第三，信息技术课有利于对学生信息素养的培养、综合能力与创新能力的提高。
然而，“互联课堂”作为一门新兴的课程，没有固定的教学模式，它的课堂教学模式是值得我们期待的。由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生了压力。因此，如何使全体学生均能保持良好的学习热情，创设一种和谐的课堂氛围应该也是对老师的一种挑战。
作为家长也有担忧，诸如：孩子视力下降，书写荒废，精力分散，等等。
随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，相信通过大家共同的努力、探讨，运用互联信息技术的课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。
三（7）班季菲儿家长
孩子学得轻松、愉快
实验小学的办学宗旨是“创造适合孩子快乐学习的数字生活”。从一年级起，我家孩子的班级就作为实验班推行“互联课堂”，老师们为孩子们创造了和谐、自由的学习氛围，让他们成为学习的主体。课堂中引入了先进的信息技术，为孩子们打开了一扇多姿多彩的大门，教材不再只是枯燥的文字、题目，而是有声有色的游戏，孩子们在快乐的活动中不知不觉地掌握了知识。“互联课堂”理念的引入更是延伸到了课前、课后。课前相关的课程知识的收集、筛选，在自己微博上的发布、交流，都让孩子们的学习突破了时空的限制，学得轻松、愉快。网络上大量的知识点，各种新奇的事物，也激发了小学生的学习兴趣。在老师的引导下，可以为学生提供建构理解所需要的环境和一个实践的平台，让学生自主、发现式地学习。他们彼此间的交流更拉近了同学之间、师生之间的距离，使他们成为一个亲密团结的整体。
二（4）班顾彦非家长
无形中也把知识难点掌握了
实验小学开设“互联课堂”，我家孩子有幸成为第一批学员，在此感谢学校和任课老师。学校开设“互联课堂”，提高了孩子的学习兴趣和动手动脑能力，同时也提高了学习成绩。平时的课堂一个老师对着下面四十多个孩子，难免学生会做小动作和开小差，课堂纪律不容易保证。开设“互联课堂”后，老师把课本知识以游戏形式编入电脑，让孩子在小电脑上上课，小电脑就像一个个小老师，一对一辅导孩子上课，不仅保证了孩子的上课精神的集中，也激发了孩子的学习兴趣。孩子回家告诉家长，小电脑课就像在做游戏，在游戏中攻克一个个难关，无形中也把课本中的一个个难点掌握了，这种学习既轻松又好玩，还提高了学习成绩。希望学校以后多开设“互联课堂”，它将得到家长的大力支持、孩子的热情拥护！
四（5）班陈仕琦家长
快乐的互联，快乐的童年
当看着儿子那张红彤彤的小脸蛋上充满着兴奋的表情，听着他喋喋不休地说着兴趣课上接触了电脑，说着语文课是一边用电脑一边上课的，说着老师让自己创建微博时，我这才发现，原来互联网已慢慢地进入儿子的世界！
之前曾在网上看到关于戴尔的“互联创未来”项目，了解到这个项目可以提高孩子的积极主动性，帮助老师培养学生的学习兴趣，没想到学校这么快就开始实施了！随着孩子和电脑接触机会逐步增加，我发现孩子对学习的热情明显地提高了。或许，这正是学校的目的所在吧——帮助孩子尽早接触电脑，学会用电脑学习，从轻松的电脑课程中获得知识，掌握知识！
我们作为家长的，都经历过读书的阶段。在记忆里，耳边永远是老师严厉的授课声，眼前永远是老师黑板上遥不可及的粉笔字，教室里充满着紧张的气氛。而如今我们的孩子，学校提供了如此独特的教育方式，让孩子们在快乐中成长，在微笑里学习知识。我相信，这温馨的画面，是每个家长都希望看到的，我也相信，孩子在学校里能够如此快乐地成长，势必会激发他们更多的想象力和创造力，去适应如今竞争日益激烈的社会！
二（4）班印哲蔚家长
能激发兴趣提升专注力
我是一名普通二年级学生的家长，对“互联课堂”这个名词并不十分熟悉。但从仅有的一点了解来看，这种全新的教学模式的确给孩子的教育带来了益处。
它激发了孩子的学习兴趣。因为以往，小孩上网可能更多的是打游戏，我们家长也是教育他们不能玩电脑，好像接触电脑就是毁了前途似的。但从寒假开始，孩子在微博上做作业了，而且可以和老师及时有效地互动、沟通。相比以往枯燥乏味的书本抄写作业，孩子在做这类作业时更专注了，他已忘记了这是一份作业。因为他感兴趣，所以也能更用心。而且老师也很用心，因为二年级的小朋友表达能力及打字能力有限，往往作业只要写上两三句话，不会太费时间，还能看到其他同学的留言，开拓思路。
不仅仅是微博上的作业，学校里也有用电脑作为主要教学工具的课程。孩子对此感兴趣是毋庸置疑的，孩子可以从上课的前一天兴致勃勃地谈论到课后好几天，谁都知道他们用电脑上课了。孩子对课程的兴趣由此可见一斑。
学校的家校互动、教育精细化平台都是“互联课堂”的一种形式，这更拉近了家长和学校、老师的距离，让家长可以及时了解了学校的学习动态及学生的学习情况。
在21世纪的今天，信息技术的进步和网络产业的迅猛发展，相信“互联课堂”是未来教学模式的发展方向之一。它不仅促发了学生的学习兴趣，让孩子告别厚重的书本，提升其专注力和自主学习的能力，也大大提升了教师的教学效率。因为我相信，兴趣才是孩子学习的动力。
二（4）班张至佶家长
家长是很大的受益者
去年有一天放学，孩子兴奋地告诉我说：“妈妈，今天我们在学校用电脑上课了，一人一台，还是触摸屏的呢……”她兴致勃勃地讲了一路，我很能理解她的心情，那样的课堂该是多么有趣啊！
以前每次去学校，总感觉她很被动，认为这是不得不做的一件事。现在，每逢上“互联课堂”时，她都提前两天惦记着，还会在家里的电脑上做些准备，查找资料，不会的时候也总找我来帮忙。当作业写完后，她还会花上一些时间上学校的Moodle平台，做做英语，看看语文。有一天晚上，她在电脑上忙了很久，原来是自己在做一个语文课上的课件，也许对她来说有些难，可是能动脑筋去尝试一下，也是一个很好的锻炼吧，并且最大的转变是从被动的学习变成了主动的参与。
互联网的发展和普及正改变着我们的生活，也改变了传统的教学模式，丰富有趣，灵活多变，自主学习和合作学习，不仅提高了学习效率，更重要的是让孩子们变得向往课堂了。作为家长，我也是一名很大的受益者啊！
四（6）班梅天秀家长
有效引导孩子的注意力
现在的孩子对新鲜事物很感兴趣，非常喜爱电脑等电子产品。我们觉得孩子这种爱好是利弊参半的。不利的一方面是担心孩子沉迷于电脑游戏，不能自控，耗费了大量的时间和精力，还影响了身体健康。有利的一方面是电脑带来了丰富的信息，创造了多种新颖的学习方法，大大提高了学习效率。
“互联课堂”就是利用多媒体电脑发挥积极作用，提高孩子对学习的兴趣，从而进一步提高学习效果。在学习中，孩子如果充满了兴趣，就一定能学得快、学得好。我们很高兴地听到孩子回来说：“上‘互联课堂’真有趣，我学得很轻松。”我们问了孩子学习的过程。她详细地向我们复述了整个过程，包括老师的讲课内容，自己和同学们的学习情况以及电脑的操作方法。孩子讲得绘声绘色，我们听了如同身临其境。
我们希望这种形式得到推广，让孩子多上几节“互联”课，开发孩子的智力，促进孩子的学习。
四（6）班浦佳琳家长
愿“互联课堂”遍地开花
都说“兴趣是最好的老师”，作为家长，当然希望孩子能在快乐中学习知识，能在兴趣的陪伴下健康成长。可是，知识往往是比较抽象而枯燥的，孩子在学习的过程中难免会产生惰性，出现厌学心理。就比如背英语单词，时间久了孩子就不耐烦了，注意力也不能集中，背诵的效果差不说，她那愁眉苦脸的样就连我也感受到来自学习的压力。
能有什么好办法让孩子喜欢学习，喜欢背单词呢？我也在苦思冥想。
“妈妈，妈妈，今天我们上英语小电脑课了！”一天放学一回来，孩子就兴奋地告诉我这个消息。“什么小电脑？还是玩电脑？”我一听是跟电脑有关，不禁有些紧张，怕她玩上了电脑游戏。“不是电脑游戏，是我们的英语‘互联课堂’。老师教我们在电脑上学习英语。可有趣了！”看着她那认真劲，我便向她询问课堂上的情况。
原来，他们学校最近引进了先进的“互联课堂”教学模式，不仅有英语课、数学课，以后语文课等也要实现“互联课堂”的转变。在“互联课堂”上，学生借助“小电脑”，通过学习软件自主学习课程。而且在学完了新课程后，还有几套相应的检查巩固系统，关键是这个系统是以游戏的形式出现，孩子在玩游戏的过程中，不知不觉地掌握了知识，真是既好玩又好学，既轻松又有效，完全合乎他们这个年龄段孩子的生理和心理特点，真正做到了在兴趣中学习。听她这么详细地介绍学校的设施，在我还是课上就轻松背出了几十个单词，那份自信和快乐是任何东西都换不来的。
看着孩子快乐的笑脸，我衷心感谢学校和老师，是他们以先进的教学理念来指导教学，以平等和蔼的教风来引导学生，给了孩子们知识，也给了孩子们快乐和自信。祝愿这样的“互联课堂”能在实验小学扎根发芽，遍地开花！
四（5）班任启月家长
与时俱进的“互联课堂”时代
随着互联网的发展与普及，中国的教育逐渐发生变化。在过去，我们的学习方式是探究式的，不是很灵活，现在我们可以建立基于网络的学习方式，而实验小学引进的移动式网络教室（DELL“互联课堂”）完整的解决方案。在我们家长看来是充分满足了学生和教师的所有需求，帮助教师们更加高效地与学生互动，轻松访问大量的丰富多彩的数字内容，进行个性化的辅导，让他们能更加充满信心地进行高效教学，尽量满足每个学生的独特需求。传统课堂已转变为一个向学生传授数字时代生存技能的互联教学环境。
不仅如此，面对学校推广的该项教育信息化技术，我觉得最受益的还是广大的学生。特别是参与了“互联课堂”公开课的学生们，他们都认为从“互联课堂”中获得了丰富的多媒体视听体验，能够在课堂教学中边学边做，使课文变得更加生动、有趣、富有活力，更易于接受。这大大提高了学生的学习兴趣。
所以对于我们家长来说，实验小学能打破常规，积极提倡“互联课堂”的试点举措，是十分必要的，而且是十分有益的。可帮助学生培养21世纪学生所必须具备的探索能力、社交能力和表达能力。
二（4）班孙徐滢家长
【教师感言篇】
在“互联课堂”的教学实践中，教师最有发言权。因为无论是课堂的教，还是学生的学，都必须通过教师的主体地位去实现，只有“互联课堂”能为教师的教学带来真正的帮助，才能得到教师的认可，也才能在学生中进行实践和推广。可喜的是，上海市嘉定区实验小学的教师通过几年的探索，借助“互联课堂”，教学方式正在发生具体变化，并带来了丰厚的教学成果。这不仅是作为教育管理者的校长愿意看到的，也是教师专业发展自身的需要。
提高了教学和学习能力
在“互联课堂”课题实施过程中我主要参与了通过互联网进行项目学习的研究与实践，经过两年多的学习、研究与实践，我发现我的学习能力、思维方式和教学能力都有了一定的转变与提高，学生的学习方式与学习能力都得到了转变与发展。
首先，为了对项目进行研究与实施我们项目组的教师学习了大量信息科技知识和信息工具如：概念图工具、Moodle平台、博客、微博等。这些工具帮助我们提高了学习效率和教学效果、了解了学生的心声，还帮助我们紧跟信息时代步伐，提高了处理信息的能力。
其次，通过项目教学我们项目组的教师还学会了放手。平常的学科教学中，让学生成为课堂教学的主体是我们所追求的理想教学状态，但是在项目学习中我们几乎时时处处都能够感受得到学生主动学习的热情和动力。从项目主题的选取到最终实验结论的得出与结果的推广，整个过程基本以学生的自主意志为主，教师处在合作者的位置，只有在学生遇到无法解决的问题，比如技术难点或者认知盲区的时候，教师才适当进行引导。在这样的状态下，尽管起初学生会在难点或者分歧出现的时候有些不适应，但是随着项目推行，他们习惯了这种自主和相对于传统课堂更为宽松的氛围，并且主体意识得到不断的提升和增强，并没有出现当初担心的主体缺失问题，学生变被动为主动，项目的研究进度和最终效果并没有出现明显打折现象。
学生方面：因为学生的项目学习都是基于网络进行的，所以他们在项目学习过程中还学习了不少利用互联网进行学习的知识，而这在潜移默化中也改变了他们的一些学习方式，提高了学生的自学能力。如：以往，在英语学习过程中遇到不认识的单词他们往往问老师或者家长，而现在他们可以到www.baidu.com中查阅词典，有解释、有声音、有例句等，比老师家长解释得更为全面。
通过项目的学习，在网络获取知识的能力、小组合作和利用网络进行协同实验与结论分享的过程中，提高了学生团队协作的技巧和意识。整个项目的主体部分是基于网络平台展开和推行，学生初步掌握了使用网络平台的技术，并且锻炼了他们利用网络收集、分析、处理信息的能力，提高了与成员通过特定平台沟通与协同合作的能力。
袁娟
对传统教学进行了变革
经过“互联课堂”的学习、观察和实践，我认为它对传统教学的改变是革命性的。这主要体现在以下三个方面：
第一是教学理念的转变。课堂从灌输式教学向启发式教学的转变。有了信息技术作保证，每个学生都能够自主学习和探究，突破课本的知识深度和广度，教师的启发式教学使学生有了更多的主动发现，课堂变得更有生命力。
第二是教学资源的转变。“互联课堂”环境下，数学课程资源变得更加丰富。一些学习工具，如几何画版、flash软件等是专门针对学习主题或模块设计的；还有一些用于演示、探究和自主学习的专题学习工具，它们满足了学生个性化学习的需求。在一人一机的条件下，学习效率提高，学习兴趣浓厚。
