金明东，男，1970年出生，浙江绍兴人，大学本科学历，特级教师，中学高级教师。现为绍兴县实验小学校长、书记、语文教师。浙江省“5522工程”名师培养对象，浙江省中小学骨干教师高级访问学者项目培养对象。曾荣获浙江省特级教师、省优秀教师、省教坛新秀、省第十一届青少年英才奖、省第四届小学语文课堂教学大赛一等奖（第一名）、绍兴市教坛新秀、市优秀青年教师、绍兴县教育事业功臣、绍兴县十大科技新秀等荣誉称号。在省级以上发表教学论文20多篇，主编教学用书2本，参编3本。论文、课堂教学竞赛、教科研成果等在县级以上获奖30多次。他认真研究小学语文教学，追求“智慧语文”的教育理想，着力于课堂教学艺术的锤炼，用心探索“亲和、醇美”的“智慧课堂”，努力实践“简约高效有情趣”的语文教学，在县级及以上执教教学公开课或讲学100多节次，其中省级、全国级50多节次，为绍兴市、县的小学教师作教学专题讲座50多场次，讲学的足迹遍及全省各地，远至江苏、新疆，推动了绍兴小学语文教学的发展，促进了地区间教育的学术交流与合作。其事迹在《绍兴日报》、《绍兴教育》（2007年第6期封面人物）、《绍兴市教育报》、《绍兴县报》专题介绍，入编《中国当代语文名师传略》、《绍兴名师》。
打造智慧教育：奠基学生幸福的人生
“教育的全部目的就在于活跃人的智慧”（怀特海语）。这是我们在采访过程中金老师几次提到的一句教育名言。可见智慧教育的办学理念已经成为金校长坚定不移的办学理想和信念。2002年，绍兴县实验小学落成办学。经过6年的成长嬗变，已迅速发展成为一所在全市乃至全省具有一定知名度的学校。2008年，实验小学将办学理念重心定格在了“智慧教育”上，提出了“智慧教育：为幸福人生奠基”的办学理念，并由此走上了一条更富内涵的发展之路。
应该说，智慧教育是国际教育发展的必然趋势。随着知识经济社会的到来，智慧时代已经来临，教育也孕育着一场革命性的变革。单纯性的知识教育已经不适应时代发展的需要。“明天的资本，就是智慧”，开发学生智慧与只教给学生知识，这是两种迥然相异的教育思想。可以这么说，知识教育只是教育的一种因素，智慧教育才是教育的灵魂。
金校长提出打造“智慧教育”，就是想引导学生由传统的“知识人”朝面向未来的“智慧人”转变，由学校人向社会人转变，从而学会生存、学会学习、学会做人、学会共处。这样，教育才真正瞄准了它的原点——为每一个生命的幸福奠基。
那么，金校长的办学理念又是怎样付诸实施的呢？他认为：一直以来，他一直坚持以“办人民满意的教育”为最高宗旨。“人民满意”，正是教育的大智慧。努力打造“外延丰富、内涵深刻，形神兼备”的教育，正是教育智慧的光辉。所以，他们以“智慧教育”为指导，在大力打造优质教育、精品教育品牌方面积极实践。主要从四个维度入手：一是职业素养提升与专业成长并重，建设“亲和、严谨”的教师团队；二是行为习惯养成与学科质量并重，打造“有教养、有智慧”的实小学子；三是教学规范建树与课改理念引领并重，建设智慧教学的课堂文化；四是日常文体活动与书香科技并重，显现“平安 活力”的校园主题。
当然，金校长认为，智慧教育引领智慧教师，智慧教师打造智慧教育，这两者确是相得益彰，密不可分。智慧的教师的培养成为了学校发展的基石，因此他从以下几个方面着手，开发教师的智慧张力，促进教师的专业成长。首先开展了扎实有效的校本研训，开发师资研训中的智慧，搭建一系列平台，促教师专业成长。其次倡导教师要不断充盈和丰厚自己的心灵，在知识建构、能力增长的基础上更要有对教育事业倾情投入的信念，要有理性的坚持，要有宁静的守望。用“精神重于专业，责任胜过能力”共勉，希望教师能用力、用心、用情地经营好自己的课堂、自己的班级，建立良好的师生关系，让学生喜欢自己，从而喜欢自己教的这门课。再者，他主张追求以“和而不同”对教师队伍进行智性管理，同时也强化高效的团队集体支撑。独木不成林，孤花不为春。教师的力量聚集在一起才能聚沙成塔，教师的智慧碰撞在一起才能智力四射。
智慧教育从一个校长的层面来说，是一个复杂而庞大的系统工程，以上列举仅仅是金校长改革的冰山一角。毋庸置疑，智慧教育的实践，必定需要一位智慧的校长，他的远见卓识和改革的魄力。而智慧教育的办学理念也给绍兴县实验小学带来了深刻变革，如在打造学校优秀师资团队上，“智慧教师”已成为共识的目标和强大动力；培养充满大气才气秀气的实小“智慧学子”，已卓见成效；建设“智慧课堂”，打造“轻负优质”的有效教学，正在形成体系；学校富有人文情怀的“智慧管理”，更是日见其效益……总之，智慧教育全面提升了学校各方面的工作质量，让绍兴实验小学的发展走上了快速高效之路。短短六年，实验小学成为国家基础教育实验中心外语实验学校，浙江省示范小学，浙江省教科研示范学校，浙江省校本研训示范学校、浙江省教育创新质量满意学校等等，“国际部”、“水乡囡人才学院”……成为一个个具有一定影响力的办学优质品牌。
建设智慧课堂：追求生成智慧的学习
作为一名语文特级教师，对语文教学的思考一刻也没有停止。他说：“多元共生、众声喧哗的社会，或是多元共生、众声喧哗的小语界，需要我们学会思辨，择善而从。真正服务学生的观点是好的，借“服务学生”的外衣，实则服务自己的功利观点是要警惕的，但往往穿着“花外衣”的观点更易迷惑人、吸引人。当然，成长是要付出代价的，且行且思、且思且行，会让我们代价付出小一些。”他还说“继承和发展，我强调继承。在继承中发展，在创优中创新。不顾继承的发展，可能会是一种花枪或折腾。”他这么说，也是这样做的。在不同的阶段，金老师为我们呈现了像《惊弓之鸟》、《鸬鹚》、《一只小鸟》、《生命生命》、《穷人》等一系列的经典课例，在这些课例当中，我们分明看到了一位在语文教学改革中“智慧语文”的忠实实践者。
新课程下的语文课堂该是怎样的？语文课堂要重视“双基”，可现在一谈“训练”如犯大忌，但未经训练“双基”难实。语文课堂要重视人文，学生身在人文浓浓的课堂中，被感动着、熏陶着、陶醉着，但学生的语文素养主要是靠“熏陶”出来的吗？面对着一个个应接不暇而激荡人心的新理论，一堂堂扑面而来的精致唯美的样板课，金老师一直在思索：语文课堂究竟应是怎样的？
他认为语文课堂还是得寻求工具性与人文性的统一，而这种统一的支点在于师生智慧的生成。语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。面对时代的挑战，语文课堂既要超越知识和技能的藩篱，又要突破以“人文”代替语文的重围，走向智慧，让每个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受语文学习的快乐，感受自己智慧的力量，让课堂充满智慧的挑战。
充满智慧的语文课堂必须紧扣学科特征和学习内容的特点，从学习者的需要出发，让他们自主学习，合作探究，自由感悟，发现创造的过程。这过程是充满想象力和创造力的，是生命形态的多彩绽放，是生成人的智慧的学习过程。语文，本身就是智慧的结晶，智慧的化身；语文的学习更应是智慧的行为，是智慧的结果。我们要让学生通过对语文的学习，实现智慧的生成。
追求生成智慧的学习，建设充满智慧的语文课堂，这是金老师对心中的语文课堂的诗意畅想。
他认为：①生成课堂智慧的前提就是要拾起童心，让老师磁力充足。要站在和学生一样的高度去思考他们的问题，解答他们的疑惑，感受他们的感受，快乐他们的快乐，帮助学生走进自己的语文世界，走进自己的语文课堂。让课堂由老师“一厢情愿”的苦心经营，变成师生“两情相悦”的动感地带。教师要在宽松和谐的学习环境中，吸引着每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互。让学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，学习更具挑战，更有智慧。②生成课堂智慧的关键就是要激扬生命，让学生动力充分。学生在课堂中“动”起来了，他们的学习才会变得充满智慧和挑战。课堂中学生的“动”，应关注的是学生学习方式的转变：学会自主学习、合作探究。更应关注的是对学生思维的启迪：培养学生发现问题、思考问题、探究问题、解决问题的实践能力和创新品质。③生成课堂智慧的核心就是要纷呈精彩，让文本活力充溢。让文本活力充溢，就要让学生充分地亲近文本，学会发现。应该让学生亲密地与文本接触，“潜心会文本”，在教师的引领下自主地诵读、感悟、发现、体验和创造，在真切的赏析、对话文本的基础上甚至质疑文本、超越文本。让文本活力充溢，就要让学生多元地解读文本，学会想象。语文是培养学生想象力的舞台，因为语文中有着丰富的可供学生想象的资源——课文的空白点、情节的发散点、语言的聚焦点、主题的争议点。教师应充分珍视文本中的这些资源，培养学生的想象力，实现在主导价值引领下的多元解读。④生成课堂智慧的保证就是要闪亮本真，让语文魅力充显。语文的本色是什么？是语文味。一方面是接受的本领；另一方面是表达的本领，说给别人听，写给别人看，口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种本领都要学好。其次是“文化味”。学生学习语文的过程是一种文化的浸润过程：对文化内涵到外延的阐释习得，对诸多文化的顺应或同化，对内化为已有文化的建构，具体表现为对文化的实践和热爱，并建立初步的文化体系和风格。语文学习的本色是在语言性的基础上实现工具性与人文性的统一。⑤生成课堂智慧的基础就是要链接生活，让课堂张力充盈。语文即生活，学语文就是在品生活，在学会生活，热爱生活。另外学习语文，重在积累。课外阅读会让学生感到我们的语文课堂是如此的穿越时空、包罗万象。而社会实践让学生走出教室，走出校门，使语文课堂更加丰富多彩，精彩纷呈。语文课堂不再是封闭的知识训练营，而是生活的“镜子”，智慧学习的“新干线”。
现在金老师又有了新的思考：语文教学是不是一定要像现在这般模式进行？否定自己的过去当然是痛苦的，但现在从一个语文老师、校长和一个学生的家长“三位一体”来思考语文教学，我们的课堂要转型，要真正、真实、彻底地为学生的发展服务。这些思考用金老师的话来说，是一名小学语文一线教师对自己心爱的语文课堂的别样情节：心所系、情所牵、责所在。
成就智慧人生：坚持倾情投入的信念
在采访中，当问及一个优秀的语文老师应该具备哪些素养时，金老师说：“第一是‘爱’，爱自己的工作，爱教语文，爱自己的将来。第二是‘信’，对自己有一个正确的评价和定位，特别是语文素养和教学素养上的自我评价和自信。第三是‘持’，静心做自己喜欢的事。”正是这三字真经，成就了一位智慧的教师。
金老师特别提到：一是智慧的老师要有一以贯之的理性坚持。现今，教育的标新立异、花样翻新可谓层出不穷，信息时代留给我们的已经是一个没有空白的年代，“乱花渐欲迷人眼”，身处一线的教师最为可贵的是要有自己的思想。教育需要创新，然而，教育发展千百年了，教育该怎么说怎么做，前人差不多已经说过做过了，更何况现在的教育已经发展到了一个相对高位的运作阶段。一线教师的教育创新的着眼点和着力点不应该在教育名词理论和动作花样上翻新标异，而是在于怎样把前人或今人先进的教育思想、教育理念落实到自己的教育过程中，体现在教育教学的每一个环节中，实现在每一处教育教学的细节中。“做一个有思想的老师”，不跟风、不盲从、不赶时髦、不搞花招，把握教育的本义，学会扬弃，择善而从，丰富自己的思想宝库——自己的教育哲学和自己的教育思想，并能在自己的教育实践中一以贯之的自信地坚持。二是智慧的老师要有十年磨剑的宁静守望。智慧的老师能恰当地调和工作、生活、休闲的关系。当今时代，教育更迫切地呼唤一种“静”和“潜”的精神。这种精神，可以理解成为一种淡泊而少些功利，务实而少些浮华，坚守而甘于寂寞，执著而甘当人梯的职业精神。教师是一种寂寞而清贫的职业，教书育人又是一个漫长的过程，苦在其中、累在其中、乐在其中。一个有理想的老师，会把教书育人的工作看成是自己生命的重要部分，在漫漫的职业生涯中，耐得住寂寞，用力、用心、用情地去做好自己的工作。实践、反思、研究，再实践、再反思、再研究，十年磨一剑，练就过硬的真功夫。到时，对着学生，对着同行自豪地亮出“我的教学艺术”、“我的教育风格”，甚至是大声地说出“我的教育观”。
这是一位智慧教师成长的成长心得，也是给予我们大家的成长箴言！
（访谈、撰稿 桐乡市第一实验小学 周耀东）
