有多少大家可想而知，可面对我朴素的文字，却没有一个人能够依凭学理驳倒我其中哪怕一个帖子。更让我信心十足的是，在批评李镇西的课堂实录时首次提出的阅读教学的四项基本任务，竟然与美国语文课程标准阅读教学方面的五点要求高度一致，我基于朴素现实的朴素推论，推论出的结论竟然与西方形式训练的课堂情形高度吻合。这些，在美国任教汉语文教学的方帆博士已经证明。我还因此诚邀方博士一同推介这种先进的语文教学思想与方式，至今已经一年有余，效果虽然不太理想，但，参与讨论的网友的认识却都有不同程度提高，正说明这种语文思想的先进性，这种理论的科学性，这种科学性理论的强大威力。而大多数人之所以至今难以真正领会其精髓，我认为，问题恰恰出在我们的思维方式上——我们头脑中的思维惯性太强大，习惯于迷信权威，却不会进行朴素的观察与思考！

思维的品质决定着思维成果的品质，我们现在需要的是自己的思维的品质，而不仅仅是哪怕是哪位大家的思维结果。正是基于这样的考虑，我才不揣浅薄，整理出这些实在没有多少理论价值的东西，与大家分享。我坚信，我这样一个农村初中的一线教师能够如此自信，如果您肯采用同样的思维方式，您的头脑会比我更清醒。

愿通过我这些朴素文字，实现我们共同的愿望！