只要对孩子稍加注意的大人都会发现，往往在儿童专用玩具以外的多种物体中发现另外的“玩具”。例如，一张四脚朝天的破桌子。厚厚的旧电话簿、饼干空盒子乃至被扔在地上的小木片，几乎没有不成为小孩玩具的。
对小孩而言，什么才是玩具，在他们的意念中并无区别，他们倒是能从不被大人认定为现成玩具当中，找出自己觉得更好玩的要素，并发现可刺激他的部分。他正是在透过这样的头脑活动，不断培养自己的创造性。
日本围棋名誉本因坊高川格氏，就讲了一件有趣的事情。据高川说，大多数小孩子对棋都很感兴趣，但又不喜欢玩下棋，这表明他们只是对“棋子”那东西极感兴趣。
他的孙子就是一个很好的例子，为了更好地培养孙子，高川为他买了很多儿童玩具，但事实上他的孙子连看都不看一眼那些玩具，却对他下棋用的棋子情有独衷，于是，高川给孩子棋子，任他随意去玩，但见孙子不只用手嚓啦嚓啦去搁，或者抓起来又让棋子滑落，有时还将黑白分开，或摆成各种形状，或用手弹来弹去，玩起棋子来比玩那些做成玩具用的“弹珠子”还有趣。
一个个的棋子，有黑的、有白的，大小全部一样，具有单纯化形状，排起来就有各式各样形态在那儿忽现忽失、变化多端。每一个棋子虽然均“无个性”，却因而反倒适于拢合起来做成新的形阵。幼儿就拿棋子当随意运用的材料，高高兴兴地进行着各种创造活动。
经由这样的棋子游戏，说不定会培养出对围棋发生兴趣的孩子来。不过，更重要的是，借着那些以视觉模式为媒介的游戏，一定能使儿童对数、量、形等等产生更丰富、更广泛的思考力。
